2023年八年級(jí)地理教學(xué)反思八年級(jí)地理教學(xué)反思及改進(jìn)(三篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年八年級(jí)地理教學(xué)反思八年級(jí)地理教學(xué)反思及改良(三篇)八年級(jí)地理教學(xué)反思八年級(jí)地理教學(xué)反思及改良篇一【知識(shí)與技能】能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。【過(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等地理信息的提取，進(jìn)步學(xué)生獲取信息的才能，培養(yǎng)擅長(zhǎng)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析^p解決新知識(shí)的綜合才能?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，理解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)收聽(tīng)、收看當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)，理解家鄉(xiāng)的天氣及氣候特點(diǎn)，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與開(kāi)展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌！倦y點(diǎn)】世界主要?dú)夂蝾愋图胺植?。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課多媒體展示投影：北京地區(qū)的四季景觀圖片?！簿┙加穸缮酱杭?、八達(dá)嶺長(zhǎng)城夏季、京郊玉渡山秋季、八達(dá)嶺長(zhǎng)城冬季〕老師引導(dǎo)學(xué)生讀圖考慮：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？〔季節(jié)不同，氣候不同所致〕多媒體展示投影：兩組不同地區(qū)〔南北、東西〕同一季節(jié)景觀圖片：〔二月海南風(fēng)光、大興安嶺冬景、內(nèi)蒙古溫帶草原夏季、我國(guó)溫帶沙漠夏季〕〔1〕讓學(xué)生讀圖比照分析^p答復(fù)：影響我國(guó)南北方景觀差異的因素是什么〔氣溫〕？從東到西的景觀差異影響因素又是什么〔降水〕？〔2〕從以上景觀圖的變化能得到什么信息？師生歸納總結(jié)：中國(guó)氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1、世界氣候類型的分布活動(dòng)一：比一比，貼一貼——認(rèn)識(shí)氣候類型的分布〔老師提早在黑板上畫(huà)出世界的輪廓圖〕活動(dòng)要求：參考世界氣候分布圖，請(qǐng)同學(xué)們快速地把寫(xiě)有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當(dāng)位置上，看看哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，并請(qǐng)介紹一下經(jīng)歷，有什么好方法快速找到相應(yīng)的位置?！編熒偨Y(jié)】低緯地區(qū)是熱帶的氣候類型，高緯地區(qū)是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區(qū)是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據(jù)這些規(guī)律來(lái)拼貼的。2、世界氣候類型的分布規(guī)律老師ppt展示書(shū)本65頁(yè)圖3.28世界氣候類型的分布圖，學(xué)生讀圖并考慮以下問(wèn)題?！?〕世界上主要有哪些氣候類型？〔2〕熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？〔3〕溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類型分別是什么？【師生總結(jié)】〔1〕世界主要?dú)夂蝾愋蜔釒夂颍簾釒в炅謿夂?、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候〔苔原、冰原氣候〕。〔2〕熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候〔苔原、冰原氣候〕?！?〕亞歐大陸東岸是季風(fēng)氣候，內(nèi)部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候?yàn)橹鳌－h(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步老師讓學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生答復(fù)投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)?！編熒偨Y(jié)】熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林。熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側(cè)。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹(shù)木稀疏，長(zhǎng)著較高的草。溫帶季風(fēng)氣候主要分布在溫帶地區(qū)的亞歐大陸東部。這里四季清楚，夏季高溫多雨，冬季寒冷枯燥。生長(zhǎng)著落葉闊葉林。寒帶氣候主要分布在極圈以內(nèi)，大局部地區(qū)氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點(diǎn)及分布規(guī)律展示出來(lái)。八年級(jí)地理教學(xué)反思八年級(jí)地理教學(xué)反思及改良篇二新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次根底教育課程改革在__、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成局部。老師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在施行過(guò)程中的標(biāo)志性表達(dá)。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)展反思。一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展”。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。如今的初中生思維活潑，由于認(rèn)識(shí)程度的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們老師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為根底的新型師生情感關(guān)系。首先，我們老師的課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，理解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)藏和他們所關(guān)心的話題，理解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。其次，老師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，鼓勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律才能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)展。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”〔《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)〕教學(xué)為例，該片段假如采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)那么效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，老師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。詳細(xì)操作如下：[老師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)那么。[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：第一輪：可以看課本〔《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)〕第七頁(yè)“1。7中國(guó)政區(qū)圖”〕，并按地理方位的排列〔一、位于東北的3個(gè)??；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。〕在電腦上完成拼圖。第二輪：不可以看課本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在電腦上完成拼圖。第三輪：正式開(kāi)場(chǎng)競(jìng)賽，不可以看課本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在電腦上完成拼圖。[老師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所獲得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名者，可以獲得獎(jiǎng)品〔注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)〕。這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了表達(dá)、創(chuàng)造才能得到了進(jìn)步。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。再次，擅長(zhǎng)處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，擅長(zhǎng)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析^p，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi)。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，即使進(jìn)展批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)?？傊?，老師用自己熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極，信心是越來(lái)越強(qiáng)。二、注重雙方交流溝通新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開(kāi)展。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)老師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。三、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理老師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成局部，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解穩(wěn)固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析^p解決地理問(wèn)題的才能？這些都是我們地理老師值得考慮的問(wèn)題。新一輪根底教育課程改革對(duì)老師教學(xué)提出了全新的要求，要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目的的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生才能的開(kāi)展和人生價(jià)值確實(shí)定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心開(kāi)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)理論程度，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的開(kāi)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。八年級(jí)地理教學(xué)反思八年級(jí)地理教學(xué)反思及改良篇四一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念近幾年，初中地理與其它課程一樣施行了新教材，我作為一名從教近的地理老師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但興趣性和實(shí)用性明顯進(jìn)步，從而要求表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生才能的開(kāi)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身開(kāi)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”〔《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)〕教學(xué)為例，該教材假如采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)那么效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的時(shí)機(jī)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、興趣的表現(xiàn)地理事物及其互相之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析^p解決地理問(wèn)題的才能？等等。鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段〔如多媒體等〕和傳統(tǒng)教學(xué)方法〔如掛圖等〕相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的根本方法，使他們進(jìn)步看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中