高三教學化學反思8篇

高三教學化學反思8篇高三教學化學反思篇1

高考試卷中越來越多的試題由學問型考查轉向本領型考查時學問的要求難度降低，但本領要求更高，如抽象思維本領的要求漸漸提高，此刻高考題中很少在學問難度上做文章，往往是把書上學問點與生產實際，日常生活，工業(yè)流程聯系起來，經過幾次測試發(fā)覺學生對基礎學問的把握不夠精確，不夠深刻從而造成失誤，下頭就近一段的教學情景進行反思總結：

1.重視雙基，強化詳情。

夯實基礎，提高本領，是我們教學必需堅持的原則，沒有扎實的基礎，學問是談不上本領的提高，回來教材，遵循《考綱》，夯實化學基礎學問是備考復習的很重要的一件事，然后在此基礎上，要做必需數量的習題來穩(wěn)固學問，提高解題技能，并在詳情上不能出現問題，要規(guī)范化。

2.正確處理訓練速度與培育本領的關系

“熟能生巧〞的本意是嫻熟了就能產生巧方法或找到竅門，但一般只適合于機械性的操作活動?！笆炷塄曋皇且环N技能特征，并不反映思維本領較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重復能夠加深記憶，解題的重復能夠提高解決相似問題的速度。

培育學生的思維本領，確實有必要進行解題訓練，但要讓學生的思維本領在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。為此，必需適當掌握練習量，為學生切實減負，僅有在一個相對寬松的氣氛下，學生的學習興趣，將理論應用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創(chuàng)新精神才會得到培育。

3.正確處理綜合教學與單科教學的關系

綜合科目考試首先考查的是學科內的綜合本領，其次是考查跨學科的綜合本領。為了提高學生的跨學科綜合本領，排列各學科之間交叉的學問點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這事實上又是往應試教育的老路上走。假如我們在本學科的基礎還不夠扎實，學科本領還不夠強的情景下，去討論那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。

跨學科綜合題重點不在于考查跨學科的綜合學問，而在于考查學生在綜合運用各科學問解決實際問題時所表現出的綜合本領。事實上這種本領不僅僅是能夠在學習、應用綜合學問時才能夠培育?，F如今在缺乏能嫻熟講授綜合學問的教師，而比較規(guī)范的綜合題數量很少的情景下，上綜合課將會沖擊單科教學，造本錢末倒置。所以，雖然我們應對的是“綜合科目〞考試，但我們還是要立足本學科，要以本學科學問為載體，留意有機滲透學科間的學問，拓寬視野，加強理論聯系實際，以此培育學生的綜合本領。

由于“綜合科目〞的考試仍有很多不確定因素，教師在教學中要教學對路，提高教學效率，有必要繼續(xù)強化信息意識。

1.留意討論高考試題

高考試題無疑對中學教學起到必需的導向作用，所以高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題僅有自我親自做一做，才可能獲得必需的感性認識，透過試題領會其潛在的導向，以致理性的升華，從而促進自身教學思想的轉變，自覺矯正思路。

2.關注新大綱、新教材的導向

新大綱、新教材是教育改*的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯改變：第一增加試驗比重;第二由只重視學問的傳授向更重視學問傳播過程中滲透化學思想、方法的教育;第三增加了討論性學習的資料。我們要依據新大綱、新教材的這些特點，留意調整高三化學教學的思路，合理支配各部分學問的復習時間，加強方法論指導，強化和優(yōu)化學生的參加意識、討論意識、強化理論與實際的有機結合。

3.充分發(fā)揮各種信息的引導作用

除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還出名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯網等，此外從大會溝通、小組商量活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，僅有留意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠，才能盡快適應高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導作用，教師還必需加強自身的學習，加強討論，主動思索，提高在各種信息面前確實定本領，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實使教學對路。

高三教學化學反思篇2

高考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，學問覆蓋面廣，考查活用課本學問的能力方面的試題比重增大?；仡櫢呷@個學期的復習，反思得與失，總體收獲是多討論、多思索、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。

高三化學教學反思之一：多討論：縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。仔細分析、討論近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的學問點、熱點、特點以及改變趨勢，找出它們在教材中相應的學問點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成果的提高很有幫助。

考試說明(即考綱)是高考的根據。是化學復習的“總綱〞，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的改變，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一學問點在高考中的難度要求。

高三化學教學反思之二：精選試題：目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很簡單挫傷考生的主動性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規(guī)律，把握解題技巧。故教師自身必需投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并依據考試大綱及學生的實際狀況，編制合適的訓練試題。

(1)選題原則

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規(guī)律為根據，要留意學問的整體性和相應能力培育的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。

(2)選題有明確的目標

高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎學問，學生易錯學問點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺，回來課本為主。試題的學問點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己仔細做了討論了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。

高三化學教學反思之三：真正讓學生成為課堂的主人：實施素養(yǎng)教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能悄悄的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來簡單，做起來難，今年教高三試驗班，做了許多嘗試，讓學生多溝通，效果很好。假如班級成果較差，怎么辦?教師自己講，永久講不完，只有精講，多練才能提高學生的成果。發(fā)動學生去講很簡潔，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們溝通，效果很好。冗雜的題目可多讓幾個同學復述，這樣都可以得到提高使多數同學得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于溝通，不再覺得回答下列問題很困難;他們開始喜愛主動的學習和老師同學溝通，我想這是最重要的!

