計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全理論與實(shí)踐教程課件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全理論與實(shí)踐教程聰明出于勤奮，天才在于積累計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全理論與實(shí)踐教程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全理論與實(shí)踐教程聰明出于勤奮，天才在于積累計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全理論與實(shí)踐教程第一章網(wǎng)絡(luò)信息安全概論口1.1網(wǎng)路安全現(xiàn)狀與問題口1.2網(wǎng)絡(luò)安全典型問題:口1、對網(wǎng)絡(luò)依賴程度增強(qiáng)口2、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中管理和技術(shù)上的漏洞日益增多口3、惡意代碼危害大口4、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)復(fù)雜化、使用簡單化三口5、網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)缺乏規(guī)范操作口6、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證方式繁多,使用、管理復(fù)雜口7、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品國產(chǎn)化低口8、網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)涉及人員多,安全和易用難以平衡口9、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、硬件產(chǎn)品單一,易發(fā)生大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)安全事件08(A)―0057―01新課改理念下的語文教學(xué)要求教師要把語文這一學(xué)科同大千世界的方方面面聯(lián)系起來,把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂,進(jìn)而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語文?；仡欁约旱慕虒W(xué)工作,我覺得在以后的語文教學(xué)中要從以下幾方面著手。活化教材,補(bǔ)充教材語文這一學(xué)科所涉及的知識不僅僅局限于教材,因此,教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道,從而讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向生活與社會。如,在學(xué)習(xí)課文的過程中,我就有意識地把《品德與生活》課本中夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引進(jìn)來。先引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活,使學(xué)生通過對生活進(jìn)行觀察,對家長、親朋進(jìn)行訪談、詢問,用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢等方式搜集家鄉(xiāng)的景觀、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的信息。然后,指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進(jìn)行加工整理,并給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行展示,從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣的活動過程中,學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用的快樂,體會到語文與生活的天然聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源,從而使學(xué)生能自主、合作、探究地學(xué)習(xí)語文,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。引入游戲,激發(fā)興趣對于低年級學(xué)生來說,一節(jié)四十分鐘的課他們不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。而想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)其創(chuàng)造性思維,無疑少不了游戲的引入。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識,能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事,能使教學(xué)效率得到很大的提高。而在課前讓學(xué)生品嘗“游戲點(diǎn)心”,可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中預(yù)習(xí)課文,能喚起他們的學(xué)習(xí)需要,使他們進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如,生字卡片傳遞游戲,既是對字的認(rèn)識與鞏固,又是對詞語的積累;猜字謎、拼裝部件成字等游戲,讓孩子們在快樂中掌握知識,成為學(xué)習(xí)的真正主人。轉(zhuǎn)變角色,主動學(xué)習(xí)教師只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生才能自覺地參與學(xué)習(xí)活動,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,在識字教學(xué)中,教師應(yīng)把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用查字典、查資料或詢問等方式做好預(yù)習(xí)。將學(xué)生的心靈放飛,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會調(diào)動起來,學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮出來!