高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃表3篇(大全)

第頁共頁高三歷史教學(xué)工作方案表3篇(大全)高三歷史教學(xué)工作方案表篇一以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為根據(jù)，充分研究近幾年的高考，不斷進(jìn)展課堂教學(xué)改革，在減負(fù)增效的大背景下探究高三歷史教學(xué)形式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題和應(yīng)試的才能，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效訓(xùn)練，從而進(jìn)步歷史課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面進(jìn)步學(xué)生的高考成績。本屆文科學(xué)生的情況不容樂觀，歷史根底知識(shí)很不扎實(shí)，理解運(yùn)用才能較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化催促的同時(shí)，如何抓好根底，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，進(jìn)步講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目的和要求：1.每星期進(jìn)度平均為6個(gè)課時(shí)左右，授課時(shí)間為16周。要求學(xué)生全面掌握必修1、必修2、必修3的根底知識(shí)，并進(jìn)展專題復(fù)習(xí)。2.要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史根底知識(shí)，理解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物根本觀點(diǎn)觀察問題和解決問題的才能，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國教育。3.在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)展分析^p，比擬、概括的才能。4.認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究新課程，不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)方案，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo)。1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為根底，充分研讀考綱，“突出主體、強(qiáng)化主干、注重方法”，讓學(xué)生理解掌握根本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件，理清根本的歷史開展脈絡(luò)，構(gòu)建比擬完好的知識(shí)體系，掌握科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題的方法。2、改變教學(xué)觀念、大膽進(jìn)展課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生概括、歸納、分析^p、綜合、比擬等根本的學(xué)科思維才能。學(xué)會(huì)用辯證唯物和歷史唯物的方法評(píng)價(jià)問題的才能。3、適當(dāng)加強(qiáng)歷史學(xué)科思想教育功能，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得持久的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、加強(qiáng)教研，研究高考和高考試題，研究考試說明，注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，講究實(shí)效。5、使學(xué)生的學(xué)科成績?cè)趦?yōu)秀率、平均成績和b級(jí)率上能有再打破。6、使學(xué)生理解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)解決問題。例如：文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等?！猜浴?.加強(qiáng)集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改良。2.認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何進(jìn)步試卷評(píng)講課的成效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生分析^p每一個(gè)問題及問題產(chǎn)生的原因，通過評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固，實(shí)在進(jìn)步綜合訓(xùn)練的效率。3.精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料根底上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評(píng)，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并根據(jù)練習(xí)反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。4.扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏向的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，進(jìn)步班級(jí)整體程度。5.最后階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)根底知識(shí)，構(gòu)建完好的知識(shí)體系。注意理清根本概念線索根本結(jié)論以及階段性特征?；貧w課本，注重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。6.掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。整合知識(shí)模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)的遷移才能。高三歷史教學(xué)工作方案表篇二以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究合適我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，打破以根底夯實(shí)與才能培養(yǎng)為核心目的，爭取在20xx年高考中獲得好的成績。1、內(nèi)容高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明〔湖北卷〕文科綜合》考綱、人教版教材為根據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴以進(jìn)展的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學(xué)主要素材；考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要根據(jù)。三個(gè)根據(jù)互相依存，缺一不可。2、命題新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)施行素質(zhì)教育，表達(dá)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題〔特別是寧夏、海南等地〕，通過新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深化理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)論從史出，史論結(jié)合的史學(xué)原那么，從而在知識(shí)才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。1、時(shí)間安排：20xx年暑期20xx年2月底〔一輪復(fù)習(xí)〕2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)根底知識(shí)，理清根本線索，培養(yǎng)根本技能。