《技術與設計1》第四章第二節(jié)《方案的構思過程》2教學設計

方案的構思過程

（第2課時）一、教學目標知識與技能能應用方案的構思過程來解決設計問題，進行方案的構思并對方案能進行比較和權衡；過程與方法本節(jié)課主要采用探究式及任務驅(qū)動法進行課堂教學，學生通過臺燈設計案例進行探討，讓學生通過設計分析，運用構思方法進行方案的構思，并對對多個方式案進行方案比較、權衡，最后完成對方案的細化。情感態(tài)度與價值觀.培養(yǎng)學生獨立思考分析能力，團結合作、敢于表現(xiàn)的良好品質(zhì)；2.通過親身參與活動，從中感受學習帶來的快樂和成就感。核心素養(yǎng)本節(jié)內(nèi)容主要培養(yǎng)學生以下幾個方面的核心素養(yǎng)：.技術意識：技術意識是對技術現(xiàn)象及技術問題的感知與體悟。學生將形成對人工世界和人技關系的基本觀念；能就某一技術領域?qū)ι鐣?、環(huán)境的影響做出理性分析，形成技術的敏感性和負責任的態(tài)度；能把握技術的基本性質(zhì)，理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術文化的理解與適應。.工程思維：工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。學生能夠認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、方案構思及比較權衡；領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實際運用，并能用其進行簡單的決策分析和性能評估。.圖樣表達：指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象加以描述和交流。學生能識讀一般的機械加工圖及控制框圖等常見技術圖樣；能分析技術對象的圖樣特征，會用手工和二維或三維設計軟件繪制簡易三視圖、草圖、框圖等；能通過圖樣表達實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。.創(chuàng)新設計：指基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思的一系列問題解決過程。學生能運用人機理論和相關信息收集等綜合分析技術問題，提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案；能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，并進行準確地觀測記錄與信息加工分析；能綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化。二、學習者分析本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了人機關系的內(nèi)容，接下來迫切需要設計分析知識來指導以制訂方案。由于小組項目差異較大，本節(jié)課首先以臺燈的設計任務為載體，在教師的引導下學習設計分析的一般思路；然后，將所學知識遷移到項目中，并進行設計分析。課上圍繞設計的三要素，從人、物、環(huán)境三個方面來分析設計對象需要考慮的主要因素，明確設計要求和具體的設計分析思路。對設計分析的教學著重引導學生從多方面思考產(chǎn)品設計所涉及的因素，并抓住主要因素進行設計分析，同時注重緊扣人、物、環(huán)境三者之間的關系，為后續(xù)的方案構思奠定基礎。三、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術與設計1》第四章第二節(jié)“方案的構思過程”。這一節(jié)總共有四個方面的內(nèi)容：1、分析設計因素；2、設計分析；3、方案的構思；4、方案的比較、權衡與細化。本節(jié)是在前面第二章設計一般過程的一個過程，是第三章發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的繼續(xù)學習，也為以后的章節(jié)作鋪墊。教學重點：1、會對設計對象深入分析，尋找產(chǎn)品設計時需要考慮的因素；2、經(jīng)歷設計分析和方案構思過程，制訂出符合一般設計原則和設計規(guī)范的設計方案。教學難點：1、依據(jù)設計因素分析和設計分析的結果，構思出符合設計要求的方案；2.多個構思方案比較權衡的評價指標的選取和最終設計方案的確定。教學策略教法：主要采用講授法、案例分析法1、結合孫宇小組的臺燈方案構思過程，講授如何分析設計因素、如何進行設計分析，如何進行方案的構思、以及如何進行方案的比較、權衡與細化。2、通過對孫宇小組構思方案的案例的分析、讓學生經(jīng)歷方案構思的全過程，掌握利用造型及功能兩個因素進行方案構思的技巧。學法：主要采用小組合作探究的方式進行。四、教學準備材料:收集臺燈設計中所需要的各個零部件的資料工具：可以上網(wǎng)的筆記本電腦，筆，記錄本五、教學過程設計教師活動學生活動設計意圖及資源準備創(chuàng)設情境導入Imin情境：經(jīng)過上節(jié)課對多功能便攜式臺燈的設計分析，同學們形成了很多個方案，這些方案之間差異很多，我們應該如何進行比較權衡。學生思考、討論、回答目的是提出問題，激發(fā)學生的思考，為后面方案的比較權衡埋下伏筆比較、權衡設計方案15min四、方案比較權衡細化.展示多個造型各異的方案，引出方案比較權衡。.講述評價指標由設計要求和設計原則確定，介紹比較權衡方法，啟示學生如何去選取自己的評價指標。.示例比較權衡一個方案，提供學生一個抓手。目的：通過四個方案的分析、評價、比較和權衡，讓學生了解比較權衡設計方案的技巧。同時也了解4.介紹方案細化內(nèi)容，讓學生知道從哪些方面細化自己的方案。方案細化的具體內(nèi)容。實踐活動22min對每一個方案進行比較權衡，表格記錄結果。PPT《關于比較權衡設計方案的表格?！繁碇械脑u價指標由設計要求中的核心和關鍵的要求、設計原則中的美觀、創(chuàng)新、經(jīng)濟性、環(huán)保性等組成，學生需將方案實際效果與預先確定的設計要求進行比較，明確設計要求的達成度，關聯(lián)指標的確定需要從設計的核心和關鍵去確定取舍。目的：通過實踐活動讓學生經(jīng)歷方案的比較權衡過程，加深學生理解。■總結Imin方案構思過程是一個思維活動過程，包括設計因素分析、設計分析、方案構思。設計分析是將產(chǎn)品整體分成兩部分：功能部分和造型部分，功能部分由使用的知識（原理）確定基本組成，然后依據(jù)基本組成的作用去選擇零部件，造型部分整體沒有限制，設計要求只要求了局部的一些細節(jié)，可在整體造型上變化去滿足，最后將功能零部件嵌入造型目的：加深學生的理解上，完成方案構思。多個方案構思出來后需比較權衡選擇出最佳方案布置課后練習Imin.繼續(xù)分析設計因素：人、物、環(huán)境。.繼續(xù)完成課上的方案構思，繪畫出構思草圖。.比較權衡構思方案