2023年教師招聘面試初中美術說課稿《我們也能同構圖形》

2023年教師招聘面試初中美術說課稿《我們也能同構圖形》一、教材分析：本課取材于浙美版第16冊中的第三課《奇特的視覺圖形》中關于“同構圖形”與“元素替代”兩塊內容。經過多年的教學實踐和翻閱大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)“元素替代”其實屬于“同構圖形”中的一種，它也是將不同的但相互有聯(lián)系的元素巧妙地結合在一起，也是相互展示個性，只是這種結合有明顯的特征，即一個圖形的局部被其它相類似形狀的圖形所替換，從而產生一種具有新意的、奇特的圖形。隨著對本課的分析與深入，我們發(fā)現(xiàn)教材中關于“同構圖形”這塊內容所涉及到的構成方式是“拼置”和“填充”兩種。于是，我們根據“同構圖形”的結合方式不同區(qū)別出“替代”、“拼置”和“填充”三種類型。因為“同構圖形”是一種超現(xiàn)實的圖形，所以往往給人以強烈的視覺沖擊力，它反映出設計師的獨具匠心和奇思妙想。我們不但要讓學生了解“同構圖形”的設計類型和用途，達到學生多角度地欣賞和認識美術的目的，還要讓學生通過某一公益主題的創(chuàng)意練習，進行求異思維的鍛煉，從而將藝術形式應用到實際生活中。二、教學目標：1、讓學生多角度地欣賞和認識美術，感受同構圖形帶給人的強烈視覺沖擊力；2、通過觀察分析練習，學生初步了解“同構圖形”的設計類型和方法；3、學生通過公益主題的創(chuàng)意練習，初步設計出有趣味甚至有意義的圖形，啟發(fā)學生進行求異思維的鍛煉，樹立創(chuàng)新意識。三、教學重點、難點：教學重點：引導學生運用同構的三種表現(xiàn)方法進行創(chuàng)意設計。教學難點：用同構的方法設計出有趣味甚至有意義的圖形。四、教學框架：一、創(chuàng)設情境，引入課題1、幻燈片展示兩張對比頭像，觀察學生的反應，引出“同構圖形”。（教師用學生熟悉的某一人物的頭像進行同構前與同構后的對比，引發(fā)學生的注意與興趣）2、解釋“同構圖形”的概念。（教師要將重點放在“同構圖形”不的簡單地相加，而是有意義的整合”上）二、探究類型，嘗試作業(yè)：1、出示第二張同構圖片，讓學生對比與第一張經過同構處理的作品在構成方式上有什么不同？（通過對比，引發(fā)學生對同構圖形的構成方式進行觀察與分析，從而引出同構方式之一——“拼置”和同構方式之二——“替代”）2、根據學生的回答，教師在黑板上分析同構圖形的構成方式——“拼置”和“替代”。（用分解圖形的方式來說明）3、出示第三幅同構圖形，讓學生分析與前兩幅作品在構成上的不同，引出構成方式之三——“填充”。（教師在解釋概念時要激發(fā)學生是否能用成語概括，如“合二為一”、“偷梁換柱”等）4、教師在實物展示臺上示范這三類構成方式的圖形設計。（教師的示范要注意趣味性與新穎性的表達；注意強調思維方法，重點在“形”的聯(lián)想上）5、學生進行簡單的創(chuàng)意嘗試。（鼓勵學生根據教師提供的素材進行創(chuàng)意設計，選用“拼置”“替代”“填充”三種方式中的其中一種；學生作業(yè)時教師輔導）6、在學生完成后作業(yè)進行簡單的評價。（評價重點放在構成方式的運用上，其次是評價作品的趣味性與新穎性的表達）三、創(chuàng)意設計，再次作業(yè)：1、教師出示幾幅利用同構圖形創(chuàng)作方法設計的平面廣告。（引發(fā)學生感受作品帶來的視覺沖擊力的同時思考圖形的創(chuàng)意思維，重點在“形與意”的結合）2、教師再一次示范，完成一張“形與意”相結合的同構圖形。（教師示范的圖形要有主題意義，為學生接下來的作業(yè)做好鋪墊）3、教師出示主題，布置任務——讓學生以個人或小組合作的形式運用同構方法進行創(chuàng)意設計。（出示關于“保護地球、倡導文明、關注健康”等方面的公益主題，激發(fā)學生對社會問題和圖形意義的思考）4、教師輔導學生作業(yè)，提出建議或意見。（教師輔導時要注意引導學生不但能運用同構的方法進行創(chuàng)意設計，還要注意畫面的構圖與用筆用色的問題）四、展示評價，拓展延伸：1、學生作業(yè)的展示和講評。（講評中要有教師的評價、學生的自我評價和他人的評價。注意要從創(chuàng)作的思路、構成的方式、主題的意義和畫面效果等方面進行評價；評價最終要落實到“我們都能同構圖形”）2、號召學生