熒光免疫技術(shù)課件

熒光免疫技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活熒光免疫技術(shù)熒光免疫技術(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活第八章熒光免疫技術(shù)第一節(jié)概述熒光的基本知識、熒光物質(zhì)第二節(jié)熒光抗體技術(shù)、標(biāo)本的制作、熒光抗體的制備、熒光抗體染色與結(jié)果判斷四、熒光顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)熒光免疫分析的類型、時間分辨熒光免疫測定、熒光偏振免疫測定、熒光酶免疫測定良好的歷史課堂教學(xué)活動設(shè)計能夠推動教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前我國初中歷史課堂的教學(xué)模式逐漸向“活動”的形式過渡，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行歷史課堂活動能夠讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)歷史知識，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面能夠強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合近幾年的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對初中歷史課堂教學(xué)活動設(shè)計的技巧進行相關(guān)闡述。一、以教材為依托，活動中融入教材內(nèi)容在歷史課堂教學(xué)活動設(shè)計中，其目的在于讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)教材中的知識，所以其活動設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)需要從教材本身出發(fā)，在活動設(shè)計中積極融入教材中的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計的實施過程中要充分考慮到其活動的可實施性，切忌設(shè)計出一些難以實現(xiàn)的活動形式，進而讓課堂教學(xué)活動質(zhì)量難以高效地發(fā)揮。教學(xué)活動要具備明確的目的性，其活動形式可以為唱歌、跳舞、話劇和小品等多種形式，學(xué)生在表演活動的時候，一定要充分結(jié)合教材中的知識點與內(nèi)容，進而讓活動實施的過程中提高學(xué)生歷史知識的認(rèn)識。教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者，要盡可能帶動班級學(xué)生積極參與，并做好活動的“導(dǎo)演”工作，讓活動的價值得以最優(yōu)地顯現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一章節(jié)時，歷史教師要充分從教材核心知識點出發(fā)，對本章知識點的核心內(nèi)容進行挖掘。在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)活動進行設(shè)計。教師可以將班級學(xué)生分成兩個小組，通過情境演繹的方式讓學(xué)生體會《辛丑條約》簽訂的會議現(xiàn)場，讓每組學(xué)生通過投票的方式選舉出當(dāng)時的條約簽訂代表。如，李鴻章和各國的大使。教師要根據(jù)教材中人物、場景、條約內(nèi)容和臺詞進行設(shè)計，讓學(xué)生在課堂活動中“重現(xiàn)”條約的簽訂，學(xué)生通過情境再現(xiàn)的方式不僅能夠深入理解當(dāng)時的歷史，更能夠通過此活動加強學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的自主性。二、尊重個體差異，革新活動設(shè)計方式在歷史課堂教學(xué)中，每個學(xué)生受歷史知識基礎(chǔ)、個人性格和學(xué)習(xí)思維等因素的影響，存在著一定的個體差異性。教師在進行課堂教學(xué)活動設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的差異性這一重要因素，不斷革新活動的設(shè)計形式，讓總體活動中的細節(jié)存在著針對性，進而最大限度地增強教學(xué)的全面性，使每個學(xué)生都能在活動中受益。教師傳授學(xué)生歷史知識時不能盲目，秉著“授之以漁”的思維讓學(xué)生逐漸從“我要學(xué)”向“我會學(xué)”的方向過渡，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在歷史課堂的活動設(shè)計中要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生之間的差異性進行分組，推進教育的全面實施。例如，教師在講解“辛亥革命”這一章節(jié)時，其課堂教學(xué)活動設(shè)計便可以通過分組分層的形式進行。