學(xué)習(xí)安吉游戲的體會(huì)4篇

學(xué)習(xí)安吉游戲的體會(huì)4篇安吉游戲是安吉幼兒園游戲教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，安吉游戲是由安吉縣的教育生態(tài)，改革探索出的一種一游戲教育為主要形式的全新學(xué)前教育實(shí)踐。以下是我收集整理的學(xué)習(xí)安吉游戲的體會(huì)4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第一篇:學(xué)習(xí)安吉游戲的體會(huì)

本次活動(dòng)中，xxx老師向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉游戲，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲”。xxx老師在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板??我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話(huà)，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù);害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５?，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀(guān)察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀(guān)察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

本次活動(dòng)中，xxx老師在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀(guān)察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的?他們用了什么材料?發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的?在觀(guān)察之后再分析該如何去介入?用什么方法去介入?用什么方法去指導(dǎo)?放手讓孩子們?nèi)ネ?，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶?lái)的快樂(lè)。

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。

第二篇:學(xué)習(xí)安吉游戲的體會(huì)

我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話(huà)——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”。這句話(huà)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值到底在哪里?難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則，玩出游戲水平嗎?教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶(hù)外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里?帶著這些疑問(wèn)，我見(jiàn)識(shí)到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同形狀的積木塊，原來(lái)這就是安吉游戲的材料呀!那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用?怎么讓孩子們?nèi)》?怎么讓孩子們自由地享受呢?

解惑進(jìn)行時(shí)

帶著這種種的疑問(wèn)，我第二次真正接觸了安吉游戲。

安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個(gè)個(gè)都驚奇不已。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu)?！蔽业脑?huà)音剛落，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車(chē)上，有的拿小拖車(chē)?yán)械碾p手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個(gè)人搬一個(gè)人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個(gè)小時(shí)玩下來(lái)，孩子們的成果讓我感到驚喜。

游戲未來(lái)時(shí)

帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅(jiān)定地去觀(guān)察，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上，然后從上往下跳;會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì)站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開(kāi)心怎么玩。隨著時(shí)間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。

安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和無(wú)限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的方法。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開(kāi)始更放心地靜靜觀(guān)察，有時(shí)候遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的快樂(lè)。

把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長(zhǎng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步!

第三篇:學(xué)習(xí)安吉游戲的體會(huì)

這是我們成為安吉游戲?qū)嶒?yàn)園的第二個(gè)學(xué)期，在觀(guān)察孩子這塊上我覺(jué)得是有進(jìn)步的，安吉游戲的觀(guān)察方式讓我更加細(xì)致地觀(guān)察幼兒，更加的注重孩子的第一感受，但是這種放手游戲、慢動(dòng)作、細(xì)節(jié)化的觀(guān)察記錄方式同時(shí)也給我?guī)?lái)了一些困惑。

這個(gè)學(xué)期我也去參觀(guān)了安吉的幼兒園，在安吉的幼兒園觀(guān)察孩子們游戲，給我的感覺(jué)是兩個(gè)關(guān)鍵詞，冒險(xiǎn)和投入。以前我覺(jué)得這兩個(gè)詞是形容孩子的，參觀(guān)完安吉的幼兒園，我覺(jué)得這兩個(gè)詞同時(shí)也適合老師。在安全上對(duì)于孩子們的游戲，老師也需要有冒險(xiǎn)精神，要科學(xué)的區(qū)分孩子危險(xiǎn)的程度，選擇干預(yù)或不干預(yù)，老師對(duì)孩子的愛(ài)，有時(shí)放手，孩子自己嘗試也是一種愛(ài)。

在安吉的幼兒園，教師在游戲中是很投入的，基本人手一機(jī)，用于觀(guān)察和記錄幼兒的活動(dòng)，同時(shí)孩子們也是投入在游戲中，這兩者的投入在游戲中帶來(lái)了喜悅。但同時(shí)也引發(fā)了思考：如果有個(gè)教師在投入觀(guān)察，那么是否會(huì)出現(xiàn)像心理測(cè)試中出現(xiàn)的猩猩一樣，個(gè)別幼兒容易被忽視。

對(duì)比兩個(gè)幼兒園的老師們的狀態(tài)，有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)，就是最熟的一句話(huà)：保教結(jié)合，保教并重，主要體現(xiàn)在保育員與老師的保教分工上，保育員更主要的工作在于給孩子擦汗，換襪子等。在我們幼兒園，教師與保育員是這樣的，我們一般主要更偏向于幼兒游戲的觀(guān)察，配班除了觀(guān)察以外，還要照顧個(gè)別需要?？傮w來(lái)說(shuō)，主班是“一心一意”而配班是“三心二意”，這并不是我們強(qiáng)行主觀(guān)加的一種模式，而是在游戲觀(guān)察中自然而然形成的一種習(xí)慣。參觀(guān)安吉的幼兒園，我看到一個(gè)孩子在玩泥巴的時(shí)候襪子濕掉了，然后保育員就帶孩子回教室換干凈的襪子，教師更傾向于觀(guān)察，等待孩子的請(qǐng)求，做一些安全的防范。

第四篇:學(xué)習(xí)安吉游戲的體會(huì)

通過(guò)安吉游戲?qū)ｎ}培訓(xùn)后,我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育模式,真正讓孩子玩真游戲打造荊州特色學(xué)前教育應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一：行.

再絕妙的思想如果不執(zhí)行也是空話(huà)一堆.執(zhí)行時(shí),沒(méi)有作用的對(duì)象也是巧婦難為無(wú)米之吹.

因此教育行政部門(mén)對(duì)本轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃很重要.要想達(dá)到自己的目標(biāo)前景,必須因地制宜進(jìn)行合理的規(guī)劃幼兒園.

目前荊州幼兒園都集中在城鎮(zhèn),到城鎮(zhèn)辦園肯定沒(méi)有幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所,既沒(méi)有場(chǎng)所,班額又大更談不上游戲和區(qū)角活動(dòng),于是孩子只能是在教室里靜止地坐著,做寫(xiě)、畫(huà)、算、讀、唱等小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).安吉縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心、輻射管理行政村的學(xué)前教育辦學(xué)格局、村鎮(zhèn)一體化學(xué)前教育管理模式.

限制了學(xué)前教育過(guò)早集中城鎮(zhèn)的問(wèn)題,解決了幼兒園班額大人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題,開(kāi)展游戲比較方便.如果荊州地區(qū)要想辦出自己的學(xué)前特色教育,除了在政策上支持鼓勵(lì)辦學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的民辦園的園長(zhǎng)到村小辦園外,還必須政府出資承辦村小園,配置一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好的幼兒老師,減少過(guò)度集中城鎮(zhèn)園的壓力.

既緩解了校車(chē)上的安全隱患,又把真游戲還給了孩子.教師轉(zhuǎn)變角色觀(guān)念.

在平時(shí)的教育中,老師還是知識(shí)型的灌輸者,引導(dǎo)者.主角總是老師,如果老師失去主角的演繹,很不習(xí)慣,總覺(jué)得沒(méi)有事干別扭.

因此,老師在游戲中一定要轉(zhuǎn)變自己的角色：

1、放棄自己的立場(chǎng),從孩子的本真中去理解他們,是教育工的真正使命.

2、孩子是游戲的主宰者,老師是為兒童提供游戲的材料、創(chuàng)