淺談?dòng)變簣@教育管理――關(guān)于幼兒園教育研究新探感想

淺談?dòng)變簣@教育管理――關(guān)于(幼兒園教育研究新探〕感想[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;內(nèi)容摘要：通過對(duì)多方理論學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)清了幼兒園教育管理的實(shí)質(zhì)；在個(gè)人多年理論經(jīng)歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了幼兒園教育管理的理論原則、發(fā)展形式以及有效途徑。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文關(guān)鍵詞語：幼兒教管體系；教管原則；發(fā)展形式；有效途徑[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2011年是我們國(guó)家教育改革和發(fā)展十年規(guī)劃的開局之年，也是中國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折之年。回首過去的三十年，諸多幼兒園以蒙氏教育、雙語教育、多元智能等理念創(chuàng)始了自己的品牌和特色發(fā)展之路。瞻望將來的十年，以中國(guó)文化為核心的多元文化融合來構(gòu)建具有中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派的幼兒園體系，必將成為全球化時(shí)代中國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。因而，在新形勢(shì)下，各幼兒園根據(jù)本身的實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)家的方針政策創(chuàng)造具有本園特色的教育管理理念是非常有需要的，這是將來幼兒園教育發(fā)展主流和趨勢(shì)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、幼兒教育理念的發(fā)展分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;早在兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、以約馭博、寓教于樂等教育理念，分析其教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒園教學(xué)具有主要啟示，怎樣正確的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)是我們教育界永遠(yuǎn)恒久的主題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;西方眾學(xué)派的教育思想家也各自提出了許多有價(jià)值的教育理念，如盧梭的天然教育思想，他批判了傳統(tǒng)教育的弊端，并以天然哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，明確提出教育要服從天然的永遠(yuǎn)恒久法則，尊敬兒童天性的發(fā)展，把兒童當(dāng)作兒童來看待，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；裴斯泰洛齊的要素教育思想，提出教育經(jīng)過要從一些最簡(jiǎn)單的、為兒童所理解和承受的“要素〞開始，再逐步過渡到愈加復(fù)雜的“要素〞，促使兒童各種天賦能力全面和諧地發(fā)展；赫爾巴特的主知主義教育思想，強(qiáng)調(diào)多方面的教學(xué)必需是完好統(tǒng)一的，不容許有雜亂無章的現(xiàn)象和輕率的態(tài)度，需要根據(jù)兒童的心理活動(dòng)的規(guī)律，建立一種適宜的教學(xué)程序，由老師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提出了教學(xué)經(jīng)過應(yīng)分為：清楚、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四階段；福祿培爾的幼兒園教育思想以為人的天性表現(xiàn)為四種本能，即活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能、宗教的本能。后來隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，又出現(xiàn)了“新教育〞思想、實(shí)驗(yàn)教育思想、“自在教育〞思想、勞作教育思想、“進(jìn)步教育〞思想、實(shí)用主義教育思想等“現(xiàn)代教育〞派理論，并以杜威為代表的實(shí)用主義教育思想，成為西方教育思想體系中一個(gè)最系統(tǒng)最完好的教育理論體系。研究西方的教育理論結(jié)果對(duì)于我們國(guó)家幼教思想的建設(shè)具有主要的借鑒意義。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;回到社會(huì)[1];;;教學(xué)理念的分析，對(duì)教育人文價(jià)值的揭示，完好地闡析了教育人文價(jià)值的內(nèi)涵與意義：教育要關(guān)注人的需求，具體表現(xiàn)出人文關(guān)心的品質(zhì)，是發(fā)展教育的目的。深刻地論述了“現(xiàn)實(shí)的、有生命的個(gè)人〞是認(rèn)識(shí)教育人文價(jià)值的切入點(diǎn)與前提，這就明確了教育思想所尋求的人文價(jià)值的性質(zhì)。只要把實(shí)現(xiàn)人的實(shí)質(zhì)力量的個(gè)性自在作為人文價(jià)值的核心目的，能力正確理解教育思想的本質(zhì)與核心，如此能力全面而深刻地揭示教育主體性原則的本質(zhì)。