質(zhì)量常用五大工具七大手法課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思質(zhì)量常用五大工具七大手法質(zhì)量常用五大工具七大手法6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思質(zhì)量常用五大工具七大手法質(zhì)量管理常用五大工具七大手法朱蘭三部曲朱蘭質(zhì)量管理三部曲約瑟夫朱蘭(seM.uan)博土,他的“質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)”被稱為“朱蘭三部曲奠定全面質(zhì)量管理(TQM)的理論基礎(chǔ)和基本方法做出了卓越的貢獻(xiàn)新質(zhì)量控制引入著名的“80/20原則”、柏拉圖。約瑟夫“朱蘭losephM.Juran)JosephMuran904~2008《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為,注重學(xué)生的生活閱歷和思想情感,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的寫作方式來呈現(xiàn)內(nèi)容,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性,還能夠充分激活學(xué)生的想象思維,提高他們綜合語言表達(dá)運(yùn)用技能。正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語文寫作訓(xùn)練作了如下安排,并取得了一定的效果。這些方法主要是:(1)注重文章的生活化訓(xùn)練,提高學(xué)生的觀察生活和感悟生活的能力;(2)注重新鮮思想的表達(dá),以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力;(3)注重隨筆形式的寫作,幫助學(xué)生寫出情真意切的生活感悟小品文。這些寫作教學(xué)方法,不僅能夠達(dá)到上述的寫作要求,還能夠讓學(xué)生在寫作中積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。1借助生活情景,培養(yǎng)學(xué)生深刻洞察力記敘文的寫作要旨就在于運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法,真實(shí)地展現(xiàn)生活化的情境,以提高學(xué)生的問題探究能力。可以這么說,生活是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的源泉,也是提高寫作技能的重要保障。這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活中多注意留心觀察生活,用心去品味生活,知曉其中的深刻思想內(nèi)涵。筆者以為,這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠體現(xiàn)“生活即語文”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)參考依據(jù);另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感悟生活,培養(yǎng)他們敏銳的洞察力和深刻的思想領(lǐng)悟力。在寫作教學(xué)中,借助生活情景,培養(yǎng)學(xué)生深刻洞察力,就是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位和作用,鼓勵(lì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和理解感悟的過程中有所積累和提高。這種借助生活情境進(jìn)行教學(xué)的方法主要體現(xiàn)在:(1)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官去感覺生活中的一切精彩和值得關(guān)注之處,讓他們的生命價(jià)值得到進(jìn)一步體現(xiàn)和升華;(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式表現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴情感,尤其是能夠引起自己共鳴和教育啟發(fā)的地方,讓這種生活情境更具有情感價(jià)值意義;(3)鼓勵(lì)學(xué)生隨便練筆,通過評(píng)價(jià)、解說、交流等方式來引導(dǎo),重在體現(xiàn)“感受生活”的文字表達(dá)呈現(xiàn);(4)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行自我理解感悟的基礎(chǔ)上能夠深入挖掘其中某一點(diǎn)的思想情感,讓這種思想情感變得更為深邃和富有人情味。例如,在蘇教版(下同)八年級(jí)下冊(cè)的“運(yùn)用聯(lián)想,豐富寫作內(nèi)容”寫作教學(xué)中,筆者就要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找事例來進(jìn)行構(gòu)思文章。這種訓(xùn)練方法主要體現(xiàn)在:(1)要求學(xué)生體味宗璞的《紫藤蘿瀑布》的聯(lián)想方法運(yùn)用,即由眼前的紫藤蘿“從空中垂下”,聯(lián)想到“像一條瀑布”,鼓勵(lì)學(xué)生思考:如果你看到晚霞,你又會(huì)想到什么?(2)教師要求學(xué)生就生活中的“樹根”、“橋”、“螞蟻”等發(fā)揮想象,寫出自己的思想感悟;(3)教師要求學(xué)生在上述理解感悟的基礎(chǔ)上,能夠深入品味自己的思想情感,以便能夠做有效的鋪設(shè)成文。2表達(dá)鮮活思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神記敘文的核心價(jià)值就在于要有一定的鮮活思想。這種思想不僅是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的深刻觀察和領(lǐng)悟,更是他們語言知識(shí)的一種積累和升華。如果說“留心生活”是逐步培養(yǎng)起學(xué)生生活的“熱情”和“愛心”的話,那么,注重學(xué)生鮮活思想的表達(dá)則是提高他們寫作素質(zhì)的重要體現(xiàn)。筆者以為,表達(dá)鮮活思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,應(yīng)該關(guān)注以下幾方面:(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索,使學(xué)生能自覺捕捉和主動(dòng)尋找關(guān)于生活事件的觸動(dòng)和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們生活敏感性;(2)注重深刻意境把握,注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和細(xì)致體味生活事件逐步改善自己的情感世界,使之豐富細(xì)膩、獨(dú)特有個(gè)性;(3)注重想象思維的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用不同的思想情感審視生活中各個(gè)方面,以提高他們的思想感悟能力。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入審視、駁詰生活事件(主要是現(xiàn)象、問題)不斷改造自己的思想世界,使之深刻、獨(dú)到,成為有思想有批判意識(shí)的人。像有的同學(xué)在《童年趣事》中記載,曾經(jīng)聽說“種瓜得瓜,種豆得豆”,于是自己就中了鉛筆。