學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說,就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”、“濃厚的興趣”,進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。新課標(biāo)教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動,學(xué)得有創(chuàng)意。但這同時也帶來了不少問題,即放得太多時不易于調(diào)控,生生之間缺少合作,生字教學(xué)方法單一等。針對生字教學(xué)方法單一的問題,我大膽地啟用班上學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來教學(xué)生字,一個學(xué)生用一種方法來數(shù),這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,我讓學(xué)生兩兩合作組建“一幫一”互助小組,并定期進(jìn)行檢查,落實(shí)合作情況。對合作得好的小組進(jìn)行獎勵,以調(diào)動孩子們的合作興趣,進(jìn)而為在課堂上進(jìn)行多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時,合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識和協(xié)作精神。如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識,教學(xué)效果必然會大大增強(qiáng),同時也還給了孩子們一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯在《什么是幸?！芬粫蟹磸?fù)強(qiáng)調(diào):教育的過程首先是一個精神成長過程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學(xué)獲知”之前,真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。因此,我們的教育應(yīng)該更多地提出和實(shí)施生命教育,使學(xué)生擁有自由的空間、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗(yàn)、探索的追求、豐富的生活和未來的憧憬。真正樹立終身教育觀,讓學(xué)生享受教育、享受生活、享受人生。2008年山西省實(shí)行高中新課程改革以來，張一笑校長審時度勢，通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和新絳中學(xué)的“自主課、展示課”為榜樣，結(jié)合我校的“六步一循環(huán)”模式，形成目前的“一課兩上，一備兩案”的教學(xué)模式，具體的操作流程簡介如下：“一課兩上”指一節(jié)課分成兩次上課，第一次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)課，學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，第二次是師生共同研究的研討課，目的是解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成新的知識結(jié)構(gòu)?！耙徽n兩上”突出了學(xué)生先自學(xué)后上課、先做作業(yè)后上課，教師先批閱作業(yè)后上課，其核心是先學(xué)后教，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流當(dāng)作了課堂主要行為，貫穿了“讀讀、練練、議議、講講”。上午主要安排“研討課”，下午、晚上主要用于學(xué)生自學(xué)，教師到教室做指導(dǎo)不講課?！耙粋鋬砂浮敝咐蠋焸湔n首先寫出學(xué)案，以問題組的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其次根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果（批改作業(yè)、情況反饋）第二次備課寫出第二節(jié)上研討課使用的教案。1引領(lǐng)課的教學(xué)流程：引領(lǐng)課上，教師運(yùn)用“問題引領(lǐng)式”教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主要解決教師預(yù)設(shè)的“問題”。引領(lǐng)課的核心是呈現(xiàn)“問題”，主要任務(wù)是學(xué)生自學(xué)。相當(dāng)于“先學(xué)”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”。其教學(xué)流程大致為：1.1導(dǎo)語、出示課題（1分鐘）教師從實(shí)際生活情境入手，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式；（2）利用現(xiàn)代教育多媒體；（3）利用照片、圖片、實(shí)物或模型；用板書直接寫出本節(jié)課課題。1.2出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，一定要準(zhǔn)確、明確。在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教學(xué)目標(biāo)”包含“教師教的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)的目標(biāo)”兩個方面。教師教的目標(biāo)自己掌握，不予展示，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)必須展示給學(xué)生，且要讓每一個學(xué)生明明白白。目標(biāo)要有層次性，照顧到學(xué)生的差異性，讓不同的學(xué)生都能有收獲（“學(xué)習(xí)目標(biāo)”一般從課標(biāo)、教材、學(xué)情三個方面來確定）。揭示目標(biāo)時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感的投入，誘導(dǎo)學(xué)生明確要求，不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。1.3出示問題（學(xué)案）（2分鐘）教師要以“問題”為中心，將課本知識歸納成各類、各層次具有系統(tǒng)性的“問題”，以“問題”為線索進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”過程就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的對話過程，教師著重用“問題鏈”的方法在話題的方向上進(jìn)行引導(dǎo)，即圍繞某一“問題”進(jìn)行漸進(jìn)式的、全方位的設(shè)問。