環(huán)境生態(tài)學(xué)的定義及其形成與發(fā)展教學(xué)課件

環(huán)境生態(tài)學(xué)的定義及其形成與發(fā)展1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘拳h(huán)境生態(tài)學(xué)的定義及其形成與發(fā)展環(huán)境生態(tài)學(xué)的定義及其形成與發(fā)展1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊趡章緒論第一節(jié)環(huán)境生態(tài)學(xué)的定義及其形成與發(fā)展第二節(jié)環(huán)境生態(tài)學(xué)的研究肉容與學(xué)科任務(wù)第三節(jié)環(huán)境生態(tài)學(xué)與相關(guān)學(xué)科生態(tài)學(xué)的定及其形成與發(fā)展一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題對于農(nóng)村語文教學(xué)來說，作文教學(xué)是一大難題，好多學(xué)生一提寫作文就愁眉苦臉，怕寫作文。學(xué)生作文完全是在一種脫離實際生活經(jīng)驗的情況下抄拼而成的，作文大多采用“拼、擠、抄、湊、壓”等“合作”方式。作文題目模式化，學(xué)生無話可寫。固定題目可能是學(xué)生自己不感興趣，或是在身邊沒有發(fā)生過的事情，因而導(dǎo)致學(xué)生無內(nèi)容可寫。農(nóng)村家長重視教育的并不是很多。農(nóng)村絕大部分學(xué)校沒有圖書室、閱覽室，就是有圖書室也很少開放，形同虛設(shè)。學(xué)生除了讀規(guī)定的教科書外，幾乎再沒有多余的讀書資源，從而導(dǎo)致了知識面窄、寫作文時無內(nèi)容可寫，無話可說，頭腦一片空白。二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在問題的原因分析從客觀上看，一是學(xué)校重視程度不夠，沒有開設(shè)專門的作文教學(xué)課。教師對作文的訓(xùn)練次數(shù)較少，課后作業(yè)也很少有習(xí)作的安排，學(xué)生的作文練習(xí)主要放在了每一組課結(jié)束后的“積累？運用”中，每學(xué)期訓(xùn)練八到十次，而且在整個訓(xùn)練過程中沒有明確的目的，這樣難于形成系統(tǒng)化的習(xí)作過程。二是教學(xué)時間沒有得到充分的保證。作文教學(xué)只在語文課教學(xué)中進行，每兩周才能占到兩節(jié)課時的作文教學(xué)，好文章是時間沉積出來的，沒有足夠時間的保證就很難有好作文的誕生。從主觀上看，一是小學(xué)生的知識有一定的局限性，語文教學(xué)也是讀書與寫作分開進行，缺少結(jié)合課本和生活實際進行寫作訓(xùn)練，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍怯捎凇白魑膩碓从谏睢?，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。三是俗話說的好，“巧夫難為無米之炊”，沒有“米”，手藝再好也做不出好飯來，同理，沒有寫作材料，提起筆來自然一籌莫展。四是由于農(nóng)村經(jīng)濟、文化發(fā)展滯后，農(nóng)村生活實際，教育現(xiàn)狀落后等因素，使學(xué)生作文不能正確的區(qū)分“書面語”與“口頭語”的表達。五是家長輔導(dǎo)不足。三、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實效性的對策思考針對以上作文教學(xué)中所存在的問題，為使作文教學(xué)有效進行，筆者認為可從如下幾個方面進行提醒與引導(dǎo)：（一）加強學(xué)生字詞句片段和寫作素材的積累，多讀一些課外書刊增強知識的積累我們經(jīng)常說，語文的外延和生活相等，是啊，生活中處處有語文。生活中不是缺少寫作素材，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛。1.加強學(xué)生字詞句片段和寫作素材的積累。首先，一年四季物候的變化就足以帶給我們豐富的寫作素材。我讓學(xué)生留心觀察物候的變化，及時記下自己的所見所聞所思所感。并每周抽取一定的時間讓大家交流彼此的看法。其次，我們知道，一篇好的文章貴在“情理”二字。“要引導(dǎo)學(xué)生‘為情而造文’，切忌‘為文而造情’”。2.多讀一些課外書刊增強知識的積累、多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實他們的知識，又有利于提高他們觀察生活的能力。