水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)之養(yǎng)殖模式和水處理課件

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)之養(yǎng)殖模式和水處理水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)之養(yǎng)殖模式和水處理水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)之養(yǎng)殖模式和水處理第三章/養(yǎng)殖模式culturesystem以水的管理模式可分為:開放式/open半封閉/sem-closed全封閉/closedculturesystem以放養(yǎng)的生物密度可分為:m粗養(yǎng)/extensive半精養(yǎng)/haf-intensive精養(yǎng)/intensive計算機課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生與教師的交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。本人自參加工作以來就從事計算機教學(xué)，在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到這樣的狀況：剛開始學(xué)生對計算機方面的知識非常渴望掌握，因而計算機基礎(chǔ)方面的內(nèi)容掌握得較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，但隨著課程內(nèi)容的深入，加上計算機教學(xué)本身的枯燥等特點，再加上學(xué)生自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法等方面的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣、積極性以及上課時的課堂氛圍在慢慢消退。所以有時教師的教與學(xué)生的學(xué)難于同步，有的同學(xué)還在下面搞些別的動作。雖然通過采用了一些方法對教學(xué)質(zhì)量有所補救，但認(rèn)真觀察研究后發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性下降的主要原因在于學(xué)生的主觀認(rèn)識發(fā)生了變化，而引起這種變化的主因就是學(xué)生的情感因素。因而，對于計算機課程的教學(xué)，教師與學(xué)生的溝通與交流是一種必不可少的且最有效的課堂教學(xué)手段，同時也提示我們：情感教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用也不容忽視。因此，探討情感因素在計算機教學(xué)中的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。那么在計算機教學(xué)過程中，教師怎樣才能在教學(xué)中運用情感教學(xué)和學(xué)生進行溝通，使學(xué)生養(yǎng)成積極的計算機學(xué)科情感呢？1.教師應(yīng)以愉悅的心態(tài)面對學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離，學(xué)會跟學(xué)生情感交融教師在課堂上營造輕松的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，教師的微笑和態(tài)度的友善是學(xué)生最容易接納的，態(tài)度的平和能使教師逐步和學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能很快喜歡你這個老師和你這門學(xué)科。教師也只有通過和學(xué)生接觸，像朋友一樣跟學(xué)生交流，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。同時在交流過程中，學(xué)生也會感覺得到教師的友愛，而當(dāng)這種情感得到滿足之后，他們就會對你這個教師感興趣，進而他們會以更大的熱情來上好計算機課。良好的關(guān)系也會促使他們對教師更加尊重、信賴而敢于向你提出各種各樣的問題，通過問題的解答，學(xué)生不僅學(xué)會了計算機方面的知識，對于生活方面或其他方面的知識也得到了豐富和提高，另外，教師也應(yīng)學(xué)會控制自己的情緒。在教學(xué)中教師也應(yīng)該用愉悅態(tài)度來上好每一堂課，應(yīng)該面帶微笑、精神飽滿地走進課堂，盡可能多地注視學(xué)生，講課時多注意觀察他們的學(xué)習(xí)情緒和面部表情，如果看到學(xué)生茫然不知所謂，則要考慮課程內(nèi)容學(xué)生是否能聽得懂，或換一種教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)多走下講臺巡視學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤操作及時主動糾正。2.在教學(xué)過程中，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把重要的知識點轉(zhuǎn)化為有趣的教學(xué)活動吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣在信息化的今天，對于計算機課程來說傳統(tǒng)的教學(xué)方式已退出歷史舞臺，投影儀、計算機教學(xué)軟件、多媒體軟件、網(wǎng)上搜索等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段已廣泛應(yīng)用，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗現(xiàn)代化教學(xué)的有趣性、必要性、先進性，也能讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機安裝課程時，可以利用計算機生動、豐富多彩的畫面以動畫的方式把微機組裝的過程顯現(xiàn)出來，再配之以形象生動的解說，就可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握這些知識，之后還可以讓學(xué)生現(xiàn)場組裝電腦，并獎勵組裝最快的同學(xué)，以此來烘托學(xué)習(xí)氣氛。通過這些活潑有趣的練習(xí)，既滿足了學(xué)生愛動、愛玩的心理特點和表現(xiàn)欲望，又讓學(xué)生在活動中提高了實踐技能，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。3.教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，不斷提高自身修養(yǎng)，保持良好的形象教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，不斷自我完善，要以飽滿的、積極向上的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生去開拓創(chuàng)新，為學(xué)生樹立榜樣。同時良好的教師形象對學(xué)生的情感培養(yǎng)也具有指導(dǎo)作用。心理學(xué)研究表明，良好的教師形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一榜樣，學(xué)生喜歡你這個老師，就會喜歡你所教的科目。教師要不斷鉆研，努力提高自己的知識水平和文化素養(yǎng)，要讓學(xué)生體驗到教師良好的教學(xué)基本功、深厚的文化積淀、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、嚴(yán)格有序的課堂管理，這樣才能讓學(xué)生享受到你在課堂上的教學(xué)魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。4.