以30人的班級為例，教師可以讓學(xué)生分成5個小組，在這5個小組中要確保分配的合理性，每個小組中都要有學(xué)習(xí)積極的學(xué)生和消極的學(xué)生，通過這樣的分組以后，較為積極的學(xué)生便能夠帶動整個小組的討論熱情，提高學(xué)習(xí)氛圍。小組分好以后，需要在每組中選出一名“孫中山”，其他學(xué)生充當(dāng)資產(chǎn)階級革命政黨的其他人員，讓學(xué)生模擬當(dāng)時的中國同盟會的建立場景，這樣學(xué)生便能夠自主翻閱教材中的資料，對如何構(gòu)建同盟會的過程做出詳細的計劃，在這一活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性便能?蛄己玫氐玫郊し?。此外，在課程教學(xué)之后，教師還可以鼓勵學(xué)生將課堂中所“建立”的同盟會與興中會進行對比，并找出其中的相同點和不同點，通過這樣的對比分析，學(xué)生便能夠了解兩者構(gòu)建的背景，加強對歷史史實的認(rèn)識。三、活動設(shè)計融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，強化課堂學(xué)習(xí)氣氛隨著信息化時代的到來，我國素質(zhì)教育與現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備的融合已成為必然趨勢，同時這亦體現(xiàn)了我國教育的發(fā)展做到了與時俱進?，F(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式主要以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體技術(shù)，多媒體教師中的PPT熒幕教學(xué)便是典型的一項，其應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更能夠讓歷史知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量有極大的幫助。在多媒體教室中，教師可以運用新媒體設(shè)備將聲光電的應(yīng)用發(fā)揮到極致，通過絢麗多彩的圖文展示，讓歷史課堂活動以個性化十足的形式出現(xiàn)。學(xué)生在多媒體教室中進行現(xiàn)場直播能夠直接“點燃”學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓教學(xué)質(zhì)量得以最大化提升。在學(xué)習(xí)“五四運動和中共的成立”的相關(guān)知識點時，為了能夠讓學(xué)生充分體會到五四運動時當(dāng)時的社會情況與發(fā)展背景，教師可以在教學(xué)活動前期搜集一些有關(guān)的圖片與視頻素材，并在課堂正式教授之前給學(xué)生放映，學(xué)會通過直觀的視頻觀看能夠充分了解當(dāng)時中國社會的發(fā)展背景以及五四運動發(fā)生的原因和影響。這對后續(xù)課程教學(xué)的進度起到了積極的推動性作用。五四運動是以青年學(xué)生為主要代表，這更能夠加強學(xué)生的認(rèn)同感和歷史事件發(fā)生時學(xué)生的內(nèi)心切身感受，視頻放映結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進行以“五四運動”為主題的演講競賽，學(xué)生在“備戰(zhàn)演講”的時候便去自主搜集一些關(guān)于五四運動的資料和文獻，這能夠讓學(xué)生的知識面得到擴展。通過演講比賽這一活動設(shè)計能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，進而讓教學(xué)質(zhì)量得以充分提高。四、加強“小老師”教學(xué)模式建設(shè)，讓活動以“教促學(xué)”落實在初中歷史課堂教學(xué)中，其不僅僅是為了讓學(xué)生對教材中的知識點進行死記硬背，更多的是讓學(xué)生通過所了解的歷史知識進行深入剖析，提高學(xué)生對歷史事跡的探討能力和思考能力。所以，在課堂教學(xué)活動設(shè)計中一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂活動中不斷重塑對歷史的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，以及讓學(xué)生在歷史課堂活動中提高團隊協(xié)作的精神等。教師在進行課堂活動設(shè)計時要盡量讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維得到發(fā)散，并保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)順序。例如，通過“小老師”教學(xué)模式來強化學(xué)生對教材知識點的記憶與理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會存在著彼此的交流，而交流中講解的一方在給另一方傳授知識時，其自身亦會有更加深刻的體會，這亦是我們“小老師”教學(xué)活動設(shè)計的最大作用所在。