給語文老師的參考書目

PAGEPAGE1給語文老師的參考書目第一篇：給語文老師的參考書目給語文老師的參考書目1、給教師的建議（蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社）2、葉圣陶語文教育論集（教育科學(xué)）3、葉圣陶呂叔湘張志公論語文教學(xué)（全國中語會）4、語文教育門外談（錢理群，三聯(lián)書店）5、中國語文教育憂思錄（王麗，教育科學(xué)）6、直諫中學(xué)語文教學(xué)（孫紹振，南方日報）7、審視中學(xué)語文教學(xué)（摩羅、余杰，汕頭大學(xué)）8、教育?。ㄚw健偉，中國社會）9、教育的理想與信念（肖川，岳麓書社）10、我的教育理想（朱永新，南京師大）11、語感論（王尚文，上海教育）12、言語教學(xué)論（李海林，上海教育）13、愛心育人（斯霞，江蘇教育）14、播種愛心（程翔，廣西教育）15、愛心與教育（李鎮(zhèn)西，四川少兒）16、教育是心靈的藝術(shù)（李鎮(zhèn)西，四川人民）17、從批判走向建設(shè)（李鎮(zhèn)西，四川少兒）18、**與教育（李鎮(zhèn)西，四川少兒）19、語文教學(xué)探賾索隱（劉永康，成都科大）20XX文創(chuàng)新教育研究（劉永康，四川大學(xué)）21、于漪與語文教育（國際文化）22、錢夢龍與語文導(dǎo)讀法（國際文化）23、韓軍與新語文教育（國際文化）24、程紅兵與語文人格教育（國際文化）25、竇桂梅與語文教改的三個超越（國際文化）26、于漪：追求綜合效應(yīng)（湖北教育）27、蔡澄清：點撥教學(xué)法（湖北教育）28、洪鎮(zhèn)濤：打開語言學(xué)習(xí)之門（湖北教育）29、蔡澄清中學(xué)語文點撥教學(xué)法（山東教育）30、魏書生中學(xué)語文改革研究（山東教育）31、語文論稿（顧之川，湖南教育）32、多元智能（加德納，新華出版社）33、語文科課程論基礎(chǔ)（王榮生，上海教育）語文教師的“書巢”細目一、語文教育史的書1、《傳統(tǒng)語文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)2、《傳統(tǒng)語文教育教材論——暨蒙學(xué)書目和書影》(上海教育出版社1992年出版)3、鄭國民教授的專著《從文言文教學(xué)到白話文教學(xué)——我國近現(xiàn)代語文教育的變革歷程》(北京師范大學(xué)出版社20XX年1月第1版)4、顧黃初教授主編的《中國現(xiàn)代語文教育百年事典》(上海教育出版社20XX年12月初版)5、倪文錦教授等主編的《語文教育展望》(華東師大出版社20XX年版)二、語文教育大師的經(jīng)典性專著1、《葉圣陶集》(江蘇教育出版社1992年第1版)的第13、14、15三卷2、《文心》3、葉先生又與朱自清先生編寫的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》。4、《朱自清全集》(江蘇教育出版社1988年第一版)中第二、三卷5、《國文教學(xué)》和《標準與尺度》6、朱光潛先生《給青年的十二封信》，第十三封信《談美》，《詩論》、《我與文學(xué)及其他》，《談修養(yǎng)》和《談文學(xué)》7、陳望道先生《修辭學(xué)發(fā)凡》，《作文法講義》(河南教育出版社1989年版)8、《黎錦熙語文教育論著選》(人民教育出版社1996年版)。