3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)展單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)根底，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)造化，并在此根底上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂穩(wěn)固。4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)展，一個(gè)單元完畢后要進(jìn)展單元總結(jié)與測試，每個(gè)模塊完畢后要進(jìn)展模塊過關(guān)測試。采用讀、講〔聽〕、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對(duì)性和方案性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)構(gòu)造，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。第二環(huán)節(jié)講〔析〕：在熟知根底知識(shí)的根底上，理解根本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)步歷史分析^p問題和解決問題的才能〔穩(wěn)固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維才能〕。同時(shí)，要針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)展知識(shí)擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要打破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題。第三環(huán)節(jié)訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)完畢后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)展測試、反應(yīng)，可采取一課一小練〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕的形式，以便及時(shí)穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析^p總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的根本技能，如理解才能、獲取信息的才能、表述才能、分析^p才能、創(chuàng)新才能等。第四環(huán)節(jié)講評(píng)：包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測試及模塊測試后老師要重點(diǎn)講評(píng)，老師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，進(jìn)步應(yīng)試才能。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握根底知識(shí)。根底知識(shí)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)根底知識(shí)的掌握要貫徹全、準(zhǔn)、新、細(xì)的原那么。全即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此根底上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；準(zhǔn)即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；深即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深化；新即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固；細(xì)即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗?！惨弧趁闇?zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂形式。1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生才能。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分。2、改只有知識(shí)教學(xué)，沒有材料教學(xué)。高考無題不材料，假如課堂不進(jìn)展材料教學(xué)，學(xué)生就不能形成材料處理才能。3、改只有純知識(shí)的梳理、分析^p，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回憶、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否那么這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維?！哺呖伎嫉脑S多是老師講不到的，需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維才能，獨(dú)立思維才能單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng)〕〔二〕落實(shí)常規(guī)1、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。2、分層教學(xué)。知識(shí)的深淺是有層次的，思維的開展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能承受，上等生能開展，全體學(xué)生皆都能得到進(jìn)步。3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)展修改或檢查，關(guān)鍵在于催促學(xué)生在課后練，穩(wěn)固和深化知識(shí)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。4、周考月考。知識(shí)穩(wěn)固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就必須講評(píng)。只有講評(píng)，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)穩(wěn)固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和進(jìn)步學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和催促作用，這自然有利于歷史知識(shí)的穩(wěn)固。高三歷史教學(xué)工作方案表篇三所任教的高三〔3〕班是我校文科藝術(shù)班，其詳細(xì)狀況相當(dāng)復(fù)雜。全班52人，都是美術(shù)藝術(shù)生。美術(shù)藝術(shù)生本學(xué)期開學(xué)初的一個(gè)月是白天正常上文化課，晚自習(xí)去畫室畫畫，而這段時(shí)間的重點(diǎn)是對(duì)付浙江省的高考三項(xiàng)考試。進(jìn)入10份高三〔3〕班就要進(jìn)展美術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，直至12月20日浙江省美術(shù)聯(lián)考完畢。而其中有10來個(gè)學(xué)生在9月16日的三項(xiàng)考試完畢后就直接到杭州的美術(shù)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。正因?yàn)閷W(xué)生成分的多樣和復(fù)雜，所以如何進(jìn)展因材施教就顯得個(gè)性重要。由于校園今年設(shè)立文科重點(diǎn)班，所以高三〔3〕班作為文科本科普通班而言，大局部學(xué)生歷史根底知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比擬好地掌握，非選取題答題不標(biāo)準(zhǔn)，理解運(yùn)用潛力較差。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化催促的同時(shí)，如何抓好根底，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，進(jìn)步講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握根底知識(shí)。