也許我們的生活中沒有驚天動地的大事，但往往是細微之處見真情。觀察體驗生活，生活中處處有素材。加強閱讀，積累知識。（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和信心“興趣是最好的老師”三四年級處于寫話、習(xí)作的過度階段，應(yīng)重點激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心.1.幫助學(xué)生消除畏懼心理。“興趣是成功的向?qū)А睂W(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分是興趣，讓他們較順利地寫好每一次作文。2.從欣賞佳作開始寫作。剛開始作文應(yīng)降低寫作難度，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對生活的熱愛，為他們觀察和描寫打下基礎(chǔ)。3.著眼學(xué)生的進步。學(xué)生年齡小，上進心、榮譽感非常強。如果在作文教學(xué)中能滿足他們這一心理要求，多看到他們的進步，批語要以激勵為主，要使學(xué)生從作文訓(xùn)練中享受到成功的快樂。4.多開展學(xué)生感興趣的活動。教師要有計劃，有目的地組織學(xué)生參與各種活動。通過親身參加豐富多彩的活動，獲得寫作素材，讓他們在參與中激發(fā)寫作欲望，體驗寫作樂趣。5.講究授課藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點是：喜歡新奇、生動、有趣。因此教師要采取靈活多變的教學(xué)方法，運用形式多樣的教學(xué)手段，活躍課堂習(xí)作氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作文。（三）引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事和物語文課標提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?.讓學(xué)生走進自己的生活，學(xué)會觀察生活。讓學(xué)生走進自己的生活，教師就要引領(lǐng)學(xué)生?！盎丶摇笨纯矗嬖V我們的學(xué)生，作文并不有了華麗的詞匯、優(yōu)美的詞句才是“真作文”。要有動人、感人的故事，真實的感受，這樣的作文才是好的作文。而且只有把自己的所見所聞所感真實的記錄下來，那才是“真正的作文”。2.培養(yǎng)學(xué)生正確認識客觀事物的能力。日常生活中看到的、聽到的材料不是都可以寫入文章，還需要提煉。使用材料“貴約”“約以用之”，就是對自己接觸到的種種材料，甚至是自己熟悉的，喜歡的，也要進行嚴格的取舍，合理的剪裁，不能拾到籃子里就是菜，亂七八糟都塞到文章里來。總之，在作文教學(xué)中教師一定要用一顆愛心去培養(yǎng)同學(xué)們的興趣、童趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界。近年來，在創(chuàng)客運動席卷全球的影響下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教育界掀起了一股創(chuàng)新教育變革新潮。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育，將學(xué)生帶入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的新時代，符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的現(xiàn)實需要，同時也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革帶來了新的方向。一、概念界定“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸實踐進行創(chuàng)新的人，在今天凡是參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的人都是創(chuàng)客。創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享?！皠?chuàng)課”是指對課堂教學(xué)的進程和形式進行創(chuàng)設(shè)然后實施。