把自在個(gè)性的人當(dāng)作教育的價(jià)值目的，但特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展獲得統(tǒng)一，使個(gè)人的個(gè)別存在向“人的社會(huì)存在〞的復(fù)歸，廢除了傳統(tǒng)教育人文價(jià)值思想中存在著的個(gè)體與群體對(duì)立的界線，揭示了教育人文價(jià)值的本體意義。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;思想在不斷的革命理論中，構(gòu)成了一套比較完好的教育理論。思想中提出了教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加影響的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)目的是什么，這是教育性質(zhì)的最終具體表現(xiàn)出。固然[1];;;的思想重要是關(guān)于青年職業(yè)教育方面的，但其中的教育理念在幼兒教育方面也是值得運(yùn)用的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在社會(huì)[1];;;建設(shè)新時(shí)期，[1];;;提出把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這是從社會(huì)[1];;;現(xiàn)代化整體的角度對(duì)教育戰(zhàn)略問題的深刻闡述?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)悫暎芯唧w表現(xiàn)出了[1];;;同志關(guān)于我們國(guó)家教育的發(fā)展要為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目的、為迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、為國(guó)家的將來發(fā)展效勞的思想。搞好、搞活教育，十分是基礎(chǔ)教育，關(guān)系著現(xiàn)代化教育的成敗。中國(guó)的教育要從“應(yīng)試教育〞的圈子中擺脫出來，鼎力發(fā)展素質(zhì)教育。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;同志在〔堅(jiān)持把[1];;;建設(shè)有中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)理論的學(xué)習(xí)引向深切進(jìn)入〕一文中指出，學(xué)習(xí)[1];;;理論，“既要留意從總體上和科學(xué)體系上領(lǐng)會(huì)和把握這一理論的基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和基本精神，又要留意從這一理論闡述較多的若干主要領(lǐng)域，對(duì)有關(guān)的思想理論和方針政策進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解。〞從對(duì)[1];;;理論“總體〞理解的高度，結(jié)合新時(shí)期教育改革與發(fā)展的實(shí)際，對(duì)[1];;;教育理論的主題及其科學(xué)體系作出深切進(jìn)入的討論，這是我們學(xué)習(xí)、把握和運(yùn)用[1];;;教育理論的主要視角。通過對(duì)[1];;;教育理論的進(jìn)一步研究，推進(jìn)了具有中國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)[1];;;教育理念的多條理發(fā)展。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;同志提出，科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可連續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀，我們能夠進(jìn)一步的分析現(xiàn)代中國(guó)幼兒園教育管理的發(fā)展方向，全方位，高條理的討論，構(gòu)成具有中國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)[1];;;的教育理念，科學(xué)發(fā)展的建設(shè)現(xiàn)代化的幼兒教管體系。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在〔幼兒園教育研究新探〕一書中，教學(xué)資料試圖說明幼兒園教育研究的性質(zhì)、特點(diǎn)和意義，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育研究旨在提升幼兒園保教工作的效率；強(qiáng)調(diào)幼兒園教育研究要結(jié)合幼兒園和幼兒老師的工作實(shí)際，出力于提升幼兒老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒老師的職業(yè)成就感和幸福感；強(qiáng)調(diào)幼兒園教育研究與幼兒老師實(shí)際工作的嚴(yán)密結(jié)合，強(qiáng)烈希望幼兒老師在實(shí)際工作中能將兩者融為一體，堅(jiān)決反對(duì)掉臂幼兒老師的保教工作去要求他們進(jìn)行所謂的研究，由于幼兒老師的核心工作就是教育好孩子，而不是進(jìn)行所謂的研究。幼兒老師的教育研究必需圍繞怎樣做好“教育好孩子〞這一核心工作轉(zhuǎn)，必需為這一核心工作效勞，而不該讓幼兒老師太多地“分心〞。幼兒老師進(jìn)行的教育研究，是基于教育實(shí)際工作的研究――“在教育中，通過教育，為了教育〞，其重要目的是解決保教工作中碰到的問題，尋求真實(shí)的答案:或改良性的辦法。該書通太多元化的案例研究不斷的在讀者論述著“幼兒教育應(yīng)以孩子為中心〞的教育思想。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在幼兒園教育中，老師要不斷地提升本身的專業(yè)技能，老師需要引導(dǎo)著孩子向著快樂的方向發(fā)展，幼兒在幼兒階段應(yīng)該沉浸于樂善、樂慧、樂美的樂園中，為每位幼兒的一生打下