高中歷史新課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)資料主要由詳細(xì)的歷史史實(shí)和抽象的歷史認(rèn)識(shí)兩局部構(gòu)成，它包括三方面的主要資料：詳細(xì)、真實(shí)的歷史史實(shí)是構(gòu)成歷史的根本材料，它是由必須的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)展的詳細(xì)活動(dòng)組成的，因此，這類知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了詳細(xì)歷史史實(shí)的根本元素，如《權(quán)利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對(duì)論》等，掌握這些根本元素，是歷史學(xué)習(xí)過程中要完成的根本任務(wù)。歷史概念是透過抽象的概括而構(gòu)成的對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史根底知識(shí)的重要組成局部。歷史概念構(gòu)成的一般過程是透過歷史現(xiàn)象，分析^p其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。理解歷史概念：①務(wù)必清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念構(gòu)成的背景或原因、開展和演變過程及影響。②對(duì)歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)展，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來，明確其因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)絡(luò)。如認(rèn)識(shí)近代英國的政治構(gòu)造就可以透過轉(zhuǎn)移概念構(gòu)成近代美國、近代法國、近代____、近代德國和近代俄國等不同類型的政治構(gòu)造，進(jìn)而構(gòu)成代議制的完好概念。它是歷史開展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史開展階段的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以及對(duì)人類社會(huì)開展趨勢(shì)的預(yù)測。歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析^p、綜合、比擬、歸納等思維形式，透過對(duì)歷史史實(shí)和歷史概念的決定、推理而構(gòu)成的一種認(rèn)識(shí)上的升華，如“人類社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步與開展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先理解假設(shè)干史實(shí)或例子，然后運(yùn)用歸納的認(rèn)識(shí)方法，從詳細(xì)的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規(guī)律。例如透過對(duì)俄國農(nóng)奴制改革和____明治維新的分析^p比擬，可以得出“在必須歷史條件和國情下，改革也是社會(huì)變革的重要途徑”的規(guī)律。第二種是演繹法，即先理解某種規(guī)律的內(nèi)涵，然后透過史實(shí)或例子對(duì)其進(jìn)展論證或說明，從而使學(xué)習(xí)者認(rèn)同或證明某種歷史規(guī)律的存在。但在運(yùn)用演繹法進(jìn)展規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，要個(gè)性注意歷史規(guī)律表述的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。總之，根底知識(shí)既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)根底知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原那么。“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此根底上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深化；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。1.進(jìn)展第一輪復(fù)習(xí)掌握單元根底知識(shí)，穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)構(gòu)造中理解上的障礙，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)展梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的根底。從新的高考改革趨勢(shì)來看，根本是考察潛力，但這種潛力是建立在對(duì)知識(shí)根底更高要求的根底上的，因此對(duì)根底知識(shí)的掌握務(wù)必更加扎實(shí)全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)根底上，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)展進(jìn)步和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此根底上把握階段特征，扎實(shí)根底知識(shí)，進(jìn)步解題技能。不管平時(shí)多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋孩僖郧暗闹R(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí)。②全盤的通讀可以找出一些以前被無視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深化，帶著疑問去通讀，有助于深化領(lǐng)會(huì)課本資料。2.加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，講練結(jié)合，全面進(jìn)步學(xué)生的解題潛力及思維潛力。在課時(shí)復(fù)習(xí)完畢后，選取典型試題及時(shí)進(jìn)展測試、反應(yīng)，采取一課一小練和月考相結(jié)合的形式，以便及時(shí)穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，核對(duì)答案，分析^p總結(jié)。透過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的根本技能，如理解潛力、獲取信息的潛力、表述潛力、分析^p潛力、創(chuàng)新潛力等。在評(píng)卷過程中包括老師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測試和模塊測試后老師重點(diǎn)講評(píng)，在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中，講究解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，進(jìn)步應(yīng)試潛力。1.加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動(dòng)時(shí)間定在周一下午、三上午。備課組成員〔兩人〕將在課標(biāo)和指導(dǎo)意見解讀、教材處理、教學(xué)資料的選取、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)展嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。備課組要嚴(yán)格按照校園要求群眾備課，進(jìn)展教學(xué)研究，每次活動(dòng)根據(jù)校園要求做好記錄，充分發(fā)揮群眾智慧，做到資共系享，努力進(jìn)步整體成績。此外，備課組將開展扎實(shí)的聽課評(píng)課活動(dòng)，透過獻(xiàn)課、觀課、議課這種形式加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，不斷改善教學(xué)程度。2.課堂教學(xué)中應(yīng)著力進(jìn)步課堂復(fù)習(xí)效率嚴(yán)格按照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原那么，精心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，力爭在扎實(shí)的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的“雙基”，為下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在新課改的背景下堅(jiān)持雙基導(dǎo)學(xué)形式，用選取題訓(xùn)練和提問的方法，堅(jiān)持學(xué)生課前根