一直以來，教學(xué)的創(chuàng)設(shè)都是由老師來完成的，現(xiàn)在讓學(xué)生按照自己的設(shè)想來完成，所以叫“學(xué)生創(chuàng)課”，從其外部形式來看，與“翻轉(zhuǎn)課堂”相當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)課，顯然是能夠培養(yǎng)他們的解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的，符合創(chuàng)客教育的思維，所以也屬于創(chuàng)客教育。二、創(chuàng)新之處在我看來，學(xué)生創(chuàng)課有如下創(chuàng)新之處：1.在內(nèi)容方面：培養(yǎng)和實施學(xué)生創(chuàng)課屬于創(chuàng)客教育在教學(xué)改革上的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了創(chuàng)客教育這一新教育形式的要求，又體現(xiàn)了正在不斷推行的教學(xué)改革的要求。2.在研究對象方面：以往對教學(xué)改革的研究大多是研究老師的教學(xué)策略和手段，而對學(xué)生創(chuàng)課的研究則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和手段進行研究。3.在形式方面：完全的“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生完全成為教學(xué)的主角，從教學(xué)的設(shè)計到教學(xué)的實施，都由學(xué)生完成。老師成為其中的“醫(yī)生”，只負責(zé)發(fā)現(xiàn)問題和指正問題。4.在教學(xué)效果方面：從著名的“學(xué)習(xí)金字塔”來看，學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是向他人進行講授。如果讓學(xué)生按自己的想法去設(shè)計課堂，也就是讓學(xué)生進行創(chuàng)課，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，又能讓學(xué)生以探究的形式進行學(xué)習(xí)，獲得更好的理解和記憶效果。三、創(chuàng)課的形式創(chuàng)課的形式多種多樣，從我的實踐來看，學(xué)生比較喜歡以下形式：1.活?涌渦問?。?們設(shè)計了很多課堂活動，讓設(shè)定好的學(xué)生參與或每個小組委派人員參與，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進行體驗性學(xué)習(xí)。這種形式課堂氣氛好，很受學(xué)生喜愛。2.表演展示形式。他們通常設(shè)定了某種情境，分配了不同的角色，以表演的形式展示出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到要學(xué)的知識。這種形式也很受歡迎，學(xué)生的參與度也很高。3.解說形式。這種形式看起來有點像傳統(tǒng)的老師講解式，但又有所不同，他們對上課的內(nèi)容進行分解，按邏輯分配給組內(nèi)的不同成員，分別負責(zé)不同的部分，在講解時分工合作，部分成員負責(zé)解說，部分成員負責(zé)板書，有條不紊，配合好的話也能吸引大家去聽，令人產(chǎn)生耳目一新的感覺。4.“慕課”與“智慧課堂”。“慕課”與“智慧課堂”是近幾年來廣受推崇的教學(xué)模式，它們充分利用互聯(lián)網(wǎng)與各種電子終端設(shè)備，將教學(xué)推向更為互動的方向，并從課堂內(nèi)向課堂外延伸，深受師生喜愛。然而要開展良好的“慕課”與“智慧課堂”，需要硬件的支持，其背后就是資金與技術(shù)。按目前我國的經(jīng)濟發(fā)展水平，在廣大的中東部地區(qū)，只要政府支持，這兩項都不是問題。在我們學(xué)校，“慕課”與“智慧課堂”都正在推廣當(dāng)中，自然學(xué)生創(chuàng)課也會嘗試這兩種模式，但對學(xué)生的要求就高了許多，創(chuàng)課的學(xué)生必須熟練掌握“慕課”與“智慧課堂”的技術(shù)要求，并要利用更多的時間進行準備工作，所以采用這種形式創(chuàng)課的學(xué)生較少，但一旦應(yīng)用，就很受學(xué)生喜歡。我相信，隨著“慕課”與“智慧課堂”的繼續(xù)推廣，會有越來越多的師生熟練地掌握相應(yīng)的技術(shù)，在其所需資源積累越來越充足的情況下，學(xué)生創(chuàng)課會變得越來越容易，這種形式會更多出現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)課中。