課題研究的條件和保障措施三篇

第第頁課題研究的條件和保障措施三篇課題研究的條件和保障措施一篇教育科研隊(duì)伍多元、經(jīng)驗(yàn)豐富本課題組的主要研究成員由組成，全部具有高級、中級教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國家、省、市的課題研究任務(wù)，能確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)聘請教育專家擔(dān)任課題研究的顧問，通過專家引領(lǐng)，提升理論研究水平，為項(xiàng)目順利進(jìn)行提供理論支持保障。加強(qiáng)科研管理，提供制度保障學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，用制度建設(shè)保證課題研究的時(shí)間，順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。提供科研經(jīng)費(fèi)，給予財(cái)力支持我校將設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，提供財(cái)力支持，配足配齊資料設(shè)備設(shè)備，確保計(jì)劃順利完成。課題研究的條件和保障措施二篇完成課題的保障條件，是課題申報(bào)書中的必填項(xiàng)，所寫的內(nèi)容，不具備完成課題研究的條件，該課題就無法申報(bào)立項(xiàng)。所以寫好課題保障條件很重要。那么，完成課題的保障條件怎么寫?首先，寫好完成課題的保障條件，就知道它們指的是什么，才好有方向，有切入點(diǎn)。關(guān)于具體內(nèi)容板塊，在課題申報(bào)書中有提示，比如課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)(職務(wù)、專業(yè)、年齡);研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料(主要參考文獻(xiàn),限填20項(xiàng)以內(nèi))等。其次，找相關(guān)范例參考，提供具體的思路，把要求的內(nèi)容寫齊全。比如某課題是這樣寫的：(一)課題研究的學(xué)術(shù)保障1、具有開展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校先后承擔(dān)中國教育學(xué)會(huì)中語會(huì)《”文學(xué)”教育研究，子課題：”古詩詞教學(xué)與文學(xué)教育’》、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會(huì)中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。2、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由校長掛帥、主管教學(xué)副校長，政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級、中級教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù)，其論文多次在國家各類評比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有多篇論文在報(bào)刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問，組建由教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。(二)課題研究的措施保障1、專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)。通過邀請專家作報(bào)告、專業(yè)部會(huì)議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識：調(diào)動(dòng)全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。2、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺我校是省級重點(diǎn)中職學(xué)校，已構(gòu)建了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各教室均配備有多媒體教學(xué)平臺，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較為完善，可以充分利用這些現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備完成這項(xiàng)研究。3、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動(dòng)，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。4、提供科研經(jīng)費(fèi)，給予財(cái)力支持。學(xué)?，F(xiàn)計(jì)劃投入該課題研究經(jīng)費(fèi)，用于，確保研究計(jì)劃順利完成。課題研究的條件和保障措施三篇一、課題的提出一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。”良好的開端是成功的一半’，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。二、課題研究的理論依據(jù)(一)符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長發(fā)展規(guī)律。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設(shè)計(jì)并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，可以先聲奪人,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，溝通師生情感的橋梁。(二)情境引入為學(xué)生的思維和知識的構(gòu)建提供線索愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師’。因此在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的。三、課題研究的主要內(nèi)容(一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析通過教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣考慮的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的。(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。所以針對不同課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，再和同事討論、修改，然后形成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。(三)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景通過前面的研究、學(xué)習(xí)，針對本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與同科目教師共同研究，形成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后通過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。(四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。四、課題研究的重點(diǎn)形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)，通過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。五、課題研究方法本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，通過行動(dòng)研究，積極探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、內(nèi)容分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。(一)文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。(二)內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。(三)教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。(四)問卷調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。(五)訪談?wù){(diào)查法：通過與學(xué)生面對面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見。六、課題研究步驟第一階段：(準(zhǔn)備階段)：20xx年12月-20xx年1月本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識本課題的價(jià)值，研討、制定開展活動(dòng)的方案，組織開題工作。第二階段：(實(shí)施階段)：20xx年1月-20xx年5月(一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究(三)走進(jìn)課堂，有意識地對課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。(四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。(五)初步形成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。第三階段：(總結(jié)階段)：20xx年5月-20xx年6月整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。七、課題研究預(yù)期成果(一)形成課題研究報(bào)告(二)相關(guān)材料的資源包(三)形成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)案例集、課件等八、課題研究保障條件(一)研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成校園網(wǎng)站、電子閱