土壤化學(xué)性質(zhì)及環(huán)境意義教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。土壤化學(xué)性質(zhì)及環(huán)境意義土壤化學(xué)性質(zhì)及環(huán)境意義36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。土壤化學(xué)性質(zhì)及環(huán)境意義第四章土壤化學(xué)性質(zhì)及其環(huán)境意義第一節(jié)土壤酸堿性第二節(jié)土壤氧化還原性第三節(jié)土壤膠體對(duì)生物科學(xué)而言，博物館、動(dòng)物園、植物園、防疫站、環(huán)境問(wèn)題突出或環(huán)保先進(jìn)的企事業(yè)單位、公園、菜市場(chǎng)等都是可以開(kāi)發(fā)的社區(qū)課程資源。而對(duì)于農(nóng)村高中來(lái)說(shuō)，田野、樹(shù)林、草地、池塘、河流等更為學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了十分豐富的自然資源，有的學(xué)生家庭種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物，學(xué)生耳濡目染，也能積累不少感性知識(shí)，這就給學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)或利用過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生走向自然、走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐探究、學(xué)以致用的過(guò)程，實(shí)踐活動(dòng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和課題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在根據(jù)自己的興趣愛(ài)好確定真實(shí)生活中的探究課題，并通過(guò)各種途徑獲取信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行深度加工和處理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生在研究過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)和態(tài)度，形成尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思考、勇于克服困難的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?；顒?dòng)的實(shí)施以小組合作為基本形式，在合作探究過(guò)程中，讓學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，鍛造人際交往和溝通能力。同時(shí)通過(guò)參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸不同的社會(huì)群體，了解不同群體的生存狀態(tài)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，不斷增加學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。活動(dòng)實(shí)施的具體流程如下：筆者所生活和工作的隴西縣是全國(guó)有名的千年藥鄉(xiāng)和西北藥材的集散地，素有“西北藥都”之稱，盛產(chǎn)304種中藥材，南北朝時(shí)期大藥學(xué)家陶弘景所著的《本草經(jīng)集注》中就有“黃芪第一出隴西，色黃白、味甜美，今亦難得”、“獨(dú)活生隴西者質(zhì)佳”、“當(dāng)歸生隴西川谷、四陽(yáng)黑水，俗稱馬尾歸”等記載，相傳盛唐時(shí)期，藥王孫思邈曾到隴西昌谷進(jìn)行藥事考察，留下了“藥王山”、“藥圣村”的傳說(shuō)。隴西縣憑借著得天獨(dú)厚的生產(chǎn)條件和氣候環(huán)境，不斷加大產(chǎn)業(yè)的培育和開(kāi)發(fā)力度，中藥材種植面積逐年擴(kuò)大，種植品種不斷增多，種植技術(shù)逐步成熟，種植效益日益顯著，初步形成了品種多元化、加工精細(xì)化、產(chǎn)品品牌化、市場(chǎng)專業(yè)化、服務(wù)配套化的發(fā)展格局。開(kāi)發(fā)隴西地產(chǎn)中藥材為生物課程資源可以有很多的方式，以下為筆者結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)貙?shí)際所設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)隴西地產(chǎn)中藥材為生物課程資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。舉例如下：(1)走訪調(diào)查隴西地產(chǎn)中藥材品種及有關(guān)的栽培技術(shù)，分析其生物學(xué)原理；(2)調(diào)查并比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與新型生態(tài)農(nóng)業(yè)中提高中藥材產(chǎn)量的若干措施；(3)科學(xué)探究：利用無(wú)土栽培技術(shù)研究不同礦質(zhì)元素對(duì)藥材植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響；(4)探究植物生長(zhǎng)素對(duì)扦插枝條生根的作用；(5)收集資料：中藥材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況；(6)調(diào)查當(dāng)?shù)刂兴幉纳罴庸さ臓顩r并分析發(fā)展前景；(7)查閱資料：有關(guān)轉(zhuǎn)基因植物方面的研究成果。以下是開(kāi)發(fā)中藥材為生物課程資源的其中一個(gè)案例，按照活動(dòng)實(shí)施的具體流程。首先，分析學(xué)校和地方資源及需求，確立活動(dòng)課題：調(diào)查隴西地產(chǎn)中藥材品種及有關(guān)的栽培技術(shù)，分析其生物學(xué)原理。