9、呂叔湘先生《語文常談》10、陳原先生的小冊子《語言與社會生活》11、張中行先生《文言和白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《作文雜談》(見《張中行作品集》第一、二卷，中國社會科學(xué)出版社1995年版)，《談文論語集》(內(nèi)蒙古教育出版社1994年版)，《文言文選讀》(人民教育出版社)12、啟功先生《漢語現(xiàn)象論叢》，與張中行先生以及前幾年去世的金克木先生三人合著的《說八股》(中華書局1994年版)三、當代語文教育專家的論著和教學(xué)實錄1、《我和語文教學(xué)》(人民教育出版社1984年版)2、1980年人民教育出版社請華東師大瞿葆奎老先生主持編成的《優(yōu)秀語文教師上課實錄》3、于漪老師《于漪文集》，《于漪教育文叢》四種(《站大寫的人字上》、《給語文教學(xué)加點鈣》、《可以做得更好》、《和中學(xué)生交朋友》，20XX年版)4、錢夢龍老師《導(dǎo)讀的藝術(shù)》(人民教育出版社1995年版)5、李吉林老師《情境教育的詩篇》(高等教育出版社20XX年9月版)6、竇桂梅《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》(廣西教育出版社20XX年版)7、胡小石教授《中國文學(xué)史講稿》，《胡小石論文集續(xù)編》(上海古籍出版社1991年版)8、顧隨先生《顧隨文集》(河北教育出版社20XX年版)第三卷四、語文教育理論方面的論著1、王尚文先生的《語感論》(上海教育出版社1995年初版)，《語文教改的三個浪潮》2、李海林《言語教學(xué)論》和李維鼎的《語文言意論》，韓雪屏的《語文教育的心理原理》3、王榮生的博士論文《語文科課程論基礎(chǔ)》，鄭國民教授的《新世紀語文課程改革研究》(北京師范大學(xué)出版社20XX年3月第一版)4、《語文課程改革理論探索書系》，王尚文主編的《語文教學(xué)對話論》、李維鼎的《語文課程初論》和《語文教材別論》5、錢理群教授《語文教育門外談》(廣西師大出版社出版)6、王棟生《不跪著教書》(華東師大出版社20XX年版)五、閱讀學(xué)、寫作學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)等相關(guān)學(xué)科著作1、蔣成瑀教授的《語文課讀解學(xué)》(浙江大學(xué)出版社20XX年版)2、陳少松教授的《古詩詞文吟誦》(社會科學(xué)文獻出版社20XX年第三版)3、潘新和教授《中國寫作教育思想論綱》(人民教育出版社1998年版)和《中國現(xiàn)代寫作教育史》(福建人民出版社1997年版)4、劉錫慶教授組織編寫的《外國寫作教學(xué)理論輯評》(內(nèi)蒙古教育出版社1992年版)5、葉圣陶和夏丏尊《文章講話》(浙江文藝出版社1983年版)6、張中行的《作文雜談》(人民教育出版社1985年版)六、中西文化及其經(jīng)典的介紹1、美國哈佛大學(xué)校長羅伯特·哈欽斯和閱讀學(xué)專家莫蒂默·艾德勃合編的《西方名著入門》(商務(wù)印書館1995年第一版)2、《西方人文主義傳統(tǒng)》(阿倫·布洛克著，董樂山譯，三聯(lián)書店1997年版)3、曹伯韓先生的《國學(xué)常識》(三聯(lián)書店20XX年版)4、韋政通的《中國的智慧》(岳麓書社20XX年版)，《中國文化概論》(同上出版社)5、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，朱熹的權(quán)威注本《四書章句集注》(中華書局1983年版)6、楊伯峻先生《論語譯注》、《孟子譯注》、《左傳譯注》（中華書局出版）7、李澤厚先生《論語今讀》(安徽文藝出版社1998年版)，讀下來也不錯。8、南懷瑾的《論語別裁》9、《說文解字》10、《史記》、《漢書》、《資治通鑒》、《續(xù)資治通鑒》、《明紀》選本11、陳鼓應(yīng)先生**今譯今注》和《莊子今譯今注》12、《墨子》、《荀子》、《韓非子》、《世說新語》、《昭明文選》七、古代文學(xué)作品的選本和注本1、劉大杰先生1957年的《中國文學(xué)發(fā)展史》2、北京大學(xué)編的《先秦文學(xué)史參考資料》、《兩漢文學(xué)史參考資料》、《魏晉南北朝文學(xué)史參考資料》(中華書局1962年版)3、《詩經(jīng)選》(余冠英選注)、《楚辭選》(馬茂元選注)、《漢魏六朝詩選》(余冠英選注)4、《唐詩三百首》，馬茂元先生的《唐詩選》(上海古籍出版社1999年版)，沈祖棻先生的《唐人七絕詩淺釋》(上海古籍出版社1981年版