在講解“近代前夜的盛世與危機”時，教師可以將學(xué)生分為三個小組，分別負責(zé)“危機”“盛世”和“近代化因素萌芽”的教學(xué)，將教學(xué)活動的任務(wù)分配給每個小組的成員，讓每個小組的學(xué)生通過充分準(zhǔn)備以后進行講課，讓學(xué)生站在教師的角度上來學(xué)習(xí)歷史知識，這樣的“活動”不僅能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，更能借助其強化的自主性和開放性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進而讓學(xué)生更好地掌握歷史知識。綜上所述，若要強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生在歷史課堂中重塑對歷史知識的認(rèn)識。首先要保證課堂教學(xué)活動的科學(xué)性與合理性，其所創(chuàng)設(shè)的課堂活動必須能夠保證讓每個學(xué)生都能適宜地參加，并能夠從中受益，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過科學(xué)的課堂活動設(shè)計能夠讓歷史課堂的“育人”作用得以充分實現(xiàn)。要求光學(xué)、力學(xué)作圖是初中教學(xué)的重點和難點。明確教綱、考綱的要求，深入研究學(xué)生相關(guān)的作圖能力，對于了解學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué)、編制試題無疑是有重要意義的。1教綱、考綱要求1.1光學(xué)部分(1)會用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。(2)能直接應(yīng)用平面鏡成像規(guī)律作出虛像，找出物和像的對應(yīng)關(guān)系。(3)凸(凹)透鏡特殊光線的作法(學(xué)生作業(yè)練習(xí)有要求，未見教綱有要求)。以上是教綱和練習(xí)的要求。值得注意的是：根據(jù)光的反射、折射定律作圖，考綱沒有要求?？季V為什么不要求，目的不得而知。1.2力學(xué)部分(1)繪制簡單力的圖示(獨立操作水平)(七上)。(2)繪制杠桿的動力臂和阻力臂的圖示(獨立操作水平)(九上)以上是考綱要求，教綱要求和考綱要求相同。教綱還要求會畫力的示意圖。2數(shù)學(xué)基礎(chǔ)調(diào)研這里值得關(guān)注和研究的是光學(xué)作圖。初一學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，他們的相關(guān)幾何知識是不具備的，因為《數(shù)學(xué)》上還沒有開始教授。換句話說，《科學(xué)》教材與《數(shù)學(xué)》教材的相關(guān)知識技能脫節(jié)，這人為造成了教和學(xué)的巨大困難。為了客觀反映學(xué)生的光學(xué)作圖能力，筆者選擇了剛升入初三的新生進行相關(guān)幾何基礎(chǔ)知識技能的診斷性調(diào)研測試。調(diào)研對象是初三常態(tài)學(xué)生131人，調(diào)研時間為2008年10月。調(diào)研11.如圖1所示：已知∠1=35度，CO上直線1，且CO平分LAOB，則：①∠2=______度；②∠3=______度；③∠4=______度；④∠6=______度。調(diào)研結(jié)果及分析4個空中有兩空以上答錯者，計41人，占131人的31.3％。進一步分析表明，學(xué)業(yè)后位50％者有54.8％的人要答錯兩空以上，學(xué)業(yè)后位30％者有70.6％的人要答錯兩空以上。這說明，根據(jù)光的反射定律進行分析計算的教學(xué)，即使放到初三，也只適合于上位60％左右的學(xué)生學(xué)習(xí)，下位40％的學(xué)生特別是下位30％的學(xué)生的學(xué)習(xí)存在極大的困難。這樣的教材難度偏高。調(diào)研22.求作：∠A的角平分線。3.已知∠A，求作：∠A’，使得∠A’=∠A。4.已知直線L與直線外的一點A，求作：過A點并與L垂直的直線。調(diào)研結(jié)果分析2～4題共3題，每題2分。應(yīng)用于預(yù)測根據(jù)光的反射定律，用尺規(guī)作圖的能力和答對率。3題中有1題以上(含1題)作錯者，就意味著這部分學(xué)生根據(jù)光的反射定律，用尺規(guī)作圖時能力欠缺或者完全沒有能力。這樣的學(xué)生占131人的38.2％，在后位30％者中，有26人0分，4人2～4分，共30人，占34人的88.2％，這就是說，在后位30％者中，絕大部分學(xué)生(有約88％的人)是沒有(或缺乏)簡單尺規(guī)作圖的能力的。這也說明，根據(jù)光的反射定律，用尺規(guī)作圖，那怕是簡單作圖，即使放在初三教學(xué)，也只適合于上位60％左右的學(xué)生學(xué)習(xí)。事實上，根據(jù)光的反射定律，用尺規(guī)作圖，比上述單純的尺規(guī)作圖，難度、綜合性要高得多。且看下面的光學(xué)作圖與幾何作圖的對應(yīng)關(guān)系，就一目了然了。此外，從作圖依據(jù)來說，學(xué)生還必須知道：①三邊對應(yīng)相等的三角形是全等三角形，②全等三角形的對應(yīng)角相等等幾何知識。