教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞皆u價激勵學(xué)生任何學(xué)生都希望教師能對自己的學(xué)習(xí)行為加以表揚或鼓勵，正面的激勵能使學(xué)生獲得充分的成就感和心理上的滿足感，自信心同時也得到加強，這時學(xué)生往往會變得活潑開朗、情緒穩(wěn)定、行為協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣盎然?？傊?，在計算機課程教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，只要把計算機教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮情感教育的作用，就能培養(yǎng)學(xué)生對計算機課程的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。究竟怎樣規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程（以下簡稱體育課）課時教學(xué)目標(biāo)呢？表述與呈現(xiàn)的體育課時教學(xué)目標(biāo)又是如何實施科學(xué)化操作呢？這兩個基本問題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問題，本文重點研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時教學(xué)目標(biāo)的若干種方式，以引起同行關(guān)注與討論。一、何謂體育課時目標(biāo)當(dāng)我們提出體育課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式這個重要命題時，首先要強化理解什么是體育課時目標(biāo)？所謂體育課時目標(biāo)，就是在每課時教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場地器材等實情，課前預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，再通過體育課全過程的教、學(xué)、練、思、評五個環(huán)節(jié)活動，檢查預(yù)期所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實體現(xiàn)，是教師體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是體育課質(zhì)量評價的依據(jù)。二、課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式問題簡析1.觀念陳舊落后如，有的教師在制定課時目標(biāo)和表述呈現(xiàn)方式時，還是用過去老的掌握三基、增強體質(zhì)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后，受習(xí)慣性思維的影響與干擾，這是不符合初中體育課時目標(biāo)制定要求的。2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)含糊不清如，一位教師制定初一年級快速跑第1課時目標(biāo)如下：第一，通過本課學(xué)練促進學(xué)生體質(zhì)增強；第二，使學(xué)生掌握短跑技術(shù)；第三，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時目標(biāo)大而空，虛而不實，教師無法實施操作。3.面面俱到，缺乏針對性如一位教師制定初二年級武術(shù)組合拳第1課時目標(biāo)如下：第一，通過教學(xué)，學(xué)生能積極、主動、認(rèn)真參與到武術(shù)學(xué)練中，提高參與能力。第二，學(xué)會并掌握組合拳1-6動作。第三，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高防止疾病能力。第四，在體驗進步與成功中，增強自尊心和自信心，形成積極向上生活態(tài)度。第五，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時目標(biāo)范圍多而全，全而深，通過一節(jié)課教學(xué)根本無法操作與達(dá)標(biāo)。4.表述與呈現(xiàn)的課時目標(biāo)雜而偏“雜”：如，在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標(biāo)中，混雜了多種內(nèi)容的目標(biāo)。例如，“初步掌握頭頂球技術(shù)，了解頭頂球在足球比賽中的重要性?！边@是把認(rèn)知類與技能類目標(biāo)混淆在一起表述呈現(xiàn)?！捌保河械恼n時目標(biāo)，不是偏向于運動技能，就是偏向于情意表現(xiàn)。如：通過情境游戲，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對活動濃厚興趣，培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時目標(biāo)缺乏運動技能主線，偏向于情感類目標(biāo)。5.課時目標(biāo)亂而空“亂”：主要是表述時行為主體混亂?？偣矌讞l目標(biāo)，一會兒用學(xué)生口吻，一會兒又變成教師口吻?！翱铡保赫n時目標(biāo)表述呈現(xiàn)時比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等，這樣課時目標(biāo)比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體，教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標(biāo)。上述五種課時目標(biāo)表述與呈現(xiàn)的問題是普遍存在的，必須高度重視，及時糾正，使體育課時目標(biāo)的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。三、制定體育課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式的原則與要求1.體現(xiàn)課標(biāo)準(zhǔn)精神一定要緊扣體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的運動參與，運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的五個具體目標(biāo)以及各門學(xué)科都有要實施的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個具體目標(biāo)。2.規(guī)范準(zhǔn)確，簡明扼要課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，語言準(zhǔn)確精煉，通俗易懂，難易適度，主次分明。如運動參與目標(biāo)，就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時，表述呈現(xiàn)出遞進循環(huán)向上的運動參與目標(biāo)。3.明確具體，易于操作和檢查體育課是教師教、學(xué)生學(xué)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和最終達(dá)成目標(biāo)的一致性。所以課時目標(biāo)必須以此為依據(jù)設(shè)計。要明確具體，容易操作，利于檢查。4.難度適宜課時目標(biāo)應(yīng)難度適宜，可實現(xiàn)。要適合學(xué)生實際，通過積極努力，就能達(dá)到，因為這樣的目標(biāo)對學(xué)生有極大吸引力，可調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標(biāo)太低，學(xué)生體驗不到挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)動機；目標(biāo)太高，又無法實現(xiàn)，會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，降低動機水平。