初中物理-生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課展示劉謙的照片，表演小魔術(shù)，把胡蘿卜放入瓶中。想不想學(xué)習(xí)這個(gè)魔術(shù)呢？那我們就走進(jìn)今天的課堂——生活中的透鏡意在激趣，讓學(xué)生展開想象的翅膀、充滿好奇的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)二、明確目標(biāo)學(xué)生齊讀帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)更有針對性三、新課學(xué)習(xí)(一)照相機(jī)先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭.問題：鏡頭的作用相當(dāng)于哪種透鏡?播放多媒體課件講述:照相機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理想想做做:制作模型照相機(jī)用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長約15cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套人另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面固定一個(gè)屏幕，把較小的圓簡有屏幕的端朝里，套人較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機(jī)就做成了.活動(dòng)探究：照相機(jī)成的像有什么特點(diǎn)?介紹現(xiàn)在常用的數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)也是應(yīng)用同樣的原理投影儀展示手機(jī)拍攝的兩張開會(huì)圖片，引入投影儀。講述:對照多媒體課件介紹投影儀的構(gòu)造，指出它的鏡頭也相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。對照投影儀結(jié)構(gòu)，展示幻燈機(jī)模型?；顒?dòng)探究：幻燈機(jī)的成像特點(diǎn)？（課件展示探究活動(dòng)的注意事項(xiàng)）(三)放大鏡前面的照相機(jī)和投影儀都是由凸透鏡再加上其他結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成的儀器，而實(shí)際上凸透鏡本身也是一種常用的光學(xué)元件，展示看報(bào)紙、觀察植物圖片。活動(dòng)探究：1、放大鏡觀察書本文字；2、制作水透鏡觀察書本上的文字。展示生活中起到放大鏡作用的例子。展示礦泉水瓶引發(fā)火災(zāi)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出原因以及啟示。(四)實(shí)像與虛像組織討論:通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你能比較照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像有什么異同點(diǎn)嗎?用多媒體課件輔助講述:實(shí)像與虛像的成因與區(qū)別.觀察.回答.感知,思考.制作模型照相機(jī)把模型照相機(jī)對準(zhǔn)課件，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕間的距離，就可以在屏幕上看到一個(gè)清晰的像.觀察照相機(jī)成像的現(xiàn)象.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論總結(jié)照相機(jī)成像的特點(diǎn).感悟.觀察.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論、歸納投影儀成像的特點(diǎn)及平面鏡的作用.總結(jié)出放大鏡本身就是一個(gè)凸透鏡。分組探究實(shí)驗(yàn)，觀察放大鏡成像的現(xiàn)象.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論、歸納放大鏡成像的特點(diǎn).體溫計(jì)、露珠、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、冰透鏡取火等說出礦泉水瓶相當(dāng)于凸透鏡，聚光引發(fā)火災(zāi)。啟示：不可隨意丟棄水瓶和垃圾，要保護(hù)環(huán)境。學(xué)生分組討論.觀察、感悟.從生活走向物理讓學(xué)生對照相機(jī)有具體的感性認(rèn)識(shí).通過親手制作模型照相機(jī)的活動(dòng)，對照相機(jī)成像有更加直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,體會(huì)成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、綜合歸納的能力和習(xí)慣.對投影儀的構(gòu)造形成感性認(rèn)識(shí).培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、綜合歸納的能力和習(xí)慣.對從物理走向生活，從生活走向物理有更深刻的認(rèn)識(shí)。對放大鏡成正立、放大的像有感性認(rèn)識(shí)。從物理走向生活對學(xué)生進(jìn)行德育教育四、總結(jié)收獲組織學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié).談?wù)勛约罕竟?jié)課學(xué)到的知識(shí)。討論、歸納出本節(jié)課的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖.對教學(xué)目標(biāo)的檢測.達(dá)標(biāo)測試學(xué)案達(dá)標(biāo)測試題獨(dú)立完成并批改鞏固所學(xué)知識(shí).板書設(shè)計(jì)5.2生活中的透鏡照相機(jī)倒立縮小實(shí)像異側(cè)投影儀倒立放大實(shí)像異側(cè)放大鏡正立放大虛像同側(cè)學(xué)生情況分析學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)兩個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法──實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析并表達(dá)出來的能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教學(xué)中，通過一些引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引起學(xué)生的思考、引出探究的問題。然后，學(xué)生將以小組合作實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、與探究的過程。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，既讓學(xué)生體驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生學(xué)得物理知識(shí)。同時(shí)，注意知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析、思考。教材分析透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的重要組成部分。透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內(nèi)容。從課程設(shè)置上來看，本節(jié)課“生活中的透鏡”真正起到了承上啟下的作用。通過介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對凸透鏡成像的情況在頭腦中獲得初步的、生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到“從生活走向物理，從物理走向生活”，并為下一節(jié)的探究創(chuàng)設(shè)了問題情境，在知識(shí)與技能上也為探究凸透鏡成像規(guī)律做了必要的準(zhǔn)備，以減少探究過程中遇到的障礙。小試牛刀（選擇每個(gè)2分，填空每空1分，共10分）姓名：得分：1、在航空攝影時(shí)，照相機(jī)的膠片上形成的像是（）A.正立縮小的虛像B.倒立放大的實(shí)像C.倒立等大的實(shí)像D.倒立縮小的實(shí)像2、物體通過下列光學(xué)器件可以成放大的實(shí)像的是（）照相機(jī)B.投影儀C.放大鏡D.平面鏡3、下列說法正確的是（）A.眼睛不能看到虛像B.眼睛不能看到實(shí)像C.能用光屏承接的像可能是虛像D.能用光屏承接的像一定是實(shí)像4、如右圖所示，S′是物體S經(jīng)過凸透鏡所成的像，那么此圖表示什么的成像示意圖（）A．照相機(jī)B．放大鏡C．幻燈機(jī)D．投影儀5、清晨，小草的露珠下面的葉脈看起來比較大，這是露珠產(chǎn)生了______鏡的功能，形成了放大的______像。一、成功之處導(dǎo)入新穎通過小魔術(shù)導(dǎo)入成功激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣2、實(shí)驗(yàn)多樣化現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)理論的真實(shí)性，讓學(xué)生感受更加清晰，現(xiàn)象更加明顯。如探究照相機(jī)、投影儀的成像特點(diǎn)，做到了學(xué)生自學(xué)能解決的問題教師放手讓學(xué)生去學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過制作水滴放大鏡，讓學(xué)生將物理與生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的新理念3、小組與團(tuán)隊(duì)小組為4人一組，設(shè)計(jì)較合理，學(xué)生交互方便，直接，易于課堂小動(dòng)，本節(jié)課在課堂小互動(dòng)方面較為成功。二、問題研討1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時(shí)間安排上存在不確定性，尤其實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生自我總結(jié)分析過程浪費(fèi)的時(shí)間較長2、學(xué)生獲取知識(shí)比較分散、參差不齊，有的組員還是在混水摸魚，尤其是對物理不感興趣的學(xué)生，不能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)3、對于這堂課，尤其實(shí)驗(yàn)課，如何利用好多媒體，較有效，不拖堂的讓學(xué)生進(jìn)行探究，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探索。1．知識(shí)與技能（1）能舉出凸透鏡在日常生活中的應(yīng)用。（2）能說出照相機(jī)、幻燈機(jī)（投影儀）、放大鏡的基本成像特點(diǎn)。2