高三教學化學反思篇3

新課程改革如火如荼的開展起來，它猶如一股春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機。同事課程將轉變學生的學習生活，也將轉變教師的教學生活，面對新課程，新教材，教師應如何應對貿易促使學生開展新的學法呢?

1、敬重和滿足學生進展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的進展?jié)撃?。在教學中要根據課程標準的要求，轉變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和敬重不同學生的進展需要，為他們提供適合于自己進展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓舞學生依據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學學問水平、能力進展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和支配學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應留意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習狀況和具體的教學條件，實行有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要留意與初中化學課程的連接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生主動參加探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其改變的閱歷與學問，盡可能通過化學試驗或引用試驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創(chuàng)設情境，培育創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設一個適合的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

"興趣是的老師"，只有學生對化學科學有著劇烈的探究欲望和對化學學問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學學問應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學試驗給學生劇烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉試驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著長久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境愛護、日常生活中的巨大作用;講解并描述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、精確的講授;熱情真誠的關懷鼓舞;幽默大方的舉止等因素在培育和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不行忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮試驗的教育功能

要培育學生的科學探究能力，我覺得利用學?，F有的試驗條件開展探究性試驗教學尤為重要，以試驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學試驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學試驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和把握化學學問和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培育學生的科學看法和價值觀。

試驗教學要求培育學生進展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培育，并進展學生喜愛化、欣賞化學的獨特。所以，可利用新教材中的學生試驗和討論性課題。多開展一些好玩的小試驗，以及家庭小試驗，化學試驗的教學和活動形式必需更多樣和多元化，化學試驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和把握化學學問。

高三教學化學反思篇4

教學主要內容為：部分有機化學的復習、試驗專題的復習、每周三、周六下午考試的考卷分析。

考卷的分析主要針對考卷中學生出現的問題進行分析，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補缺補漏，同時引導思路，規(guī)范答題。

有機化學是復習糖類、油脂、蛋白質與合成材料，本章的主要復習重點是葡萄糖的結構和性質、淀粉的性質、氨基酸、蛋白質的結構和性質，這些學問也是本章的考查重點。復習時依據網絡圖，對本章學問進行梳理、總結、理清它們之間的內在聯系。

試驗復習是高中化學總復習中一個特別重要的環(huán)節(jié)。復習時有的放矢、突出重點、集中復習試驗的基本操作和技能以及一些綜合性的試驗。

一、試驗的基本操作和技能的考查。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項試驗操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的區(qū)分，著重考查學生的試驗基本操作技能。復習時重點講解：

(一)化學常用試驗儀器的用處和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

(二)化學試驗基本操作，一般著重考查正確的化學試驗基本操作和對錯誤操作的區(qū)分能力。

二、物質的檢驗、分別與提純。

物質的提純和分別主要讓學生明白：被提純或分別的物質最終不能再引入新的雜質，即除雜不加雜，盡量不削減被提純和分別的物質，采納的方法應盡量使

被提純或分別的物質跟其他物質簡單分開，假如在分別操作中，被分別的物質轉變?yōu)槠渌镔|，應采納適當方法將其恢復為原物質。物質的分別與提純的常用方法有：過濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。

高三教學化學反思篇5

高三老師化學教學工作總結。為了進一步提高教學質量，取得更好的教學效果，對一年來的教學工作進行總結和反思。

一、主動主動靠興趣

俗話說得好：興趣是的老師。我們能把握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，仔細組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴大學生的學問視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、主動地學習。

在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中的興趣、最長久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的留意力，學生對所學的學問又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。

在教學中，我們堅持面向差生，緊貼課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎學問，教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓學生簡單接受和理解，每次測驗我們都掌握試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不行攀的事情。

只要肯努力，肯定能學好化學。學生對一門科的興趣來源于對老師的興趣和對學科內容的興趣。首先教師要注重自身的形象和內在的修養(yǎng)，讓學生覺得可親可敬。

在言行上覺得你詼諧幽默幽默想和你親近;在學術上治學嚴謹學識淵博值得敬重;在學習和生活上對學生關懷像益友更像父母。其次要準時盡量展示學科的魅力，通過設置合理的情景色彩讓學生領悟體會化學與文學，化學與藝術，化學與生活，化學與社會，化學與環(huán)境等等的親密關系，充分激發(fā)學生對化學的興趣，調動學習化學的主動性。

二、慎終追遠重基??