)5、錢鐘書先生的《宋詩選注》(人民文學(xué)出版社“讀本叢書”本)6、宋詞的正宗選本是朱祖謀老先生的《宋詞三百首》，龍榆生先生《唐宋名家詞選》和《近三百年(即清代至現(xiàn)代)名家詞選》7、《古文觀止》、《古代散文選》三冊(1962——1980年出版)8、張岱的《陶庵夢憶》9、《聊齋志異》、《子不語》、《閱微草堂筆記》10、劉衍文先生和劉永翔教授合著的《古典文學(xué)鑒賞論》(上海教育出版社1991年版)八、雜學(xué)旁搜1、袁行霈先生等，主編了一套“大家小書”2、顧頡剛《中國史學(xué)入門》、夏承燾《唐宋詞欣賞》、王力《詩詞格律概要》、陸宗達《訓(xùn)詁簡論》、柴德賡《史籍舉要》、張中行《文言津逮》、李長之《孔子的故事》、季鎮(zhèn)淮《司馬遷》、周汝昌《紅樓小講》、許嘉璐《中國古代衣食住行》，共10種。3、俞陛云《詩境淺說》、江紹原《民俗與迷信》、孟超《人物》、趙樸初《佛教常識答問》、李長之《魯迅批判》、傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》、沈祖棻《宋詞賞析》、劉葉秋《歷代筆記概說》、黃裳《舊戲新談》、白化文《漢化佛教與佛寺》共10種。4、朱光潛《談美書簡》、朱自清《經(jīng)典常談》、羅常培《語言與文化》、龍榆生《詞曲概論》、王昆侖《紅樓夢人物論》、姜亮夫《敦煌學(xué)概論》、白壽彝《史學(xué)遺產(chǎn)六講》、林庚《西游記漫話》、陳從周《梓翁說園》、黃裳《筆禍史談叢》，共10種。5、周作人《我的雜學(xué)》、竺可楨《天道與人文》，薩孟武《水滸傳與中國社會》、朱光潛《詩論》、朱自清《論雅俗共賞》、翦伯贊《史料與史學(xué)》、龍榆生《詞學(xué)十講》、沈從文《野人獻曝》、費孝通《鄉(xiāng)土中國》、白化文《三生石上舊精魂》，共10種。第二篇：語文老師應(yīng)讀書目一個高中語文老師，要把課堂講得深刻有底蘊，非得有廣博的知識儲量，大凡有名的語文老師總是博覽群書。不像其他科目老師——可以憑自己的授課技巧或者聰明的腦袋瓜兒教好一班學(xué)生，語文老師非得在寬廣的知識面的基礎(chǔ)上加以揀選，然后將浩瀚大海中最精華的部分最準確地傳授給學(xué)生。所以，我們的語文老師，在要求學(xué)生拓寬知識面的同時，也別忘了加深自己的知識底蘊，唯有你自身的豐實才能感染你的學(xué)生去追求與你同等的豐實——言傳身教是最好的教育方法。1.古詩詞鑒賞知識、古代文論及其鑒賞能力（應(yīng)對古詩文的講讀）《唐詩畫譜》（明·黃鳳池）《詩詞讀寫叢話》（張中行）《詩論》（朱光潛）《唐詩綜論》（林庚）《中國詩歌藝術(shù)研究》（袁行霈）《名作細讀》（孫紹振）《名作重讀》（錢理群）《意與境》（陳銘）《唐詩閱讀筆記》（劉士林）《心靈的和鳴》（楊匡漢）《悵望千秋》（李元洛）《唐宋詞名篇講演錄》（王兆鵬）《原來唐詩可以這樣讀》（柏樺）《古老的回聲》王富仁《像唐詩一樣生活》冉云飛《詩意春秋伴入眠——唐詩背后的故事》李小菊《中國古典詩歌藝術(shù)欣賞》（賈文昭徐召勛）《閱讀與欣賞》系列（中央人民廣播電臺廣播稿選）《名作欣賞》（雜志，山西太原）2.散文雜文的寫作與鑒賞知識（應(yīng)對散文雜文的講讀）《孫紹振如是解讀作品》孫紹振《美的結(jié)構(gòu)》孫紹振《優(yōu)秀高中語文教師一定要知道的11件事(教師教育閱讀計劃)》1、王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》2、王尚文《語文教學(xué)對話論》3、王榮生《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》4、方智范《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》5、李海林《語文教學(xué)科研十講——語文教學(xué)新思維叢書》6、王榮生主編，李海林編《語文教育研究大系：理論卷（1978-20XX）》7、王榮生主編，李海林編《語文教育研究大系：中學(xué)教學(xué)（1978