還有，“直接應(yīng)用平面鏡成像規(guī)律作出虛像，找出物和像的對應(yīng)關(guān)系，”學(xué)生必須具備的幾何作圖能力是軸對稱作圖。由以上詳盡分析可以容易地找到教學(xué)難點所在：相當(dāng)一部分學(xué)生(特別是后位30％的學(xué)生)幾何基礎(chǔ)作圖存在缺陷。3教學(xué)達成度調(diào)研分析3.1光學(xué)作圖，完成下列光路圖調(diào)研對象初一常態(tài)學(xué)生144人(2個班)；調(diào)研時間：2007年上學(xué)期期中考試后。題目來源2007年上學(xué)期期中卷。教學(xué)達成度①52.3％；②61.5％。畫錯者主要分布在學(xué)業(yè)后位40％學(xué)生里。能力缺陷的表現(xiàn)：①角平分線不會作。②過已知點求作一直線的垂線，不會作。③求作一個角，使它和已知角相等，不會作。通常后位30％學(xué)生的能力缺陷-較嚴(yán)重，三者都不會作的大有人在。3.2力學(xué)作圖，畫出下力的圖示：①用40牛水平向左的力拉箱子；②放在斜面上重50牛的物體受到的重力。調(diào)研對象初一常態(tài)學(xué)生173人(3個班)；調(diào)研時間2005年6月。教學(xué)達成度①62.43％②60.69％平均61.56％能力缺陷的表現(xiàn)①力的圖示需要表示出力的3個要素，而學(xué)生中完全空白或完全錯誤者計11人，占173人的6.4％。②僅方向錯誤者，占173人的26.4％；③方向正確，但有缺陷，如無標(biāo)度或無方向標(biāo)，無大小等，占173人的4.0％。三者合計占173人的36.8％，其中①③兩種錯誤者表現(xiàn)出一種智能結(jié)構(gòu)性缺陷。第①小題左、右不分者占多數(shù)，也許是因為粗心造成的。第②小題把重力的方向作成沿斜面向上或垂直于斜面向上者很多，也許“斜面”是一個干擾因素。③一個重30N物體靜止在水平面上，受到水平向右50N的拉力，請用力的圖示法表示這個物體所受的重力和拉力。調(diào)研對象初一常態(tài)學(xué)生144人；調(diào)研時間：2007年上學(xué)期期中考試后。題目來源2007年上學(xué)期期中卷。教學(xué)達成度59.0％4教學(xué)建議4.1對教材編寫的建議如果要較為深入地研究幾何光學(xué)，如光的反射、折射作圖，凸(凹)透鏡成像規(guī)律的幾何證明，平面鏡和透鏡組合作圖等等，都需要將該部分內(nèi)容移置初二或初三講授，才較為恰當(dāng)。即使后移，這部分內(nèi)容也還是教學(xué)的難點。難點所在，上述調(diào)研已經(jīng)能充分說明。4.2對教師教學(xué)的建議(1)根據(jù)光的反射定律、折射定律、平面鏡成像規(guī)律作圖，新課講授時，尺規(guī)作圖的方法作滲透性講授，但這部分的作業(yè)要求應(yīng)適當(dāng)弱化，等到期中考試復(fù)習(xí)時，作業(yè)要求可提高、強化。這樣，學(xué)生所學(xué)的必備幾何知識、技能與相應(yīng)的光學(xué)作圖要求就可以較好地切合了，這樣可以有效地避免《數(shù)學(xué)》和《科學(xué)》教材的脫軌，同時也體現(xiàn)了靈活處理教材、用教材教的思想。根據(jù)光的反射定律作圖，一些教師指導(dǎo)學(xué)生用量角器、直尺來作，未嘗不可，但從規(guī)范角度講，似更應(yīng)該用尺規(guī)作圖。(2)力學(xué)作圖，物體的受力分析是教學(xué)的重點和難點。其中受力方向應(yīng)引起教學(xué)的高度注意。上述調(diào)研結(jié)果充分表明，學(xué)生或因粗心，或因不理解或因沒有掌握而常?！白蟆薄坝摇辈环?；“上”“下”不分；“豎直”和“垂直”不分，這樣的學(xué)生不在少數(shù)，有的學(xué)生“豎”和“堅”不分，常常把重力的方向?qū)懗伞皥灾毕蛳隆?，年年強調(diào)，年年都有這類學(xué)生。力的圖示是初中生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，教學(xué)要求較高；力的示意圖是高中生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，強調(diào)的是物體的受力分析，這是關(guān)鍵；兩者的共同點都需要作出力的方向。因此，如果抓住這個關(guān)鍵，教學(xué)達成度是可以提高的。(3)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)。有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，做不到不懂就問(問老師或同學(xué))?？梢灾付▽W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)對，落實責(zé)任制，幫助學(xué)習(xí)，檢查督促學(xué)習(xí)，這樣，可以對心智及其技能有缺陷的學(xué)生有所幫助和提高。4.3對學(xué)生學(xué)習(xí)的建議嚴(yán)格要求學(xué)生用鉛筆作圖，做到細心準(zhǔn)確。認(rèn)真審題，盡力避免不該出現(xiàn)