軸孔極限-配合教學課件

軸孔極限配合1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克軸孔極限配合軸孔極限配合1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藰O限與配合技術質(zhì)量部本章要點:概述●極限與配合基礎第1部分:詞匯標準公差和基本偏差配合分類和基準制一般公差未注公差的線性和角度尺寸的公差。GBT18042000在初中化學的教學過程中，教師結(jié)合初中生這一時期的心理特點以及認知水平，在教學過程中將知識性與趣味性融合為一體，因勢利導，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，往往能達到事半功倍的效果。因此，在初中化學的教學過程中，教師合理的、有目的地運用激趣策略，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，并有助于提升學生學習的自信心，從而提高初中化學課堂教學的有效性。下面，筆者根據(jù)多年初中化學課堂教學的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談談如何激發(fā)初中生化學學習的興趣，僅供參考。一、巧設導入，使學生產(chǎn)生學習積極性教學中的巧妙引入，它不僅有利于迅速集中學生的注意力，還能夠調(diào)動學生的積極性和激發(fā)學生學習情緒。一個巧妙、新穎、富有藝術性的導入可以在第一時間有效吸引學生的注意力，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，從而積極主動地參與到課堂教學活動中來。在設計課堂導入時，我們要以學生的生理與心理特點、知識儲備量及教學內(nèi)容為中心，走進學生最近發(fā)展區(qū)，以設計出最佳導入。常用的課堂導入法有故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新?f知識聯(lián)系法、直接導入法等等。如在教學“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，我充分利用初中學生愛故事的特點，運用屠狗洞的故事來導入：在意大利的那不勒斯有一個神秘的洞，被稱之為屠狗洞，其神秘之處在于人進入洞中安然無恙，而狗進入洞中則必死無疑，長時間以來這個謎團一直困擾著人們。著名的科學家波曼爾決定前往探個究竟，他拿著火把牽著狗走入洞中，他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有些異樣，緊接著狗就暈倒了，他俯下身時，自己也馬上感到呼吸困難，要暈倒，此時他恍然大悟，抱著狗匆忙走出洞，他終于解開了這一謎團，原來所謂的屠狗洞就是……，通過這樣的故事導入法，既符合學生愛聽故事的心理特點，吸引了學生的所有注意力，同時又能使學生產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生學習的主動性與參與教學的積極性，使學生帶著問題積極地參與到課堂教學中來，主動思索二氧化碳對生命體的影響。二、優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣化學知識在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技等都廣泛的應用在了人們的生活當中，若能將化學的教學內(nèi)容不斷的優(yōu)化，則會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強烈的求知欲則可以直接地激發(fā)學生對化學的學習興趣?，F(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多典型、有趣的化學實驗，他們都寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生對化學產(chǎn)生強烈的興趣。三、在豐富多彩的課外活動中保持學習興趣豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。四、采用故事案例激發(fā)學生的學習興趣學生對化學學科具有好奇的心理，教師在激發(fā)學習興趣的同時，要注意小故事的利用，通過故事的講解，將學生帶入到生活場景中，通過生活體驗化學的神奇，深化化學研究對于我們生活的重要意義。例如，在進行溶解性的課程講解中，教師可以結(jié)合指紋破案進行事例的分析。碘是化學中經(jīng)常用到的化學試劑，由于其在反應后具有較明顯的變色反應，在生活中也有較高的應用價值，是公安指紋破案的基礎組成部分。公安人員在采集指紋后，將指紋對準裝有少量碘的試管口，并在試管底部進行酒精燈加熱，很快，指紋就變成了棕色并逐漸顯現(xiàn)出來，幫助公安機關進一步破案。碘與其他的化學試劑不同，碘具有升華的特性，并溶于有機溶劑，人的指紋中含有水分和油脂等，當升華汽化后的碘遇到水和油脂后就會溶解，并形成顏色。通過介紹相關方面的故事，學生會對生活中的事物進行聯(lián)想，體會化學的無處不在，從而提高學習興趣?？傊瘜W實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。情境創(chuàng)設是課堂教學不可疏忽的環(huán)節(jié).情境創(chuàng)設的好壞直接影響到堂課質(zhì)量的高低.小學生的思維以直觀形象為主，學生容易接受真實具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生情感的共鳴，有利于激發(fā)學生的積極性，因此，我們可以通過精心創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的情感，讓學生在良好的情境氛圍中獲得更有效的學習.“興趣是最好的老師!”新一輪基礎教育課程改革給我們及各個學校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名教師，很有必要對自己的教育理念及教學實踐活動進行重新的認識和反思.利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，創(chuàng)設接近真實的情境，其中，故事，游戲的情境對小學生最有吸引力.創(chuàng)設美妙動人的故事情境就是將教學內(nèi)容通過各種手段，以故事的形式展現(xiàn)給學生積極性，調(diào)動學生.兒童喜歡聽故事，創(chuàng)設趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引小朋友的注意力，引導學生學習的重要方式，讓學生在故事情境中學習，富有成效，故事最好從教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)造，如一年級數(shù)學教學中：一、數(shù)數(shù)和認數(shù)1~5可由“熱愛自然、保護環(huán)境”的主題圖引入――數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學生數(shù)一數(shù)――抽象出對應的點子?