學(xué)生創(chuàng)課既是可行的，也是有效的，它既符合創(chuàng)客教育的精神，又符合教改的需要；既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力和創(chuàng)新的能力，又使學(xué)生成為教學(xué)的主體。所以我認為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)課的能力，推動學(xué)生創(chuàng)課值得大家嘗試和推廣。第~章緒論第一節(jié)環(huán)境生態(tài)學(xué)的定義及其形成與發(fā)展第二節(jié)環(huán)境生態(tài)學(xué)的研究肉容與學(xué)科任務(wù)第三節(jié)環(huán)境生態(tài)學(xué)與相關(guān)學(xué)科生態(tài)學(xué)的定及其形成與發(fā)展生物圈概念:又稱生態(tài)圈,是地球上生物及其生存環(huán)境的總稱。由大氣圈、水圈、土壤巖石圈及生活在其中的生物共同組成氣圖(O2,N2,CO2,H2O惰性氣體)降雨筆石灰?guī)r,火成巖)圖23-1生物圈三大成分之間的關(guān)系(自鄭光美生態(tài)學(xué)還沒有明確發(fā)展為一種結(jié)構(gòu)嚴密的、或者說是由物理學(xué)的規(guī)律檢驗過的簡化了的概括原則。不過,仍然有很多法則對我們現(xiàn)在所認識的生態(tài)圈已經(jīng)是很明顯的了,它們可以組成一種通俗的“生態(tài)學(xué)法則”。是學(xué)的每一種事物都與別的事物相關(guān)。每個事物都是與別的事物相聯(lián)系的,這個體系是因其活動的自我補償?shù)奶匦远囈苑€(wěn)定的:這些相同的特性,如果超過了負荷,就可能導(dǎo)致急劇的崩潰;生物網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和它自身的周轉(zhuǎn)率決定著它所能承受的負荷大小以及時間的長短,否則就要崩潰生態(tài)網(wǎng)是一個擴大器結(jié)果,在一個地方出現(xiàn)的小小混亂就可能產(chǎn)生巨大的、波及很遠的、延緩很久的影響。切事物都必然要有其去向種含水銀的家用物品的結(jié)局一一個只是最近才被人看到的影響環(huán)境的客觀事實。買來一節(jié)含水銀的干電池,在電力被使用枯竭后,就“被扔掉但是,它實際上去了哪兒呢?首先,它被裝在一個放垃圾的容器里,這個圾袋被收集起來,并被送進了焚化爐在焚化爐里,水銀被加熱了,這就產(chǎn)生了水銀蒸氣,它們從焚化爐的煙肉里噴出來,市水銀的蒸氣是有毒它們被風(fēng)帶走,最后由雨和雪送到了地面。我們可以設(shè)想落入到出里的湖泊中時,水銀凝縮并沉入湖底在這兒,在細菌的作用下銀被轉(zhuǎn)化成為甲基汞。它可以溶于水,并被魚吸收:但它不能進入新陳代謝水銀則積存于魚的器官和肌肉中。魚被個人捉來并食用,水銀則在這個人的器官中積存下來,它將在這里出現(xiàn)危害。如此繼續(xù)下去那種概念認為某些東西在被扔掉時,就毫無用處地走開了;實際上,它只是從一個地方遷到另一個地方,從一種分子形式轉(zhuǎn)化為另一神。它一直在任何一種有機體的生命過程中活動著,在一段時間里,它就隱藏在這種有之中?，F(xiàn)今環(huán)境危機的主要原因之一就是,大量的物質(zhì)成為地球上的多余物,它們被轉(zhuǎn)化成新形式,并且被允許進入到尚未考慮到“一切事物都必然有其去向”的法則的環(huán)境之中。結(jié)果,而且常常是,大量有害物質(zhì)會在自然狀況下,在并不屬于它所在的地方累積起來。自然界所懂得的是最好的。個現(xiàn)存的生物結(jié)構(gòu),或是已知的自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),按照常識,就似乎是“最好的”,因為這是對有傷害的成分做過篩選的種不是天然產(chǎn)生的,而是人工的有機化合物,卻又在生命系統(tǒng)中起著作用就可能是非常有害的。應(yīng)該慎重地對待每一種人造的有機化學(xué)制品了,這些化學(xué)制品是不會在自然界中發(fā)現(xiàn)的,但卻作為一種對其他的生命形式的潛在的危險在一種有機體中有力地活動著。從使用來說,這個觀點意味著所有的人造有機化合物,無論在生物學(xué)上有著任何活力,都應(yīng)該像我們對待藥品那樣來對待的,或者說我們應(yīng)該小心謹慎地對待它們?nèi)?在成億公斤的這種物質(zhì)被生產(chǎn)出來,并且被廣泛地散布到它可以接觸到的生態(tài)系統(tǒng)中,并且影響著我們觀察不到的大量的有機體的時候,這種謹慎和小心也就成為不可能的了。這也恰恰就是我們一直在用合成洗滌劑、