-20XX）》8、區(qū)培民《語文課程與教學(xué)論——新課程學(xué)科教學(xué)論叢書》9、錢理群、孫紹振《對話語文》10、錢理群《語文教育門外談>11、孫紹振《如是解讀作品》12、孫紹振《文學(xué)性講演錄》13、孫紹振《名作細讀》14、孫紹振《審美價值結(jié)構(gòu)與情感邏輯》15、吳非《前方是什么》16、李鎮(zhèn)西《愛心與教育》17、李鎮(zhèn)西《從批判走向建設(shè)》18、趙志偉《舊文重讀：大家談?wù)Z文教育》19、于漪《于漪語文教育論集》20XX逸農(nóng)《“非指示性”語文教育初探》21、王富仁《語文教學(xué)與文學(xué)》22、吳冰沁《走進高中語文教學(xué)現(xiàn)場》23、張弛《語文教育人文論/語文課程改革理論探索書系》24、曹明?！墩Z文教學(xué)本體論》25、王培光《語感和語感教學(xué)研究》26、王尚文《語感論》27、田瑞云、劉永慧《語文教育行為論——語文教育新視野叢書》28、王榮生、鄭桂華《語文教材建設(shè)新探——試教交流（第一輯）》29、潘慶玉《語文教育發(fā)展論——語文教育新視野叢書》30、張承明《中外語文教育比較研究（修訂版）》課程改革基礎(chǔ)01.《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉(試行)解讀》，鐘啟泉、崔允郭、張華主編，華東師大出版社，01年版。02.《新課程的理念與創(chuàng)新》（師范生讀本），鐘啟泉、崔允郭主編，高等教育出版社，20XX年版。03.《靜悄悄的革命:創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課》，(日)佐滕學(xué)，長春出版社，20XX年版。04.《素質(zhì)教育在美國》,黃全愈，廣東教育出版社，1999年版。班主任工作基礎(chǔ)01.《給教師的建議》，（蘇）蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社，1999年版。02.《育人三部曲》，（蘇）蘇霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。03.《孩子是個哲學(xué)家》，（意）皮耶羅·費魯奇，海南出版社，20XX年版。04.《愛的教育》，（意）亞米契斯，上海譯文出版社，20XX年版。05.《中小學(xué)班主任工作策略》，張國宏，江蘇教育出版社，20XX年版。06.《班主任兵法》，萬瑋，華東師范大學(xué)出版，20XX年版。語文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)01.《葉圣陶語文教育論集》(上、下)，中央教育科學(xué)研究所，教育科學(xué)出版社，1980年版。02.《語文課程標準解讀》，巢宗祺、雷實、陸志平主編，湖北教育出版社，20XX年版。03.《語文課程與教學(xué)論》，王文彥、蔡明主編，高等教育出版社，20XX年版。04.《高中語文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編，高等教育出版社，20XX年版。05.《初中語文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編，高等教育出版社，20XX年版。06.《語文教育研究概論》，周慶元著，湖南人民出版社，20XX年版。07.《語文教育展望》，倪文錦、歐陽汝穎主編，上海教育出版社，20XX年版。語文教學(xué)技能基礎(chǔ)01.《語文教學(xué)技能訓(xùn)練》，韓雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版社，1999年版。02.《語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》，周慶元、王松泉主編，高等教育出版社，1996年5月出版。03.