通過創(chuàng)設(shè)情境，明確給出三至四個問題，組成問題組（其實(shí)細(xì)一點(diǎn)就是學(xué)案）。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題）。其實(shí)就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。在設(shè)計(jì)問題時，教師必須從思維發(fā)展、考綱要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元重點(diǎn)、本節(jié)課重點(diǎn)、高考考點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出有針對性、有水平的好問題。學(xué)案呈現(xiàn)方式不拘一格，目的是要追求實(shí)際效果?！皢栴}”呈現(xiàn)的辦法有：一是印出學(xué)案人手一份，二是用媒體呈現(xiàn)在屏幕上，三是簡單的問題用口述，四是用小黑板寫出，五是用一開大紙寫出張貼墻上。在黑板上抄寫雖然也是一種辦法，但太費(fèi)時間，效率太低，建議不采用。學(xué)案要處理好教材、教輔等資料的綜合使用，充分體現(xiàn)出教師的引領(lǐng)作用。1.4出示學(xué)法指導(dǎo)（定時與學(xué)習(xí)目標(biāo)循環(huán)播放）（1分鐘）自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確四方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求。1.4.1自學(xué)內(nèi)容。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看關(guān)鍵的新知識的部分，尤其是新舊知識銜接的地方。1.4.2自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。1.4.3自學(xué)的時間。時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。1.4.4自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生問題如何完成，這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維。自學(xué)指導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，要做到“四明確”―明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查），只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地學(xué)習(xí)。1.5學(xué)生自學(xué)（20分鐘）自學(xué)是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的作業(yè)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題等。此時，教師的唯一任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來，埋頭鉆進(jìn)課本理解新知識。并且做好“退居二線”的工作。（1）不能走出教室。教師走了，學(xué)生就以為教師對自己漠不關(guān)心；（2）不能板書，尤其不能板書即將要檢測的題目，一抄題，孩子馬上就不讀書；（3）不能東張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生；（4）要對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡膫€別同學(xué)，可以說上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。自學(xué)完畢，教師一個字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測”或“作業(yè)”。1.6學(xué)生自主完成作業(yè)（10分鐘）練習(xí)總結(jié)，把知識梳理、問題解答、新的疑問交給老師。作業(yè)的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。常用練習(xí)形式：（1）例題變形，舉一反三。（2）題組訓(xùn)練。作業(yè)中的運(yùn)用還是初步的、簡單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多。也可采用2―3名后進(jìn)生板演――因?yàn)樗麄儽┞兜膯栴}更多，最有典型性。1.7小組互相批改作業(yè)，收集新問題（5分鐘）學(xué)生完成作業(yè)，交給老師或小組批閱。老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是普遍性的，哪些是個別的。但千萬不能輔導(dǎo)。這里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題，調(diào)整教案，進(jìn)行第二次備課，由此才可能真正做到“以學(xué)定教”。課后，老師抽查作業(yè)（第二次備課）。教師根據(jù)作業(yè)批改情況第二次針對性的備課。2研討課的教學(xué)流程：研討課，以學(xué)生難以解決的核心問題，以師生研究討論為主，結(jié)合教師點(diǎn)撥，主要解決“問題”，將學(xué)生存在的疑難解決掉，相當(dāng)于“后教”。主要辦法是學(xué)生教學(xué)生的小組研究。研討課的教學(xué)流程大致為：2.1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）將上一節(jié)課存在的主要疑難和本節(jié)課新的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生。2.2討論交流（兵教兵）（10分鐘）通過合作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。討論，是為了弄懂“為什么”，所以不能就題論題，而要找出規(guī)律。老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會時才簡要指點(diǎn)幾句，而且“不能就題講題，要就板演和練習(xí)中的問題歸類，由個別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會運(yùn)用”，或者拋出被學(xué)生忽略的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。討論要面向全體學(xué)生，每一類問題都要吸納后進(jìn)生、成績好的學(xué)生參與，但要先請后進(jìn)生發(fā)言，否則，課堂就會變成尖子生的表演。