看圖猜成語游戲大全課件3

看圖猜成語游戲大全46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？磮D猜成語游戲大全看圖猜成語游戲大全46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？磮D消成游戲規(guī)則:分兩組,每組搶答,答對(duì)得著一分,最后哪組分?jǐn)?shù)高得勝,輸?shù)哪墙M表演2個(gè)節(jié)目。在高中階段，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)需要總結(jié)學(xué)習(xí)策略，有正確的學(xué)習(xí)方式，以便提升學(xué)習(xí)的效果。其中，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)圖表法的應(yīng)用能夠幫助我們更好的對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少解題花費(fèi)的時(shí)間。1、圖表法的定義在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到較為復(fù)雜的題目時(shí)會(huì)很難找到解題突破口的，找不到分析問題的重點(diǎn)。針對(duì)這種學(xué)習(xí)的情況，其問題產(chǎn)生的因素在于沒有詳細(xì)分析出題目當(dāng)中隱藏的信息，還有未對(duì)題目有明確的了解時(shí)便開始解題，導(dǎo)致了解題的效果不理想[1]。因此，在解題的過程中可以應(yīng)用圖表法幫助我們分析問題，其解題的效果會(huì)有明顯的提升。對(duì)圖表法的應(yīng)用可把題干當(dāng)中的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其能夠在圖像中展現(xiàn)出來，與文字分析進(jìn)行比較，對(duì)于問題的分析會(huì)更加清晰，但是該項(xiàng)解題方式的應(yīng)用需要我們具備較強(qiáng)的能力，不但需要掌握良好的理解能力，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。如果沒有這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為支撐，很容易在作圖時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用圖表法產(chǎn)生的積極作用2.1作圖法可以培養(yǎng)思維能力在日常學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于作圖法的應(yīng)用能夠促進(jìn)我們邏輯思維的提升，從心理層面和生理層面進(jìn)行分析，我們的邏輯思維能力正處于發(fā)展的重要時(shí)期，還沒有形成非常系統(tǒng)的思維與邏輯[2]。所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難和難點(diǎn)，甚至付出了很多的努力但是學(xué)習(xí)效率卻不高。因此，在日常學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)。其中對(duì)于作圖法的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生較大的積極作用，能夠非常靈活展現(xiàn)出題目當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于題目的分析會(huì)更加明了清晰，更是對(duì)動(dòng)手能力和分析能力的鍛煉。例如：700℃時(shí)，向容積為2L的密閉容器中充入一定量的CO和H2O，發(fā)生反應(yīng)：CO（g）+H2O（g）?CO2+H2（g），反應(yīng)過程中測(cè)定的部分?jǐn)?shù)據(jù)見下表（表中t2>t1）：下列說法正確的是（）A.反應(yīng)在t1min內(nèi)的平均速率為v（H2）=0.40/t1mol?L-1?mim-1B.保持其他條件不變，起始時(shí)向容器中充入0.60molCO和1.20molH2O，到達(dá)平衡時(shí)n（CO2）=0.40molC.保持其他條件不變，向平衡體系中再通入0.20molH2O，與原平衡相比，達(dá)到新平衡時(shí)CO轉(zhuǎn)化率增大，H2O的體積分?jǐn)?shù)增大D.溫度升至800℃，上述反應(yīng)平衡常數(shù)為0.64，則正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)在對(duì)其進(jìn)行分析的過程中，要充分的結(jié)合圖表。如在分析選項(xiàng)A的時(shí)候可以結(jié)合圖表得出由t1min內(nèi)參加反應(yīng)的CO的物質(zhì)的量為1.2mol-0.8mol=0.4mol，v（CO）=（0.4mol/2L）/t1=0.2/t1mol/（L?min），速率之比等于化學(xué)計(jì)量數(shù)之比計(jì)算v（H2）=v（CO）=0.2/t1mol/（L?min），隨意選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的。2.2作圖法可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于作圖法的應(yīng)用能夠?qū)栴}進(jìn)行簡(jiǎn)化，使其能夠更加清晰的進(jìn)行展示。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，出現(xiàn)這種情況的原因?yàn)榛瘜W(xué)枯燥以及較難掌握的情況導(dǎo)致的，由于在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，漸漸失去了學(xué)?的信心，沒有學(xué)習(xí)的熱情和樂趣[3]?，F(xiàn)在，應(yīng)用作圖法分析問題，能夠簡(jiǎn)化題目，清晰的進(jìn)行表現(xiàn)，使我們?cè)诮忸}的過程中能夠非常直觀的感受變量之間的關(guān)系，為解題增加了一些趣味性，對(duì)邏輯思維進(jìn)行了彌補(bǔ)。3、圖表法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在解題和學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于圖表法的使用，可以展現(xiàn)出非常強(qiáng)的表現(xiàn)能力，利用不同變量之間的具體形象表述，便可產(chǎn)生解題的思路。例如：如圖一所示表示反應(yīng)N2（g）+3H2（g）?2NH3（g）；△H學(xué)源性不良心理是指以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要因素引發(fā)的認(rèn)知、情感、自我意識(shí)、個(gè)性及交往等方面的心理不良。目前，體育學(xué)源性不良心理已成為影響廣大中學(xué)生身心發(fā)展的重要因素之一。中學(xué)生體育學(xué)源性心理不良，不僅影響正常的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且不利于學(xué)生的健康和個(gè)性心理品質(zhì)的完善。因此，中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理應(yīng)引起廣大體育教師的足夠重視。一、農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良的心理現(xiàn)狀采取分層整群抽樣的方法，對(duì)江西省宜春市的24所農(nóng)村學(xué)校的2520名中學(xué)生進(jìn)行了體育學(xué)源性不良心理狀況的問卷調(diào)查。并對(duì)回收的2244份有效問卷(其中男生1151人，女生1093人，初中生1097人，高中生1147人)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查表明，中學(xué)生中具有不良學(xué)源性心理的學(xué)生達(dá)19．