但事實(shí)是事與愿違,于是他就有了啟示:人生并非就是播種了什么,你就能收獲什么,而在于你對(duì)自己的目標(biāo)有無奮斗的激情和信心。3注重隨筆訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“情真意切”情感觀筆者在近幾年的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn),注重隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生記敘文質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和方法。該種方法的運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野,提高自己的理解感悟能力,更有助于積累自身豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。這種注重隨筆的訓(xùn)練方法,一方面,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地表達(dá)文章的習(xí)慣,以提高訓(xùn)練效果;另一方面,能夠讓學(xué)生覺得寫作不再變得枯燥無味,增強(qiáng)他們的寫作興趣。筆者以為,注重隨筆訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“情真意切”情感觀,主要把握以下幾方面:(1)注意生活的人化、(下轉(zhuǎn)第128頁)(上接第104頁)生命化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的敏感和熱情,建造其豐富細(xì)膩的情感世界和深刻獨(dú)到的思想世界,使之構(gòu)建真實(shí)的情感世界;(2)注重寫作的有機(jī)融合,鼓勵(lì)學(xué)生在描述的過程中,能夠突出其中的情感意義,以便能夠更為深刻地體現(xiàn)文章的意圖;(3)注重形式的多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生以不拘一格的寫作形式展示自己的理解理解感悟,以提高文章的表達(dá)藝術(shù)效果;(4)注重情感的真實(shí)和感召力,鼓勵(lì)學(xué)生在生活情境中不斷提高自己的思維想象和情感態(tài)度,促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成。這種注重隨筆訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“情真意切”情感觀,留給學(xué)生的不僅僅是他們的寫作態(tài)度和技能,更重要的是培養(yǎng)他們良好的寫作行為習(xí)慣,幫助他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和理解感悟中受到啟發(fā),得到熏陶,陶冶自身的情操,提高文學(xué)素養(yǎng)。綜上所言,在新課程初中語文寫作教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生融入生活,積累豐富的理解感悟,就一定能夠提高他們的語言運(yùn)用和表達(dá)技能。這樣的教學(xué)模式,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可缺少的,更是他們未來發(fā)展所必需的。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本文將在新課程下如何打造初中生物高效課堂進(jìn)行探討。課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“有效性”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)也就是要在規(guī)定的時(shí)間里獲得越來越高的教學(xué)質(zhì)量。一、什么是高效課堂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：（1）是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。（2）是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。對(duì)高效課堂來說，不同教育工作者有不同的解讀，但總的來說，就是要在最短的時(shí)間內(nèi)最高效地完成教學(xué)的三維目標(biāo)。高效課堂的一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評(píng)。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、組織測評(píng)。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同質(zhì)對(duì)子合作）、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí)）形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評(píng)，也可以簡單到“口頭”測評(píng)。在這樣基本模式的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案式備課成為很多教師的選擇，看似簡單了，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。二、如何打造高效課堂――教師要做什么（1）高效課堂背景下，教師要處理好自己的角色轉(zhuǎn)換。教師的角色要由教育的灌輸者成為指導(dǎo)者、組織者、參與者。要完成主體-主導(dǎo)之間的角色定位。找到自己最平衡最準(zhǔn)確支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)不是一成不變的，固定的，而一個(gè)該隨著每一章節(jié)，每一知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)做出調(diào)整的支點(diǎn)。例如：生物學(xué)科中關(guān)于基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的定位應(yīng)該有所區(qū)別。要打造高效課堂，教師應(yīng)該至少從兩個(gè)方面做好工作：①要有充分的課前準(zhǔn)備。②要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。我淺談一下自己的認(rèn)識(shí)：（2）課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，我們經(jīng)常說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。備教材就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。備教材中我們要做到：①熟：熟悉自己所教授的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容是高效課堂的基礎(chǔ)。備課時(shí)要熟悉所教學(xué)段中每一冊(cè)、每一章、每一節(jié)甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能備好每一節(jié)課。②透：了解全學(xué)段各知識(shí)點(diǎn)在所有教學(xué)內(nèi)容中的位置及作用，梳理知識(shí)脈絡(luò)，熟悉知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率和位置。