課堂上，要將引領(lǐng)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)來完成。小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路，然后將小組合作探究的成果在全班進(jìn)行交流展示，教師要匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。討論的教學(xué)活動要突出“三論”，即：討論、爭論、辯論；學(xué)生要求上體現(xiàn)“三允許”，即：允許異想天開、允許標(biāo)新立異、允許七嘴八舌。每個小組選擇一個學(xué)生代表向全班交流本小組討論結(jié)果，說清楚是怎么想的，結(jié)果是什么。教師要適時點(diǎn)撥并留心記下新出現(xiàn)的問題是什么，準(zhǔn)備最后集中解決。預(yù)習(xí)、問題解決、反思總結(jié)要放手去做。要培養(yǎng)出一批“小老師”。2.3再次質(zhì)疑釋疑（5分鐘）不同的學(xué)生有不同的問題，首先是自己解決，自己解決不了小組解決，小組解決不了全班交流解決，學(xué)生解決不了老師解決。教師可根據(jù)具體情況靈活處理，課堂難度大時就適當(dāng)點(diǎn)撥一下，反之就讓學(xué)生講。2.4學(xué)生小結(jié)規(guī)律及收獲（4分鐘）主動站出一位學(xué)生，請他小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識存在的規(guī)律?？梢曰ハ嘌a(bǔ)充。2.5拓展訓(xùn)練（8分鐘）針對本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，增加兩個有一定難度的問題，如競賽題、高考題、奧賽題、探究性問題，以拓展學(xué)生的思維空間，也提高課堂的難度。2.6小結(jié)課堂，布置作業(yè)（2分鐘）臨近下課前，教師或?qū)W生要對本節(jié)課做一個小結(jié)，總結(jié)規(guī)律，述說前后聯(lián)系，為下節(jié)課做好鋪墊。以上是對兩種課型的一個大致介紹，正如山西省教科院原來的楊進(jìn)發(fā)所長和山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)原來的校長賈遂在我校指導(dǎo)工作時多次強(qiáng)調(diào)的一樣，其實(shí)教無定法。但是，我們從無模式的粗放型課堂到有模式有序列的精細(xì)化課堂，都已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試和大膽的探索。從依托一種課堂模式入軌，再到在模式的基礎(chǔ)上掙脫模式，超越模式，上升至更高境界的“無模式”課堂，人無我有，人有我新，人新我變，不斷創(chuàng)新，追求理想課堂、成功課堂、精品課堂、高效課堂，是我們堅(jiān)持不懈的奮斗目標(biāo)！計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全理論與實(shí)踐教程第一章網(wǎng)絡(luò)信息安全概論口1.1網(wǎng)路安全現(xiàn)狀與問題口1.2網(wǎng)絡(luò)安全典型問題:口1、對網(wǎng)絡(luò)依賴程度增強(qiáng)口2、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中管理和技術(shù)上的漏洞日益增多口3、惡意代碼危害大口4、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)復(fù)雜化、使用簡單化三口5、網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)缺乏規(guī)范操作口6、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證方式繁多,使用、管理復(fù)雜口7、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品國產(chǎn)化低口8、網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)涉及人員多,安全和易用難以平衡口9、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、硬件產(chǎn)品單一,易發(fā)生大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)安全事件1.2網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和功能口網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)口1、機(jī)密性口2、完整性3、可用性口4、抵抗抵賴性口5、可控性口網(wǎng)絡(luò)安全基本功能口1、網(wǎng)絡(luò)安全防御口2、網(wǎng)絡(luò)安全檢測口3、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急日4、網(wǎng)絡(luò)安全恢復(fù)1.3網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)需求」口1、網(wǎng)絡(luò)物理安全:環(huán)境安全、設(shè)備安全、媒體安全口2、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證口3、網(wǎng)絡(luò)訪問控制口4、網(wǎng)絡(luò)安全保密口5、網(wǎng)絡(luò)漏洞評估口6、網(wǎng)絡(luò)惡意代碼7、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急相應(yīng)口8、網(wǎng)絡(luò)安全體系1.4網(wǎng)絡(luò)安全管理內(nèi)涵口網(wǎng)絡(luò)安全管理定義:是指通過一定的安全技術(shù)措施和管理手段,確保網(wǎng)絡(luò)的保密性、可用性、完整性、可控性和抗抵賴性,不致因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理受到認(rèn)為和自然因素的三危害,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中淅、信息泄露和損壞?？诰W(wǎng)絡(luò)安全管理目標(biāo):通過適當(dāng)?shù)陌踩婪洞胧?保障網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和信息安全,滿足網(wǎng)上業(yè)務(wù)開展的安全要求口網(wǎng)安全管理內(nèi)容口網(wǎng)絡(luò)安全管理要素口網(wǎng)絡(luò)安全管理對象口網(wǎng)路安全威脅口網(wǎng)絡(luò)脆弱性(與安全策略相沖突的狀態(tài)或錯誤,將導(dǎo)致