《語文教學(xué)技能培育教程》，黃麟生,林潤之主編，廣西人民出版社，20XX年6月出版。04.《中學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，徐林祥、張悅?cè)褐骶?，東北師大出版社，1999年11月出版。05.《語文板書設(shè)計及評釋》，彭小明著，中國文聯(lián)出版社，20XX年3月出版。06.《中學(xué)語文微格教學(xué)教程》，李穎主編，科學(xué)出版社，20XX年6月出版07.《初中語文課堂教學(xué)研究》,蔡高才,袁光華編著，湖南師范大學(xué)出版社,1999年版。08.《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》，李沖鋒，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。09.《教育實習(xí)全程解說》(師范院校學(xué)生讀本)，朱紹禹，山西教育出版社，20XX年版。語文教學(xué)案例基礎(chǔ)01.《語文課程與教學(xué)論案例教程》，李山林主編，湖南師范大學(xué)出版社，20XX年版。02.《走進課堂——高中語文必修課例分析》王榮生主編，高等教育出版社，20XX年版。03.《聽李鎮(zhèn)西老師講課》，李鎮(zhèn)西著，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。04.《聽袁衛(wèi)星老師講課》，袁衛(wèi)星著，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。05.《聽竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。06.《聽韓軍老師講課》，韓軍著，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。07.《聽余映潮老師講課》，余映潮著，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。08.《言說抵抗沉默——郭初陽課堂實錄》，郭初陽著，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。09.《聽鄭桂華老師講課》，鄭桂華著，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。10.《聽王榮生教授評課》，王榮生著，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。11.《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》（語文卷），雷玲主編，華東師大出版社，20XX年版。12.《名師教學(xué)機智例談（語文卷）》，雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社，20XX年版。13.《文心》，葉圣陶、夏丏尊著，生活.讀書.新知三聯(lián)書店，1999年版。語文課讀解學(xué)基礎(chǔ)01.《語文課讀解學(xué)》蔣成瑀著，浙江大學(xué)出版社，20XX年版。02.《名作重讀》，錢理群著，上海教育出版社，20XX年版。03.《名作細讀》，孫紹振著，上海教育出版社，20XX年版。04.《名作導(dǎo)讀》，《語文學(xué)習(xí)》編輯部，上海教育出版社，20XX年版。05.《魯迅作品十五講》，錢理群著，北京大學(xué)出版社，20XX年版。06.《中學(xué)語文魯迅作品賞析》紹興魯迅紀念館、紹興市魯迅研究中心編，浙江教育出版社，20XX年版。07.《孫紹振如是解讀作品》，孫紹振，福建教育出版社，20XX年版。08.《中學(xué)語文名篇多元解讀》，廣東教育出版社，王麗主編，20XX年版。09.《新講臺：學(xué)者教授講析新版中學(xué)語文名篇》，王麗主編，中央編譯出版社，20XX年版。語文相關(guān)期刊雜志1.