┩肌?―再抽象出數(shù)1~5，學生認數(shù)1~5并會讀――再讓學生認識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片.出示主題畫，問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？（一）認識11.問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）師：凡是像這樣：1個人、1個太陽等都可以用數(shù)字1表示.2.你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？(二)認識2,3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說.（2）師：像這樣的，就可以用數(shù)字3表示.（3）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺.（三）認識4，5出示計數(shù)器.1.先拔一顆珠，問：你認為可以用數(shù)字幾表示？如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……板書：1，2，3，4，5.2.數(shù)的順序.全班齊讀：正、反讀.教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數(shù)是幾？與4相鄰的兩個數(shù)是幾？教師說，學生操作.1.請你伸出4個手指頭.2.請你畫出3個三角形.3.請你拿出5個圓片.二、教學寫數(shù)字1~51.教師教拿筆姿勢.2.教寫每個數(shù)字的起筆、運筆、落筆.先教師示范，緊接著，學生書寫，然后學生在書中描紅.三、練一練第21頁的第1~4題，學生做在書上.（1）學生互評，（2）集體評，（3）教師評價.四、小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，讓同學們認識一至五，會讀，認，寫.這部分的內(nèi)容學生在幼兒園的時候就有所接觸.而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學生們并不陌生.認和讀都不成問題，關于寫，大多數(shù)同學都會寫，主要是要讓他們寫得規(guī)范.關于寫的規(guī)范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數(shù)字長得像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數(shù)字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢.生動形象的游戲情境，指導學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)學習的興趣.在教學中，為了避免抽象枯燥的理論知識影響學生興趣，教師可以創(chuàng)設游戲情境，讓學生在玩中學到知識，這樣學生對新知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，會非常愿意去學.在實際教學中并不是每堂課都要去創(chuàng)設情境，也不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設，為此我們必須注意以下的問題，情境創(chuàng)設要符合學生年齡特征，兒童和成人有不同的認知結(jié)構(gòu)，因此，情境創(chuàng)設應該對不同的認知結(jié)構(gòu)進行仔細的分析，去尋找學習主題與學生認知結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應，完成.總之，教師應盡可能創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生順利完成對新知識的意義建構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學的有效性，創(chuàng)設情境的方式很多，可以用語言描述，實物演示，圖畫音樂，角色表演等藝術形式來表現(xiàn)，也可以用信息技術進行模擬.不管采用何種方式創(chuàng)設怎樣的情境，都應充滿美感和智慧，能與學生情感心理發(fā)生共鳴，能夠促進學生主動學習和積極探究，以達到提高素質(zhì)與發(fā)展個性的和諧統(tǒng)一.極限與配合技術質(zhì)量部本章要點:概述●極限與配合基礎第1部分:詞匯標準公差和基本偏差配合分類和基準制一般公差未注公差的線性和角度尺寸的公差。GBT18042000、概述●從一批規(guī)格相同的零(部)件中任取一件,不經(jīng)修配,就能安裝,并能保證使用要求,零件具有的這種性質(zhì)稱為互換性(通用性)。為使零件具有互換性,必須保證零件的尺寸、幾何形狀和相互位置,以及表面粗糙度等技術要求的一致性。3°就尺寸而言,互換性要求尺寸的一致性,但并不是要求零件都準確地制成一個指定尺寸,而只是要求在一個合理的范圍之內(nèi)。由此就規(guī)定了極限尺寸。制成后的實際尺寸,應在規(guī)定的最大極限尺寸和最小極限尺寸范圍之內(nèi)●對于相互結(jié)合的零件,這個范圍既要保證相互結(jié)合的尺寸之間形成一定的關系,以滿足不同的使用要求;又要在制造上是經(jīng)濟合理的,這樣就形成了“極限與配合”的概念。●由上述可知,“極限”用于協(xié)調(diào)機器零件使用要求與制造經(jīng)濟之間的矛盾;“配合”則是反映零件組合時相互之間的關系。“極限”與“配合”的標準化益處:利于機器的設計、制造、使用和維修;●利于保證產(chǎn)品的精度、使用性能和壽命等各項使用要求;利于刀具、量具、夾具、機床等工藝裝備的標準化。6極限與配合”包括以下七個標準Ⅰ、極限與配合基礎第1部分:詞匯。標準代GB/1800.1-1997Ⅱ、極限與配合基礎第2部分:公差、偏差和配合的基本規(guī)定。代號:GB/T18002-1998。Ⅲ、極限與配合基礎第3部分:標準公差和基本偏差數(shù)值表。代號:GB/T18003-1998。●Ⅳ、極限與配合標準公差等級和孔、軸的極限偏差表。代號:GB/T1800.4-1999。Ⅴ、極限與配合公差帶和配合的選擇。代號GB/T1801-1999?！瘼?、極限與配合尺寸至18mm孔、軸公差帶與配合。代號:GBT1803.2003?！瘼鳌⒁话愎罹€性尺寸的未注公差。代號:GB/1804-2000。8極限與配合基礎第1部分:詞匯(GB/T1800.1-1997)●1、尺寸:用特定單位表示線性尺寸值的數(shù)2、孔:通常,指工件圓柱形的內(nèi)表面,也包括非圓柱形內(nèi)表面(由二平行平面或切面形成的包容面)3、基準孔:在基孔制中選作基準的孔。對本標準極限與配合制,即下偏差為零的孔。