營(yíng)銷(xiāo)人員合規(guī)培訓(xùn)教學(xué)課件

營(yíng)銷(xiāo)人員合規(guī)培訓(xùn)營(yíng)銷(xiāo)人員合規(guī)培訓(xùn)營(yíng)銷(xiāo)人員合規(guī)培訓(xùn)營(yíng)銷(xiāo)人員合規(guī)培訓(xùn)器器前言如果菅銷(xiāo)是一場(chǎng)戰(zhàn)斗,合規(guī)培訓(xùn)就是為了減少非戰(zhàn)斗性減員。鄧小平指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，日新月異，對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用越來(lái)越明顯，同時(shí)也在塑造人的品格，影響人類(lèi)的價(jià)值觀念，倫理道德，文化形態(tài)，思維模式及行為模式等等。我們作為農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教師，更應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程在學(xué)生終身發(fā)展和在社會(huì)中的作用，真正理解科學(xué)教育的內(nèi)涵，充分了解農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探索，從整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)出發(fā)，理性地關(guān)注科學(xué)課的改革，立足于教學(xué)本位工作，搞好科學(xué)課程教學(xué)，為農(nóng)民奔小康做好奠基工程。一、農(nóng)村開(kāi)設(shè)科學(xué)課程存在的現(xiàn)狀我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口的比例相當(dāng)高，公民科學(xué)素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距十分明顯。不少鄉(xiāng)村，科學(xué)文化知識(shí)相當(dāng)缺乏，一些地方封建迷信還非常盛行，給他們生活帶來(lái)了很多的損失，甚至還發(fā)生了一些不該發(fā)生的悲劇。由于新“讀書(shū)無(wú)用”論的影響，許多農(nóng)民孩子缺乏應(yīng)該接受的教育。加之應(yīng)試教育的沖擊，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育普遍存在重升學(xué)輕素質(zhì)的問(wèn)題，導(dǎo)致科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。然而，小學(xué)科學(xué)課，它是一門(mén)科學(xué)啟蒙教育課，是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其他基礎(chǔ)學(xué)科根本無(wú)法替代的課程。如果我們不重視農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)教育，就等于在扼殺農(nóng)村兒童的好奇心和求知欲，無(wú)疑是對(duì)兒童科學(xué)興趣的扼殺。1、對(duì)課程重視力度不夠。由于應(yīng)試教育思想的影響等種種原因，在農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。學(xué)校往往把科學(xué)課列為“副科”，科學(xué)課被擠課、占課現(xiàn)象屢屢發(fā)生。2、師資存在嚴(yán)重問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課程教師，多數(shù)是兼職，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，很少受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，加之這類(lèi)課程培訓(xùn)又不多，這樣就無(wú)法保證課程的教學(xué)質(zhì)量。3、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，把握不當(dāng)。由于教材版本多，教學(xué)內(nèi)容方面也似乎顯得有些凌亂，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠等原因，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，教法和學(xué)法往往都顯得比較簡(jiǎn)單。教師忽視科學(xué)教育過(guò)程的復(fù)雜性，不注意將書(shū)本知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不通過(guò)科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要還是采取的講授法，這很難培養(yǎng)學(xué)生探究精神。4、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，加之主觀上的一些原因，對(duì)教育的投入受到了限制，經(jīng)費(fèi)投人太少，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于“硬件”條件差，學(xué)校及教師“難為無(wú)米之炊”，很難適應(yīng)和進(jìn)行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。許多教室里基本的教學(xué)設(shè)也沒(méi)有，更談不上用電視進(jìn)行錄像教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)等。更有甚者連彈簧秤、天平、溫度計(jì)和試管這些最常用的、基本的實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)校也沒(méi)有齊備，這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到非常困難，為此，有的科學(xué)教師干脆就帶學(xué)生讀課本，這樣的教學(xué)難道不讓人擔(dān)憂(yōu)嗎？二、農(nóng)村開(kāi)設(shè)科學(xué)課程的思考1、確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位《全日制義務(wù)教育科學(xué)((3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的規(guī)定:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進(jìn)未來(lái)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強(qiáng)我國(guó)在科技競(jìng)爭(zhēng)中的地位。”