俗話說：開頭是勝利的一半。仔細分析學生課堂課后反饋中的問題，與他們是否精確理解和把握基本概念、基礎學問和基本技能有很大的關系。針對學生把握的狀況，準時調整教學的節(jié)奏和頻率，避開了至少削減了學生消化不良的狀況，削減差生面，使學生始終保持學習化學的興趣和熱情。

因為在教學中狠抓基礎學問，就是抓化學課本學問，力求每章節(jié)每單元過關。由于學生的學習能力不同，學習基礎不同，學生對化學學問的把握能力，接受消化能力差異明顯。因此針對不同學生因材施教，分層教學，提高課堂教學的實效性，盡量降低落后面。

三、能力提高重過程

俗話說：聽過不如見過，見過不如做過。說的就是過程的重要性。例如化學用語是中學化學學習的重點和難點，使用化學用語的技能就要給學生充分的時間，按一條線元素符號—離子符號—結構示意圖---電子式—結構式—化學方程式等等，進行分析、理解、對比來突破難點。再如氧化還原的學習，給學生充分的時間，在商量分析總結的基礎上得出升失氧還—降得還氧的口訣，而不能直接告知口訣。

高三教學化學反思篇6

教學總思路：在高一和高二的基礎上加深和穩(wěn)固，先是完成教材的新內容，然后是用適當的復習資料作助手，穩(wěn)固和提高課本的學問，穩(wěn)固基礎、優(yōu)化思維、提高能力。

全學年各階段的教學支配：第一學期完成高三的教材新內容和適當的綜合練習;第二學期全面開展復習，特殊留意歷年高考試題的分析和利用。

一年來的教學工作總結和反思：

一、討論信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進行討論，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1、討論高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則，20__年的高考卷也不例外。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的改變。如內容的調整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了討論性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。

3、熟識考試說明。考試說明(即考綱)是高考的根據，是化學復習的“總綱〞，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增添目的性，隨時調整復習的方向。

4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“沉迷〞復習資料，陷入“題海〞。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必需保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學學問系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理學問、練習使用，在復習的過程中應隨時回來教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學化學學問。

2、重視基礎和培育能力的關系?；A和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學學問和技能。通常中學化學學問和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點學問如物質的組成、結構、性質、改變等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的學問，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學學問和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時留意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎學問和技能一一過手。

3、化學學科和其他學科學問的關系?；瘜W是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會進展各方面都有親密的聯系，不僅在學問上有互相融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以互相借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所表達，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發(fā)覺等互相聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學學問為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延長、擴大，實現從單一學科學問和能力向綜合科的綜合學問和能力轉化，促進綜合素養(yǎng)的提高，切實培育解決化學與社會等實際問題的能力。

4、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用學問解決問題的再學習、再認識過程，也是促進學問遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必需合理，以保證質量為前提，避開簡潔的機械重復和陷入“題海〞。通過練習要到達強化記憶、嫻熟地把握學問、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大學問的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。

三、多思善想，提高能力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里到達最正確復習效果，只能采納科學的方法，在多思善想。

1、精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，留意學問的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學學問和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性學問，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成學問結構;對化學學問的理解、使用和描述要科學、精確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達試驗現象和操作要點等;對學問點之間的互相關系及其前因后果。如與離子反應有關的學問有離子反應方程式的書寫和正誤推斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性改變等。應用性是指通過復習要學會運用學問解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性互相推斷，預報未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學試驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型試驗，深入理解化學試驗原理、試驗方法的設計、試驗結果的處理等，切實提高試驗能力。

2、學會反思，提高能力。

能力的培育是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀看能力、思維能力、試驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得留意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培育。因此，在復習過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，學問和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要擅長從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行學問復習和解題訓練，而不是做完練習題簡潔地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思索：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使學問得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和神秘等，以此培育良好的思維品質。

教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，擅長發(fā)覺問題，耐煩地與學生溝通，不斷嘗試改良，使學生成果不斷的得以提高。

高三教學化學反思篇7

屆高三一輪復習已經開始了，為了提高復習效率，讓學生取得更快的提高，我對高三化學的教學進行了反思。我認為，在以后的教學中要做到以下幾點：

一、課本是高考的“根〞，“兩綱〞是高考的“脈〞。

高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本學問點、本領考查點衍生而來。高考學問表達課本資料，高考的最終落腳點是課本，復習過程中，不行盲目探測不準確的高考信息，把精力浪費在猜題上，不行大大超過課本而隨便拓寬和加深學問范圍，也不行刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規(guī)律〞或特別解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本，從而實現由“學問立意〞向“本領立意〞轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視基本試驗，構成技能創(chuàng)新。