然后，成立合作小組，結(jié)合實(shí)際選擇課題并擬訂計(jì)劃。探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展以4～6人為宜，便于分工合作。之后，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉活動(dòng)內(nèi)容，并親身參與實(shí)踐，及時(shí)記錄相關(guān)問(wèn)題、成果、經(jīng)驗(yàn)與反思。教師可以要求學(xué)生充分利用家庭中的課程資源，例如，讓家中種植中藥材的學(xué)生及時(shí)觀察、了解并記錄好播種、施肥、滅蟲(chóng)、澆水的時(shí)間、措施及效果等詳實(shí)素材，把教材知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生也許需要實(shí)地考察和參觀中藥材種植基地，需要調(diào)查不同中藥材的銷售和供應(yīng)等狀況，需要聘請(qǐng)農(nóng)技人員指導(dǎo)中藥材栽培管理中涉及的生物學(xué)技術(shù)及原理問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，提醒學(xué)生記錄并整理好考察、調(diào)查中獲取的各種信息資料。最后，進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)與反思，提煉結(jié)論、交流成果。以上為筆者根據(jù)所教學(xué)校和當(dāng)?shù)乜砷_(kāi)發(fā)課程資源所設(shè)計(jì)的研究方案。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效果。英語(yǔ)作為高中階段學(xué)生接觸的唯一一門外語(yǔ)，具有特殊性與學(xué)科性，在教學(xué)過(guò)程中不能忽略其服務(wù)于交際的本質(zhì)，只是一味地注重學(xué)生的應(yīng)試能力，成為做題高手、語(yǔ)言啞巴。但目前，很多學(xué)校在教授英語(yǔ)這門課時(shí)，一味地追求筆試成績(jī)的優(yōu)異，而將學(xué)生的口語(yǔ)能力置于相對(duì)不重視的境地。這樣的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生慢慢失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而不愿在生活需要時(shí)使用英語(yǔ)。因此，在高中積極使用互動(dòng)教學(xué)模式顯得尤為重要，只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合展示口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，在不斷練習(xí)中提高英語(yǔ)能力。也只有通過(guò)這種方式，才能真正達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。一、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，共同提高互動(dòng)模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在良好的教學(xué)氛圍上，使學(xué)生明確自己的主人翁身份，以一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)該優(yōu)化提問(wèn)策略，根據(jù)不同的學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，與此同時(shí)，教師應(yīng)靈活提出問(wèn)題，使每位學(xué)生都有話可答。例如，在講解Friendship這一章節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生積極講述自己對(duì)友情的定義以及和好朋友相處的故事，或者讓班級(jí)中的好朋友用英語(yǔ)交流對(duì)彼此的愛(ài)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生既能積極鍛煉口語(yǔ)又能與朋友同學(xué)分享感情，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)又能促進(jìn)身心的健康發(fā)展。另外可以利用書(shū)本中的對(duì)話模板進(jìn)行互相交流，要求自行創(chuàng)造出新的環(huán)境，但在這一環(huán)境中必須使用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)及時(shí)鞏固。此時(shí)教師的作用便是適當(dāng)指引，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自我。這樣的互動(dòng)模式，可以使學(xué)生真正加入到課堂中來(lái)，及時(shí)使用所學(xué)的新知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)整體水平。同時(shí)，在貫徹實(shí)習(xí)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意其多樣性。也可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，劃分小組后，同學(xué)之間應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的分工，按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂不同的集體計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、幫助，與老師建立多向的交流模式。例如在講解Art這一章節(jié)時(shí)，由小組內(nèi)的成員自行想創(chuàng)意，將各種藝術(shù)形式用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員集思廣益，在努力做好自己那份工作的同時(shí)積極為團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他小伙伴想創(chuàng)意，而這時(shí)，老師也會(huì)變成一名合作者，為同學(xué)提供必要的支持，發(fā)表自己的意見(jiàn)，促使方案變得更加完善。