5.便于測評與記錄課時目標(biāo)應(yīng)該是具體，可測評、可用語言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測評、可記錄的目標(biāo)，才能有助于導(dǎo)致積極主動而有效的行為，有助于量化檢驗是否達(dá)到了目標(biāo)，有助于對結(jié)果評價。6.師生共同定標(biāo)學(xué)生與教師共同制定課時目標(biāo)，提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，發(fā)揮學(xué)生達(dá)標(biāo)主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長跑教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己情況，向體育教師匯報并商榷制定耐久跑距離與時間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個體差異。7.科學(xué)分層課時目標(biāo)表述應(yīng)要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。使其能達(dá)到共性要求，也就是通常說的下線，這個下線是保證大家都能“吃得飽”，這個最低線是體育教學(xué)最基本要求，應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生不同差異，適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求，表述呈現(xiàn)時應(yīng)有下線、中線、上線分層課時目標(biāo)。8.突出單元構(gòu)建思想課時目標(biāo)制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計劃制定的，突出單元目標(biāo)制定課時目標(biāo)是關(guān)鍵，課時目標(biāo)的來源是單元目標(biāo)的分解與細(xì)化，而不是脫離單元目標(biāo)來制定課時目標(biāo)。四、初中體育課時目標(biāo)表述基礎(chǔ)方法根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征，課時教學(xué)目標(biāo)表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。1.行為主體行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時目標(biāo)，是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時目標(biāo)表述應(yīng)是“學(xué)生能夠（應(yīng)該、完成）……”盡管在書面表述時經(jīng)常省略“學(xué)生”二字，但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。2.行為動詞行為動詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測量、可評價的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評價自己和他人等。3.行為條件行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。4.表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的基本水準(zhǔn)，用以衡量或評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達(dá)到的程度。如“說出5種……項目”或“會三種……方法”等。以上四點在具體表述時，為了簡明扼要和減少不必要的重復(fù)，主要表述動作行為和表現(xiàn)程度兩個方面，如“能觀察和評價同伴蹲踞式跳遠(yuǎn)動作”、“會說出蹲踞式跳遠(yuǎn)動作技術(shù)環(huán)節(jié)等。”五、初中體育課時目標(biāo)表述建議（1）課時目標(biāo)一般不要用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯的現(xiàn)象。（2）表述課時目標(biāo)時，一般以2-4個效果目標(biāo)為宜，做到靈活性與約束力相結(jié)合，全面性與個體性相結(jié)合，科學(xué)性與可評價性相結(jié)合，針對性與實用性相結(jié)合。（3）將每課時目標(biāo)表述清楚。如第一種方法：初一年級（水平四）課時教學(xué)目標(biāo)，可放在教案首位，這樣可以突出課時教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評價的思想。第二種方法：先寫教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實情確定課時教學(xué)目標(biāo)。（4）不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。（5）繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，開拓創(chuàng)造新的課時目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，做到既體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，又適合學(xué)生實際的課時目標(biāo)，這是體育教學(xué)前必不可少的準(zhǔn)備工作之一，值得廣大教師高度重視和研究。六、初中體育課時目標(biāo)常用行為動詞表述舉例（1）認(rèn)知類方面行為動詞，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，可分為三個層次：第一，了解、記憶層次。如：說出、知道、了解等。第二，理解、領(lǐng)悟?qū)哟?。如：理解、領(lǐng)悟、懂得等。第三，應(yīng)用層次。如：應(yīng)用、區(qū)分、評價、描述等。（2）運動技能類方面的行為動詞，依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律，可分為：第一，動作泛化層次。如：學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進提高、鞏固等。第二，動作分化層次。如：運用、掌握、做出、學(xué)會等。第三，動力定型層次。會練、會評、應(yīng)用、模仿等。（3）心理健康方面的行為動詞，依據(jù)學(xué)生情感目標(biāo)的遞進，可分為：第一，接受層次。如：樂意、參與、具有等。第二，興趣傾向?qū)哟?。如：展示、樹立、關(guān)愛、尊重等。第三，態(tài)度表現(xiàn)層次。如：克服、關(guān)心、體驗等。（4）身體健康類方面的行為動詞，如：發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進、提高、增強、控制、進行、利用等。（5）社會適應(yīng)類方面的行為動詞，如：培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進、知道、達(dá)到等。七、初中體育課時教學(xué)目標(biāo)表述示例(見表1)第三章/養(yǎng)殖模式culturesystem以水的管理模式可分為:開放式/open半封閉/sem-closed全封閉/closedculturesystem以放養(yǎng)的生物密度可分為:m粗養(yǎng)/extensive半精養(yǎng)/haf-intensive精養(yǎng)/intensiveculturesystem以養(yǎng)殖所處的環(huán)境可分為:海區(qū)養(yǎng)殖/openseaculture灘涂養(yǎng)殖/beachculture港灣養(yǎng)殖/bayculture