下學(xué)期小班教育教學(xué)計(jì)劃（精選3篇）

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一、狀況分析

本班有同學(xué)41名，其中男孩19名，女孩22名。幼兒人數(shù)許多，經(jīng)過一學(xué)期的幼兒園生活，大多數(shù)幼兒適應(yīng)了幼兒園的集體生活，也有個(gè)別的幼兒給我們的教育教學(xué)帶來肯定的困難。通過和家長交談以及最近一段時(shí)間的觀看，我初步了解到我班幼兒有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、大多數(shù)孩子身體發(fā)育正常，一般沒有得過大的疾病，但除于之恒小伴侶易感冒咳嗽引起肺炎。

2、有些幼兒比較嬌氣、依靠性很強(qiáng)，早晨入園總有一些孩子哭鬧著不愿離開父母，自理力量很差。

3、個(gè)別孩子會(huì)打人、咬人，與同伴稍有不合就動(dòng)手打人，像、邵飛、陳嘉斌、程豐遠(yuǎn)、唐憶邁小伴侶這種打人、掐人的現(xiàn)象尤為嚴(yán)峻。

4、挑食現(xiàn)象嚴(yán)峻，有的不愛吃蔬菜，有的不愛吃肥肉，經(jīng)常鋪張飯菜，進(jìn)餐習(xí)慣很差，絕大多數(shù)幼兒在家里吃飯要人喂，邊吃邊玩；

5、有個(gè)別對(duì)各種活動(dòng)參加意識(shí)較弱、活動(dòng)常規(guī)也很差，但有一部分幼兒求知欲較強(qiáng)、奇怪???、好問，但語言不夠連貫，個(gè)別幼兒發(fā)音不清晰，大多數(shù)不會(huì)說一般話。值得興奮的是不少家長重視早期教育，樂觀協(xié)作老師的工作，都盼望自己的孩子能受到幼兒園的正規(guī)教育，能從正面啟發(fā)幼兒產(chǎn)生上幼兒園的愿望。有了家長們的樂觀協(xié)作支持，我們老師會(huì)更加用一顆慈祥之心去悉心照料、教育和培育他們。

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依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，以保育為主，針對(duì)我班幼兒制定本學(xué)期計(jì)劃如下：

1、一日活動(dòng)方面

班級(jí)三位老師齊心協(xié)力搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生，合理地支配好幼兒的一日生活；

在日常生活中，教育幼兒不動(dòng)插座、電板，以防觸電；不將手指放在門、窗處，以防夾傷；留意不玩水、火、肥皂以及消毒物品；教育幼兒如廁時(shí)不推不擠，以防撞傷、碰傷。

小班幼兒在環(huán)境中簡單新穎。平常利用晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行淺顯的平安常識(shí)教育，增強(qiáng)幼兒的平安意識(shí)和自我愛護(hù)力量。在常規(guī)培育中教育幼兒遵守活動(dòng)規(guī)章，不攜帶危急物品參加活動(dòng)（如：剪刀、玩具等尖銳物件），嬉戲中不做危急動(dòng)作（如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自離開集體，同伴間友好相處，相互謙讓，不擠不撞，不（打、推、咬、抓）人。

2、做好三檢工作

晨檢：一看二摸三查四問，主次班支配合理，交接班交代清晰，連接好。

小班幼兒習(xí)慣把許多東西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚臍等有洞的地方，在一日生活中時(shí)常認(rèn)真留意，引導(dǎo)幼兒留意個(gè)人衛(wèi)生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不干凈、變味發(fā)霉的食物；進(jìn)餐時(shí)留意帶刺帶骨食物平安，以及乘熱菜熱湯時(shí)的平安事項(xiàng)。

午檢：眼不離幼兒，腿勤加強(qiáng)巡察，手勤，常摸一摸幼兒。檢查幼兒不玩衣物（如：扣子、珠子、發(fā)夾、拉鏈等），不蒙頭睡覺，不拿玩具、物件睡覺。

晚檢：分工明確，接待家長，組織幼兒，整理好衛(wèi)生，斷水?dāng)嚯?，管理好班?jí)物資。

3、家園聯(lián)系方面

利用論壇、網(wǎng)校、電話、家園欄、家長會(huì)、來園離園接觸等多種途徑，對(duì)家進(jìn)步行學(xué)問的宣揚(yáng)，請(qǐng)家長樂觀協(xié)作幼兒園做好平安衛(wèi)生、保教工作，特殊是加強(qiáng)交通平安的重視，在接送幼兒時(shí)遵守交通法規(guī)。提示家長留意家居生活平安與家居活動(dòng)環(huán)境平安（如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作），引導(dǎo)孩子記住父母姓名、電話號(hào)碼等。