高三化學教學反思精選3篇高三化學教學反思精選3篇

試驗是化學試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出此刻試驗題中，為此要高度重視對化學試驗的復習。分析近幾年來高考試驗試題，發(fā)覺均具備以下特點：素材的選取呈回來課本的態(tài)勢；重視學生試驗和演示試驗反應原理和試驗原理的考查；試題考查方式表達由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點是考查學生試驗的本領〔觀看本領、操作本領、分析理解本領、試驗設計本領等〕，出現了開放性試題；；試驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：仔細復習課本試驗，弄清試驗原理、目的、要求、步驟和留意事項等試驗基礎學問并能做到舉一反三；復習試驗要做試驗，不要“在黑板上做試驗〞，也不要講試驗。僅有創(chuàng)設試驗情境，使學生置身于做試驗的情境中才能做好試驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培育學生試驗設計本領和試驗創(chuàng)新本領以適應開放性試題。使學生在遇到新的試驗情境時，要學會聯想到已學過的試驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的試驗題。在注重課本試驗復習的同時，還要科學地設置試驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中沉著應答。

三、課堂精講，課后精練，提高復習效益。

講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維，“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來〞，“不給學步的孩子送拐杖〞。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做必需量的題目，以提高解題速度和穩(wěn)固基礎學問，無疑是必要的，但假如逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海。所以教師首先要跳出“題海〞，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘〞。從而仔細篩選習題，在“巧〞字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視學問深度和學問體系，又要注重檢查學生對學問把握的“全〞、“細〞程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符全高考命題趨勢和題型改變。幫忙學生走出題海，經過演練，力爭學生“答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三〞。

其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不行講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。

高三化學總復習要進取引導學生學會反思，進取反思，培育學生的反思意識，要經過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫忙、催促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。

1、“一門學問的基礎就是概念的積累。〞在概念復習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，這么多學問點在高考中不行能面面具到，對學問的考查只能是對學生所學學問的抽樣，本領考查也只能是高中學生所能到達的本領水平。但基本概念和原理可是關，后面的復習就會障礙重重。所以必需的確留意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清晰。對眾多的學問點，要認真比較，仔細琢磨。

2、養(yǎng)成在解題后再思索的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自我的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還能夠優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎規(guī)律。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅僅要一題一得，更要一題多得，既能使學問得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和神秘，以此培育學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，把握化學學問及其運用的內存規(guī)律和聯系。

3、準時歸納總結。每個單元或章節(jié)復習完后，要反思本單元或章節(jié)主要討論了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的學問有哪些聯系？經過反思融匯同類學問而構成有效的`學問塊，使普遍的學問規(guī)律化，零碎的學問系統(tǒng)化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分資料時，能夠以“元素→單質→氧化物〔氫化物〕→存在〞為線索；學習具體的單質、化合物時既能夠“結構→性質→用處→制法〞為思路，又能夠從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物學問構成一個完好的學問網絡。有機化學的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線〞，熟識了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及互相轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，經過多種途徑、循環(huán)往復的聯想，不僅僅能夠加深對所學學問的記憶，并且有助于思維發(fā)散本領的培育。實踐證明，光有很多零碎的學問而沒有構成整體的學問結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的學問按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和學問串成線，結成網，納入自我的學問結構之中，從而構成一個系統(tǒng)完好的

學問體系。對于學問結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自我歸納整合后再展示給學生，讓學生在比較中體驗勝利的喜悅和意識整合過程中的缺乏。

總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類學問的特點，將所學學問進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以良好的心態(tài)正視高考。

高三教學化學反思篇8

本學年我擔任高三理科1班化學教學工作，高三(1)班班主任工作，高三化學備課組工作。高三化學總復習是中學化學學習特別重要的時期，也是穩(wěn)固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成果。為了今后更好的工作我把本學年的教學工作總結如下。

一、討論信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進行討論，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基矗

1.討論高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學教師認真分析了近幾年來課改區(qū)的高考試題，結合歷年來新課標高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優(yōu)異成果。

2.關注新教材和新課程標準的改變。熟識新教材和新課程標準的改變，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增添復習的目的性。

3.熟識考試大綱。考綱是高考的根據，是化學復習的“總綱〞，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師認真討論，并預備在今后教學中不斷閱讀，進一步增添目的性，隨時調整復習的方向。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很簡單走進總復習的怪圈：“沉迷〞復習資料，陷入“題海〞。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必需保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學學問系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料(我校以《優(yōu)化探究》)作為主要參考書，供整理學問、練習使用，在復習的過程中應隨時回來教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學化學學問。

2.重視基礎和培育能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學學問和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學試驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點學問如物質的組成、結構、性質、改變等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的學問，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學學問和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時留意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎學問和技能一一過手。

3.練習量和復習效率的關系。