在備某一節(jié)課時(shí)，要了解本節(jié)內(nèi)容中的核心知識(shí)點(diǎn)，了解已經(jīng)學(xué)過的哪些內(nèi)容可以做為本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)，在此之前哪些內(nèi)容可以作為本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，哪里可以打好伏筆。在本節(jié)之后，這一知識(shí)點(diǎn)可以作為哪些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，可以為哪些知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，在本節(jié)內(nèi)容中可以為今后進(jìn)行的內(nèi)容打好伏筆。甚至某一知識(shí)點(diǎn)在教材中出現(xiàn)的次數(shù)和位置，在哪里需要重點(diǎn)處理，哪里只需要簡單帶過都要做到心中有數(shù)，成竹在胸。③廣：知識(shí)不僅僅呈現(xiàn)于課堂。教師首先要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，挖掘一切可利用資源，讓其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)成為我們的知識(shí)基礎(chǔ)，或者讓我們的知識(shí)點(diǎn)成為其他學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，完成學(xué)科的跨越和融合。④調(diào)：在做好以上三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整教材內(nèi)容中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理，此時(shí)需要有全局觀，將知識(shí)點(diǎn)放在全節(jié)、全章、全單元、全冊(cè)教材甚至全學(xué)段內(nèi)容中來處理，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理更恰當(dāng)，以此重新構(gòu)建更合理，更符合學(xué)生認(rèn)知水平，更高效的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。讓教師居于教材之上，讓自己成為教材的主人。在備課時(shí)，教師的起點(diǎn)要高，要有全局意識(shí)，根據(jù)全局確定單元重點(diǎn)，抓住各知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)，注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及比較，不能僅局限于某一節(jié)的內(nèi)容，所以，我們備課備的是所有知識(shí)而不是眼前一節(jié)。三、備學(xué)生：也就是備學(xué)情深入了解每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，要了解他們的已有知識(shí)基礎(chǔ)，要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，要了解學(xué)生的生活實(shí)際和需求，要了解不同學(xué)生的成績狀況及理解力差異，甚至要了解每一個(gè)班級(jí)的性格和特點(diǎn)，這是制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。無論事先設(shè)計(jì)了多么巧妙的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也無法真正投入課堂活動(dòng)之中。四、備教法在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇設(shè)計(jì)最容易被學(xué)生接受的方法，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生認(rèn)知的方法和策略。無論是獨(dú)立學(xué)習(xí)還是小組合作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的方法把教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。新的教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等理論又不是一下子能掌握，那么只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在工作中不斷修煉，我們才能擁有一雙慧眼，才能有寬闊的學(xué)術(shù)視野，才能促成開放的、動(dòng)態(tài)生成的課堂文化。把“學(xué)習(xí)工作一體化”當(dāng)做一種工作和生活態(tài)度，才會(huì)打造出有持久生命力的高效課堂。質(zhì)量管理常用五大工具七大手法朱蘭三部曲朱蘭質(zhì)量管理三部曲約瑟夫朱蘭(seM.uan)博土,他的“質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)”被稱為“朱蘭三部曲奠定全面質(zhì)量管理(TQM)的理論基礎(chǔ)和基本方法做出了卓越的貢獻(xiàn)新質(zhì)量控制引入著名的“80/20原則”、柏拉圖。約瑟夫“朱蘭losephM.Juran)JosephMuran904~2008戴明PDCA循環(huán)PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的,由戴明釆納、宣傳,獲他如過知得普及,所以又稱戴明環(huán)?！馪DCA循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段:即計(jì)劃(plan)、執(zhí)行(do)檢查(check)、處理(Act)。這是質(zhì)量管理的基本方法,也是企業(yè)管理各項(xiàng)工作的殷規(guī)律。W.EdwardsDeming美國戴明PDCA循環(huán)●PDCA實(shí)施中對(duì)應(yīng)工具分析現(xiàn)狀,找出問題。排列圖、直方圖、控制圖分析各種影響因素或原因果圖找出主要影響困紊4、針對(duì)主要原因,制定措回答5W1H施計(jì)劃1)為什么要制定這些指Wh2)制定這些指苑達(dá)到什么目的What)3)這些措施在何處即哪個(gè)工序、哪個(gè)環(huán)節(jié)或在哪個(gè)部門執(zhí)行Where)?4)什么時(shí)候執(zhí)行(When?5)由誰負(fù)責(zé)執(zhí)行(Who)?6)用什么方法完成(How?5、執(zhí)行、實(shí)計(jì)劃C(check)6、檢查計(jì)劃執(zhí)行結(jié)果。排列圖、直方圖、控制圖A7、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鞏罔成績。定或修改工作規(guī)程,襝查程及其飽有關(guān)規(guī)章制度(action)8、遺留問題,再做循環(huán)質(zhì)量管理工具質(zhì)量控制質(zhì)量改進(jìn)◆滿足質(zhì)量要求◆增強(qiáng)滿足質(zhì)呈要求的力◆通過日常常規(guī)管控◆通過改進(jìn)過程實(shí)現(xiàn)◆消除偶發(fā)性問題4Control◆PDCA◆五大工具:APQP、FMEA◆七大手法:檢查表、分層法SPCMSAPPA魚骨圖、排列圖(柏拉圖)散布圖、直方圖、控制圖質(zhì)量計(jì)劃質(zhì)量控制質(zhì)量改進(jìn)五大工具-APQP產(chǎn)品質(zhì)量先期策