來園、離園人流較大，小班幼兒簡單被環(huán)境的愛好點(diǎn)吸引，所以來園時(shí)要求家長送到保教老師手中，并與老師相互問好，不在園內(nèi)其他地方逗留；離園時(shí)要求幼兒與老師道別，并說明來接者的身份，不跟生疏人離開或擅自離園。眼觀四路，要是家長自己在離開班級(jí)之后帶孩子在園內(nèi)大型玩具區(qū)玩，肯定要提示家長看好孩子。

4、幼兒服藥狀況和自救力量的培育

幼兒體質(zhì)的不同類型，必須提示家長與老師準(zhǔn)時(shí)溝通，請(qǐng)家長協(xié)作將需服用的幼兒藥品上寫明班級(jí)、姓名、劑量、時(shí)間等，交于幼兒園保健老師，由保健老師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食，防止班級(jí)老師由于其他工作影響幼兒服藥的最佳時(shí)間。平常樂觀協(xié)作醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康健壯成長。

設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒識(shí)別特別號(hào)碼及這些號(hào)碼的用途（如110、119、120)，同時(shí)教育幼兒不行隨便撥打這些號(hào)碼。訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒識(shí)別方向，告誡幼兒不要輕信生疏人，若一人在家，不行隨便開門。遇到危急時(shí)，教育幼兒學(xué)會(huì)躲避（如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法）。培育幼兒多做力所能及的事，加強(qiáng)幼兒自理力量的培育。

時(shí)時(shí)刻刻提示自己，提示孩子，我們信任肯定可以讓我們的孩子在幼兒園健康、歡樂地成長。

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一、環(huán)境設(shè)置要有特色，適合同學(xué)的共性進(jìn)展。

首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)要以適應(yīng)培育同學(xué)的共性進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，讓教室變得不再是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、嬉戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間，讓同學(xué)的課桌依據(jù)實(shí)際需要隨便擺放，自由選擇同桌和前后位，既可以是小組式的集中擺放，又可以是分散式的擺放，在空間的上使同學(xué)感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的溝通和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為老師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此老師應(yīng)當(dāng)沒有講桌，拓寬老師的活動(dòng)范圍。提倡把老師的辦公桌搬到教室里來，放在不阻礙同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方，這樣能增加同學(xué)和老師接觸的時(shí)間，有利于老師進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)。再其次，從教室四周的支配上，要把墻壁變成展現(xiàn)同學(xué)勞動(dòng)成果的展現(xiàn)臺(tái)，同學(xué)的書畫、壁報(bào)、作文都可以為同學(xué)做一個(gè)展現(xiàn)。另外，墻壁上設(shè)計(jì)同學(xué)喜愛的圖畫，文字，讓教室真正成為熏陶同學(xué)的學(xué)問樂園。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于同學(xué)的共性培育這一主導(dǎo)思想，讓同學(xué)看著舒適，用著開心。

二、教學(xué)要有特色，促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞同學(xué)的共性進(jìn)展。采取探究教學(xué)“分組教學(xué)”“參加教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。

小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開放”的教學(xué)模式，老師要在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行的“互助、合作”實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷地轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開放。這里應(yīng)當(dāng)特殊注意小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的討論。一方面依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的樂觀主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的共性，老師賜予恰當(dāng)?shù)墓奈栊缘脑u(píng)價(jià)，使同學(xué)在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)個(gè)人的主體作用。另一方面老師在面對(duì)全體的同時(shí)，照看每一個(gè)同學(xué)的差異狀況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行采納不同的方式方法，敬重、激勵(lì)同學(xué)，愛護(hù)好每一個(gè)同學(xué)的自尊心，使他們的共性得到健康進(jìn)展。

三，加強(qiáng)課外，張揚(yáng)同學(xué)的共性

同學(xué)的共性進(jìn)展是在活動(dòng)中培育的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和進(jìn)展起來的，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的共性進(jìn)展制造良好的外部環(huán)境，使同學(xué)的共性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)。小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，同學(xué)的課外活動(dòng)簡單組織，所以老師在課堂教學(xué)之余，組織好同學(xué)從課內(nèi)走向課外，通過各種活動(dòng)培育同學(xué)力量，同時(shí)為同學(xué)搭建展現(xiàn)的舞臺(tái)，把同學(xué)在中的所做所想通過日記、板報(bào)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)等等形式展現(xiàn)出來。鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新思維。老師在中還應(yīng)留意分析同學(xué)的共性，分析潛能沒有進(jìn)展的緣由，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓同學(xué)自己對(duì)自己不滿，自己和自己“打架”在“打架”中不斷進(jìn)展自己。同時(shí)還應(yīng)特殊留意那些成果平平，在集體中毫不起眼的同學(xué)，為他們供應(yīng)一個(gè)施展身