8％以上，困擾中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)源性不良心理依次是：恐懼、松散、厭學(xué)、過度緊張、抑郁和壓抑。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示(詳見表2、表3、表4、表5、表6、表7)：各種學(xué)源性不良心理的表現(xiàn)因子病態(tài)發(fā)生率都不高，只有恐懼心理和過度緊張心理的發(fā)生率超過10％，其它的均在10％以下，但是灰色地帶的發(fā)生率卻相當(dāng)高。這種現(xiàn)象說明，這種狀況如果不盡快加以改善或遏制，學(xué)生學(xué)源性不良心理問題有可能進(jìn)一步惡化，實(shí)現(xiàn)體育綜合教育功能的愿望就會(huì)落空。因此，在課堂教學(xué)中開展或加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教育刻不容緩。中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理在總體上具有明顯的特征差異，即性別差異、學(xué)段差異和地區(qū)差異。農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理存在較大的性別差異，其中，女生的恐懼、過度緊張、抑郁和厭學(xué)心理遠(yuǎn)高于男生。體育與健康教學(xué)應(yīng)根據(jù)男女學(xué)生的身體發(fā)育和心理特點(diǎn)以及身體素質(zhì)和興趣愛好的個(gè)性化特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)要求、管理手段方面有所區(qū)別。農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理存在一定程度的學(xué)段差異，即初中學(xué)生和高中學(xué)生存在某種程度的差異，主要表現(xiàn)在壓抑和松散心理上。初中學(xué)生在壓抑方面顯著高于高中學(xué)生，高中學(xué)生的松散心理顯著高于初中學(xué)生。這與中學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知水平、體育價(jià)值觀和心理特點(diǎn)有關(guān)。由此可見，不良學(xué)習(xí)情緒的化解應(yīng)區(qū)別初、高中階段學(xué)生身心實(shí)際。農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理還存在地區(qū)差異，主要表現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生的恐懼、過度緊張和抑郁心理均顯著高于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。這與體育師資短缺、觀念滯后、教學(xué)水平不高、場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重不足和學(xué)校排斥體育的氛圍等有很大的關(guān)系。二、農(nóng)村中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理產(chǎn)生的原因?qū)W生學(xué)源性不良心理的形成原因以較復(fù)雜。主要有：(1)教育認(rèn)知因素長(zhǎng)期以來，人們關(guān)注的往往是體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐因素和一些認(rèn)知因素，而對(duì)情感因素則缺乏應(yīng)有的重視，不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)情緒教育，而且，對(duì)學(xué)習(xí)情緒在體育教育教學(xué)中的作用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。(2)學(xué)生自身因素導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)源性不良心理的自身原因可能有：一是學(xué)生身體機(jī)能狀況差會(huì)影響到其心理狀態(tài)；二是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主要需求得不到滿足而產(chǎn)生不良心理；三是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境感受不良或?qū)W(xué)習(xí)情景的體驗(yàn)不良容易引發(fā)不良的心理狀態(tài)。(3)教師因素造成學(xué)生學(xué)源性不良心理的教師因素主要有：教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、進(jìn)度過快、方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)簡(jiǎn)單。(4)環(huán)境因素學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)不是孤立的，也不是封閉的，而是個(gè)體不斷與外界環(huán)境交互作用的過程，中學(xué)生體育學(xué)源性不良心理也有相當(dāng)一部分是由環(huán)境因素所致的。影響中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的社會(huì)心理因素很多，主要有長(zhǎng)期以來社會(huì)對(duì)體育教育的偏見、學(xué)校對(duì)體育教育的不重視、教師對(duì)體育課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)的疏忽和家庭對(duì)子女從事體育學(xué)習(xí)的偏見等。三、對(duì)策建議(1)體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，把情感教育納入體育課堂教學(xué)的日程，把良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)和調(diào)控納入課堂教學(xué)事宜。(2)實(shí)施情感教學(xué)。學(xué)校體育的根本著眼點(diǎn)在于學(xué)生的健康，而情感教學(xué)的實(shí)施，恰能增進(jìn)學(xué)生的健康，充分發(fā)揮心理保健效能?？紤]到欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育教師能力不足的狀況，要以新課程改革為依托，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與進(jìn)修，提高其情感方面的教育教學(xué)能力。(3)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。要通過教學(xué)條件和環(huán)境的改善，提高學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知水平，建立良好的師生情感；運(yùn)用科學(xué)的表達(dá)方式創(chuàng)造良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。具體操作要考量初、高中學(xué)生的心理特征和男女生的心理差異。(4)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)與教育。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園體育環(huán)境和心理環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)與教育創(chuàng)造良好的條件。教師要精心設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，把良好學(xué)習(xí)心理的培育與學(xué)生性格、毅力和意志的培養(yǎng)結(jié)合起來。[看圖消成游戲規(guī)則:分兩組,每組搶答,答對(duì)得著一分,最后哪組分?jǐn)?shù)高得勝,輸?shù)哪墙M表演2個(gè)節(jié)目。:九牛二虎鴉雀無聲答案:小心翼翼26、要使整個(gè)人生都