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，將同一水平的學(xué)生安排在一起，可以找到老師平時(shí)忽略的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生之間可以用易于他們理解的方式相互討論、講解，從根本上解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高，完成老師的授課目標(biāo)，最終將英語(yǔ)作為一門實(shí)用語(yǔ)言扎實(shí)掌握。二、加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂氛圍主要依靠老師的教案設(shè)計(jì)與學(xué)生的主動(dòng)參與，只有在教師的良好調(diào)度下，學(xué)生才能更好地融入課堂，成為課堂的主人翁。英語(yǔ)老師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)秉持將課堂活化的理念，突破傳統(tǒng)的授課模式，以多元化的教學(xué)方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮其個(gè)性。比如，可以根據(jù)所上的內(nèi)容選擇合適的英語(yǔ)影片，既能引起學(xué)生興趣而又具有教學(xué)意義。在看完影片之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮觀后感，但要求盡量使用英語(yǔ)，在交流的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，也可讓秉持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論的目的不是為了最終的結(jié)果，而是盡量使學(xué)生增加練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在這樣輕松愉悅的練習(xí)氛圍中，學(xué)生將不必再想著考試成績(jī)這些壓力，而是純粹地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能很好地提高自身的英語(yǔ)水平，真正將英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能掌握。另外，教師可以在課堂中多貫穿表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組坐在一起，在老師的建議項(xiàng)目里自行挑選，以英語(yǔ)話劇的形式表演。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)大綱設(shè)計(jì)排練出有趣而充滿意義的英語(yǔ)話劇，課堂的表演過(guò)程也可使學(xué)生發(fā)揮自己的天性，同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。這樣的課堂互動(dòng)會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)使用水平在無(wú)形中得到提高，也能使課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂互動(dòng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與英語(yǔ)掌握度，教師應(yīng)積極思考，用創(chuàng)新思維構(gòu)建更為高效的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地發(fā)揮其主人翁地位。只有不斷地創(chuàng)新與改革，才能完善課堂互動(dòng)教學(xué)模式，真正服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第四章土壤化學(xué)性質(zhì)及其環(huán)境意義第一節(jié)土壤酸堿性第二節(jié)土壤氧化還原性第三節(jié)土壤膠體第一節(jié)土壤酸堿性酸性土壤上的茶園土壤酸堿性鹽基飽和度淋溶過(guò)程復(fù)鹽基化過(guò)程母質(zhì)生物氣候人為活動(dòng)、土壤酸性的形成●土壤酸化過(guò)程土壤酸化過(guò)程始于土壤溶液中的活性H離子。土壤膠體上吸附的鹽基離子被溶液中活性H+交換進(jìn)入土壤溶液然后遭雨水淋失,土壤膠體上的交換性H+不斷增加,土壤鹽基飽和度下降、氫飽和度增加,并出現(xiàn)交換性鋁,這樣使得土壤酸化,形成酸性土壤。HSoilcolloid2H+Soilcolloid2M+H6◆土壤中H+的來(lái)源→水的解離HOH<>H+OH碳酸解離H,CO3<>H+HCO3<>2H+CO3有機(jī)酸的解離R-COoH<>H+R-COo酸雨我國(guó)每年排放SO2約17×107噸大氣酸沉降干沉降:通過(guò)氣體擴(kuò)散,固體物降落到地面(pH<56的酸性大氣化學(xué)物質(zhì):sO2NO等)L濕沉降:降水?dāng)y帶大氣酸性物質(zhì)到達(dá)地面→其它無(wú)機(jī)酸生理酸性肥料(KC、NH4cl等)施用等◆土壤中鋁的活化土壤膠體上交換性H+的飽和度達(dá)到一定限度,就會(huì)破壞硅酸鹽粘粒晶體結(jié)構(gòu),水鋁片(八面體片)中A就脫離晶格束縛,轉(zhuǎn)化為活性A|3+,進(jìn)而取代交換性H而成為交換性A|3。交換性A|3+水解就產(chǎn)生H:SoilclayH+Al+-SoilclayAI+3HSoilclayAl+3H20-AI(OH)+SoilclayH=H鋁離子的作用表面H膠體八面活超過(guò)一今結(jié)構(gòu)■◆體解→性定限度破壞體A13水解交換被膠H性體吸聚合A13+新制備氫質(zhì)粘土交換性A3+占交換酸比例(%放一537放一7298%●土壤酸的類型◆土壤活性酸與土壤固相處于平衡狀態(tài)的土壤溶液中的H所反映出來(lái)的酸度?！敉寥罎撔运嵛皆谕寥滥z體表面的交換性致酸離子(H和A13+)所反映出來(lái)的酸度。交換性H和A3+只有轉(zhuǎn)移到溶液中,轉(zhuǎn)變成溶液中的氫離子,才會(huì)顯示酸性。通過(guò)滴定確定其大小。土壤活性酸和潛性酸屬于一個(gè)體系中的兩種酸,