《課程·教材·教法》;2.《中學(xué)語文教與學(xué)》（中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資）3.《中學(xué)語文教學(xué)》;4.《語文學(xué)習(xí)》;5.《語文教學(xué)通訊》;6.《語文建設(shè)》7.《語文教學(xué)與研究》;8.《中學(xué)語文》9.《語文教學(xué)之友》;;10.《現(xiàn)代語文》11．《閱讀與鑒賞》;12．《名作欣賞》13.《寫作》;14.《咬文嚼字》;第三篇：給語文老師信給語文老師的一封信尊敬的老師：您好！針對這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，寫了這封信。此內(nèi)容，僅僅代表我的個人意見。（其實個人覺得，您早就應(yīng)該針對現(xiàn)狀讓我們提提建議了，或許不會造成如今的局面。）首先，談?wù)勎覍Υ髮W(xué)語文這門學(xué)科的認識。大學(xué)開設(shè)語文課為了什么？我想說，大學(xué)的語文課應(yīng)該能夠讓我們學(xué)會怎樣才能獲得精神的震撼，怎樣才能和先哲對話。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。更簡單的說，就是讓我們學(xué)會“讀書”。大學(xué)語文課不是一門給中學(xué)補課的課程，不是一門高四語文課，它是一門文理科生進入大學(xué)后的第一門強化母語的人文素質(zhì)教育的課程，更是一門讓當代大學(xué)生了解中國文化的窗口?！ぁぁぁぁぁめ槍ΜF(xiàn)狀，我提提我的建議與看法。我覺得大學(xué)語文課并非像現(xiàn)在一樣的講什么課文，看PPT，講語法。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生人文素質(zhì)的教育，而且沒有其他（如升學(xué)）壓力的教學(xué)應(yīng)該更有利于老師采取多樣化的教學(xué)手段。比如，經(jīng)典影視作品的賞析、情景模擬訓(xùn)練都有助于我們切身體會到語文學(xué)習(xí)的快樂與樂趣;小型的辯論會，演講比賽等都有助于我們認識到學(xué)以致用的妙處；甚至老師可以帶領(lǐng)我們走出教室去領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，置身相關(guān)的社會實踐亦不失為有效地教學(xué)形式。關(guān)于應(yīng)用文,以下方法:1、任務(wù)驅(qū)動方法；2、情境創(chuàng)設(shè)方法；3、時尚追蹤方法；4、以讀促寫方法。不一定要多寫,可以多讀。大學(xué)語文課,應(yīng)該讓我們覺得更加的有意義，而不是像現(xiàn)在般如此的厭倦。老師，請給我們一片寧靜，請給我們一處靜思，請讓我們感受思緒飛揚的快感！祝：工作順利！此致敬禮11級采礦班陳科潤20XX年5月第四篇：給語文老師頒獎詞頒獎詞1、從她的笑容，你讀出的不僅是善意友好，更有寬容和奉獻，日日夜夜，她將青春歲月，留給了她依戀的講臺?！皩W(xué)會交流，學(xué)會寬容，學(xué)會奉獻”是她一生無悔的追求。她用自己的雙手，用最甜美的微笑，濃縮成最醇厚的心靈雞湯。一根粉筆，一個板擦，就能勾勒出師生間難以割舍的情誼，靜能苦守寒窗，動能點石成金，這就是我們的甜美老師——xx2、鈴聲響起，她總會帶著美麗的微笑，邁著輕快的步子走向我們，帶我們?nèi)ンw驗學(xué)習(xí)知識的快樂，帶我們?nèi)ジ惺芩哪贻p，她的真摯。她很少生氣，露出的總是那簡單美麗的笑容。她很有耐心，只要我們用迷茫的目光望著她，她總會用那陽光一樣的微笑鼓勵我們。每次講解，她都會一遍遍講，直到我們臉上露出同她一樣美麗的表情。她用真摯感動我們，她用耐心教會我們。她就是我們敬愛的老師——xx3、他是燦爛的陽光，他是風(fēng)雨中的背脊。他尊重關(guān)愛學(xué)生。