這個(gè)規(guī)定，表明了小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)。所以，從教育主管部門(mén)到各學(xué)校及科任教師，都應(yīng)該必充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國(guó)家興衰、民族命運(yùn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，確保科學(xué)課的學(xué)科地位。2、提高對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)2000年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎會(huì)議宣言中指出：“科學(xué)教育對(duì)于人的發(fā)展、培養(yǎng)自身的科學(xué)能力和造就富有進(jìn)取心及有知識(shí)的公民都是至關(guān)重要的?！蔽覈?guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，普及和應(yīng)用科學(xué)就顯得更為重要。讓小學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)教育，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是提升學(xué)生自身能力的需要。科學(xué)課是由自然課發(fā)展而來(lái)的一門(mén)新課程，雖然有一些相似，但無(wú)論是從內(nèi)容上還是老師的授課方式上都完全發(fā)生了轉(zhuǎn)變，加之各地教材不統(tǒng)一，課時(shí)不統(tǒng)一。這對(duì)科學(xué)課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦“做”科學(xué)，從中認(rèn)識(shí)科學(xué)和尋找科學(xué)規(guī)律，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)、利用科學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。要提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要悉心研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的主旨，靈活地駕馭教材，并授之以法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的啟迪，使之受益終身。這就需要老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。老師要正確處理一滴水和一桶水的關(guān)系，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，不斷探索、不懈學(xué)習(xí)，逐漸熟悉科學(xué)教育的流程與要求。通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，掌握一定的科研能力，更好的指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。3、提高科學(xué)課程教師水平要上好科學(xué)課，教師是關(guān)鍵。但由于傳統(tǒng)的觀念以及應(yīng)試教育的沖擊，在教師和學(xué)生的眼中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程才是所謂的主科，其它都成了“副科”。這就給科學(xué)教師帶來(lái)了“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒(méi)人愿上，沒(méi)人會(huì)上。加之，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)任科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平較低、學(xué)歷不高，專(zhuān)業(yè)受局限等，嚴(yán)重影響了科學(xué)教師的能力水平發(fā)展。為此，我認(rèn)為各級(jí)教育行政主管部門(mén)、學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要進(jìn)一步加大教師的培訓(xùn)力度，提升教師的素養(yǎng)與教學(xué)能力。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過(guò)程，讓教師從知識(shí)的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從而適應(yīng)和滿(mǎn)足科學(xué)課程教學(xué)的需要。4、提倡科學(xué)課程學(xué)習(xí)的多樣化新課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)校必須做到學(xué)習(xí)方式的多樣化，必須因地制宜，利用地區(qū)特點(diǎn)及資源，靈活多變的開(kāi)展科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。科學(xué)課程是國(guó)家與學(xué)校合作管理的課程，國(guó)家主要對(duì)課程的地位、課時(shí)安排進(jìn)行規(guī)定，而課程的開(kāi)發(fā)必須由學(xué)校來(lái)完成。學(xué)校課程要符合科學(xué)課程的性質(zhì)，也要符合學(xué)校的實(shí)際情況，應(yīng)該具有可行性與實(shí)效性。農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)模式、辦學(xué)條件、師資水平、生源水平與城市學(xué)校都存在很大差異。因此，學(xué)校在開(kāi)設(shè)科學(xué)課的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“一切從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)”的原則，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際實(shí)施科學(xué)課教學(xué)。