在他眼中，學(xué)生是三種角色：一是朋友，尊重理解他們，傾聽他們的意見和建議;二是孩子，關(guān)心，照顧，愛護他們；三是學(xué)生，嚴格的要求他們，耐心的教會他們?nèi)绾巫鰧W(xué)問。在他陪伴的日子里，我們一起經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，雖然我們有過不佳，但他一直充滿信心，永不放棄。這就是他我們的xx老師！4、她，萬千教師中平平常常的一個，是緣分拉近我們的距離，使我們相識，讓我們相知。三尺講臺，她熱愛她的崗位;桃李滿園，她關(guān)愛她的學(xué)生。走進教室，依然是臉上那蕩漾的微笑，如陽光般輕輕的布滿教室，悄悄的蕩進了學(xué)生的心里?！币磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切?！八盟龍猿值慕虒W(xué)理念，默默的譜寫著師生之間的情誼。單薄的脊背，扯起了學(xué)校的重托，捧起了學(xué)生的明天。她將青春放飛在這片天空，讓學(xué)生自由飛翔。默默奉獻者——xx篇二：十佳教師頒獎詞某校第···個教師節(jié)十佳教師頒獎詞某語文教師：他的課堂，如同一首唐詩，曲徑通幽；他的教誨，好似一杯清茶，回味悠長。金聲玉韻，蕙心蘭質(zhì)，明月裝飾了你的窗子，他裝飾了別人的夢。某語文教師：參加工作以來，愛崗敬業(yè)，勤勉扎實，精益求精。奉行人往高處走的理念，追求進步，勇往直前，他讓學(xué)生成為課堂的主角。祝賀某老師被評為十佳教師。某數(shù)學(xué)教師：從容淡定，幫助學(xué)生確立人生的坐標；寵辱不驚，堅守三尺講臺的風(fēng)云變幻。恪盡職守，播種睿智，大家親切的稱他為“老閻”。十幾年默默耕耘，栽下桃李無數(shù)，收獲幸福無限。某語文教師：講道課堂三尺前，努力踐行二十年。演繹著“桃李不言，下自成蹊”的真諦，他把師德當做教師職業(yè)的終生守望，最淡泊是名利，最憎惡是空談。新的征途上，我們相信，他將再次放出應(yīng)有的光華！祝賀孫··老師被評為十佳教師。某音樂老師：熱愛生命，享受生活，用青春的旋律詮釋著多彩多姿的生活方式，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略音樂之美。始終用愛來感染學(xué)生，用愛來陪伴學(xué)生健康成長，孩子們因她而快樂，她因孩子們而美麗。某物理老師：在桃李芬芳的校園里，她把教書育人演繹為最甜蜜的事業(yè)，教學(xué)嚴謹，作風(fēng)踏實，汗水灌出經(jīng)驗，心血凝成智慧。在她的講臺下，可以欣賞到學(xué)生的快樂與幸福。某英語教師：如果責(zé)任是字母，如果快樂是單詞，如果愛心能演變成句子，如果付出是復(fù)雜的語法，那么，她就是完美的英語教師代表！某校向某某老師致敬。某語文老師：用愛心播撒智慧，用摯誠傳遞真情。她選擇了教師無怨無悔！教育選擇了她風(fēng)光無限。溫和的目光讓語文有了溫度，甜美的微笑讓思想變得活潑。某微機老師：踏實質(zhì)樸是她的性格，認真負責(zé)是她的態(tài)度，勤勉奉獻是她的精神，用最投入的教學(xué)方式拉近與學(xué)生的距離。用愛與責(zé)任，詮釋著“太陽底下最光輝職業(yè)”的內(nèi)涵。某語文教師：給優(yōu)秀教師的頒獎詞他們是辛勤工作在教學(xué)一線的廣大教師中的優(yōu)秀代表，從每一個清新的早晨開始，用執(zhí)著丈量三尺講臺，用知識哺育校園花圃。他們走過了黎明，走過了星夜，走過了象牙塔的每一寸土地，卻始終有著走不完的青春。永不停歇的腳步來自崇高責(zé)任的動力，無盡奉獻的情懷源于他們心底的至愛。今天，我們要把掌聲送給這些優(yōu)秀的教師，教育永遠是一個民族的脊梁，正是有了像他們一樣恪守職責(zé)、勇于擔(dān)當、無私奉獻的有心人，也才能在中華大地的一角、塞上賀蘭山下、母親河之畔的寧夏司法警官學(xué)院，留下獨特的風(fēng)景，寫下壯麗的教育詩篇。給優(yōu)秀教育工作者的頒獎詞感謝一直在幕后默默奉獻著的優(yōu)秀教育工作者，沒有你們，寧夏司法警官職業(yè)