不同學(xué)校和不同學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上各有差異，所以在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上也可有各自特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校尤其要在課程實(shí)施過(guò)程中做到因地制宜，因校制宜、因時(shí)制宜，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)資源，讓科學(xué)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化。1.教材分析“根對(duì)水分的吸收”是冀少版八年級(jí)上冊(cè)生物教材第三單元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二節(jié)的內(nèi)容。教材在前面介紹了根尖的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)根對(duì)水分的吸收，通過(guò)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄清水分進(jìn)入植物體的來(lái)龍去脈，這為其以后學(xué)習(xí)葉、莖等器官的水分輸導(dǎo)打下基礎(chǔ)；同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)滲透作用做好鋪墊。本節(jié)課也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究和進(jìn)行概念教學(xué)的一個(gè)很好的載體，筆者對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的嘗試。課堂教學(xué)突出“探”字，通過(guò)課堂生成，激活學(xué)生思維；教師注重感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)獲得真實(shí)證據(jù)，捕象概括建立概念；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教材更加鮮活，課堂更具本土性和時(shí)代性；教師強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)目標(biāo)舉例說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象；概述根毛吸水和失水的道理；舉例說(shuō)出對(duì)植物進(jìn)行合理灌溉的方法。2.2能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，提高觀察能力和思維能力；通過(guò)對(duì)生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.3情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步樹(shù)立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。3.教學(xué)重點(diǎn)分析細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)和原理；闡述根毛吸水和失水的原理和過(guò)程。4.教學(xué)難點(diǎn)分析細(xì)胞和根毛吸水和失水的原理。5.教學(xué)過(guò)程本節(jié)課通過(guò)3個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)把5個(gè)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、預(yù)期到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂展示，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，了解科學(xué)研究的一般方法。教師強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，提升其生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)流程如下。5.1課前實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（課前學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料）：將若干等長(zhǎng)的蘿卜條留1條待用，其余的平均分成2份放入盛有清水和鹽水的培養(yǎng)皿中，準(zhǔn)備觀察。5.2情景引入師：今天給同學(xué)帶來(lái)兩把菠菜（新鮮的和萎蔫的），請(qǐng)同學(xué)幫助選擇你會(huì)買(mǎi)哪把菠菜。為什么？如果菜農(nóng)發(fā)現(xiàn)菠菜葉子萎蔫兒了，一般會(huì)怎么做？生：會(huì)選擇新鮮的、水分充足的。菜農(nóng)往菠菜上噴水，一會(huì)兒葉子就硬挺了。師：馬鈴薯、黃瓜等蔬菜也會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？生：應(yīng)該會(huì)。師總結(jié)：植物的器官有一定的吸水和失水能力。5.3合作探究師：植物吸水的主要器官是什么？學(xué)生：做出猜測(cè)。師：植物吸水的主要器官是什么？請(qǐng)學(xué)生利用教師給出的實(shí)驗(yàn)材料探究植物吸水的主要器官是根，還是莖、葉？學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；小組匯報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，師生、生生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，總結(jié)出對(duì)照、變量和重復(fù)組；預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果；并概括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律。師生總結(jié)歸納：作出假設(shè)：植物吸水的主要器官是根。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）稱(chēng)10份等質(zhì)量的蒜苗，分為2組。（2）一組根浸入水中，另一組莖葉浸入水中，其他條件保持一致。（3）一晝夜后，比較重量變化。預(yù)測(cè)結(jié)果：根浸入水中的蒜苗比較重；莖葉浸入水中的蒜苗比較輕。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律：（1）取等量，分組。（2）設(shè)置對(duì)照，其他條件相同。（3）觀察現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)：教師課前進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)。驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生：根浸入水中的蒜苗長(zhǎng)勢(shì)較好，比較重；莖葉浸入水中的蒜苗長(zhǎng)勢(shì)稍差些，比較輕。學(xué)生得出結(jié)論：植物吸水的主要器官是根。師生總結(jié)歸納：觀察到的現(xiàn)象跟預(yù)測(cè)的結(jié)果一致。5.4觀察分析請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中幼苗的根（圖1），嘗試判斷根吸水的主要部位。師：根的成熟區(qū)有哪些適于吸水的特點(diǎn)？在成熟區(qū)每平方毫米的表皮上的根毛數(shù)目，玉米約有420條，豌豆約有230條。一顆黑麥約有40億條根毛，總長(zhǎng)度可達(dá)9000多km。從資料中，你可以得出什么結(jié)論？生：根毛數(shù)量多，擴(kuò)大了根的吸收面積。師：我們把局部放大，觀察根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。生：根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞壁向外突起形成的，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞質(zhì)少，液泡大。進(jìn)一步觀察根尖的模式圖。生：在成熟區(qū)的內(nèi)部細(xì)胞分化，形成導(dǎo)管，它們能運(yùn)輸水分。學(xué)生得出結(jié)論：根毛成熟區(qū)的吸水能力最強(qiáng)。5.5實(shí)驗(yàn)分析師：細(xì)胞是怎樣吸水的呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將蘿卜條（課前學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備）分別取出，放在吸水紙上，分別與預(yù)留的蘿卜條比較長(zhǎng)短，觀察清水和鹽水中取出的蘿卜條的長(zhǎng)度變化情況。小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放在清水中的蘿卜條長(zhǎng)度增加，放在鹽水中的蘿卜條長(zhǎng)度減少。師：放在不同的溶液里，蘿卜條的長(zhǎng)度發(fā)生變化的根本原因是什么？生：放在清水中的蘿卜條細(xì)胞吸水和放在鹽水中的蘿卜條細(xì)胞失水。師：細(xì)胞的吸水和失水與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生結(jié)論：外界溶液的濃度。學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：發(fā)生細(xì)胞吸水時(shí)，周?chē)芤旱臐舛纫话惚容^低；發(fā)生細(xì)胞失水時(shí)，周?chē)芤旱臐舛纫话惚容^高。師：大家觀察兩張細(xì)胞吸水和失水的模式圖，哪個(gè)是放在清水中的，哪個(gè)是放在鹽水中的，你做出判斷的根據(jù)是什么？學(xué)生觀察得出結(jié)果。師：可以看出細(xì)胞吸水的過(guò)程中，水依次經(jīng)過(guò)細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？學(xué)生觀察：依次經(jīng)過(guò)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，進(jìn)入液泡中。師：細(xì)胞失水的過(guò)程中，水依次經(jīng)過(guò)細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？生：從液泡，依次經(jīng)過(guò)細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁到外界。生：細(xì)胞吸水還是失水，主要跟周?chē)芤簼舛群图?xì)胞液濃度有關(guān)。教師演示兩組“半透膜實(shí)驗(yàn)”，模擬內(nèi)、外兩側(cè)有濃度差時(shí)，判斷水往哪里流？演示實(shí)驗(yàn)一：膜內(nèi)為蔗糖溶液，膜外為蒸餾水，20min后觀察現(xiàn)象變化。演示實(shí)驗(yàn)二：膜內(nèi)為蒸餾水，膜外為蔗糖溶液，20min后觀察現(xiàn)象變化。學(xué)生得出結(jié)論：水往濃度高處流。師：比較蘿卜條的細(xì)胞液濃度與清水、鹽水濃度的大小。生：清水營(yíng)銷(xiāo)人員合規(guī)培訓(xùn)器器前言如果菅銷(xiāo)是一場(chǎng)戰(zhàn)斗,合規(guī)培訓(xùn)就是為了減少非戰(zhàn)斗性減員。主要內(nèi)容■第一部分營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)與合規(guī)的關(guān)系第二部分相關(guān)法律法規(guī)及規(guī)定第三部分如何合規(guī)營(yíng)銷(xiāo)第四部分常見(jiàn)違規(guī)現(xiàn)象及典型案例第一部分營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)與合規(guī)的關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)與合規(guī)的定義○營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)從業(yè)人員個(gè)人產(chǎn)生的后果○器課程目標(biāo)—合規(guī)營(yíng)銷(xiāo)、避免營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)第一部分營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)與合規(guī)的關(guān)系、營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)與合規(guī)的定義什么是營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)?主要是指營(yíng)銷(xiāo)行為風(fēng)險(xiǎn),屬于合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)的范疇什么是合規(guī)?器主要是指執(zhí)業(yè)行為符合法律法規(guī)的規(guī)。定第一部分營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)與合規(guī)的關(guān)系二、營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)