口語(yǔ)交際教學(xué)方法教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間口語(yǔ)交際教學(xué)方法口語(yǔ)交際教學(xué)方法人的差異在于業(yè)余時(shí)間口語(yǔ)交際教學(xué)方法口語(yǔ)交際教學(xué)的方法展示語(yǔ)文學(xué)科自身的魅力，激活學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

啟示：這樣的材料在我們的課文里還有很多，其中有許多就直接涉及了口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容，如《在馬克思墓前的講話》《巴爾扎克葬詞》《記梁任公先生的一次演講》《我有一個(gè)夢(mèng)想》等。課文里有大量可以用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)：先總結(jié)出基本要求，次則依要求行事。利用課文進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的例：好個(gè)“友邦人士”!日本帝國(guó)主義的兵隊(duì)強(qiáng)占了遼吉，炮轟機(jī)關(guān)，槍斃人民，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，他們不驚詫。中國(guó)國(guó)民黨治下的連年內(nèi)戰(zhàn)、空前水災(zāi)，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。學(xué)生的請(qǐng)?jiān)钢杏幸稽c(diǎn)紛擾，他們就驚詫了。

——《友邦驚詫論》（二）憑借課文插圖，激活學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣新教材課本插圖多，色彩繽紛的圖畫(huà)一般是學(xué)生所喜歡的，因?yàn)樗任淖指蜗蟮刂苯幼饔糜趯W(xué)生的感官，學(xué)生思維的特點(diǎn)?！凹偃缡聦?shí)本身不能得到，便可以利用它們的模型圖像制造范本和模型，以供教學(xué)之用”

。利用插圖的源頭：夸美紐斯出版的世界上第一本圖文并茂的兒童啟蒙讀本《世界圖解》，十分重視直觀材料的運(yùn)用。在教學(xué)中，從事物本身出發(fā)，把事物或其模型圖像具體而形象的呈現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生清楚準(zhǔn)確地把握事物的基本特征，從而獲得正確而深刻的認(rèn)識(shí)。這種直觀形象的教學(xué)方法和手段體現(xiàn)了教育教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，具有長(zhǎng)久不衰的生命力。利用插圖進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的例：觀察、把握、確認(rèn)制定描寫(xiě)方案確定觀察方向確定描寫(xiě)角度確定描寫(xiě)目的1、“描寫(xiě)之星”發(fā)出的“光線”表明了描寫(xiě)的步驟。討論一下，這些光線表示什么意思。2、以下是關(guān)于描寫(xiě)的幾個(gè)具體說(shuō)明。分析一下，他們分別屬于哪一個(gè)步驟，并補(bǔ)充你所知道的其他步驟，把答案記到本子里。（1）做記錄，包括指出被描寫(xiě)的名稱，寫(xiě)出表達(dá)被描寫(xiě)物體的詞匯。（2）自上而下，由表及里，由右到左；（3）突出主要內(nèi)容，略去次要內(nèi)容，寫(xiě)出有關(guān)部位的術(shù)語(yǔ)名稱……（4）提供信息，介紹情況，指出不足……3、你們討論一下，確定描寫(xiě)步驟。4、小組練習(xí)：各組任選一物體進(jìn)行描寫(xiě)，練習(xí)作業(yè)步驟，然后比較描寫(xiě)結(jié)果。案例二：英國(guó)高中語(yǔ)文教材話題單元魅力：完美臉型小組討論下面三個(gè)問(wèn)題：

1）你認(rèn)為誰(shuí)是世界上最瀟灑的男人？2）你認(rèn)為誰(shuí)是世界上最漂亮的女人？3）他們比其他男人、女人更有魅力，為什么？一項(xiàng)調(diào)查中，一萬(wàn)名英國(guó)男士和女士在被問(wèn)及他們心目中的完美的男性臉型和女性臉型，經(jīng)過(guò)電腦分析和處理，結(jié)果如下：

韓國(guó)人最喜歡的美女臉長(zhǎng)這樣（圖）目前韓國(guó)人最喜歡的美女臉型是什么樣的呢？韓國(guó)《朝鮮日?qǐng)?bào)》報(bào)道稱，韓國(guó)高麗大學(xué)安巖醫(yī)院整形外科教授李承哲把掀起韓流熱風(fēng)的19位美女代表臉譜用電腦技術(shù)進(jìn)行了合成分析，把結(jié)果發(fā)表在“國(guó)際美容整形外科學(xué)會(huì)會(huì)刊(AestheticPlasticSurgery)”第11期上。正面臉譜用金泰熙、金喜善、樸韓別、孫藝珍、宋慧喬、沈銀河、李英愛(ài)、全智賢、韓佳仁、黃新蕙等10名代表韓國(guó)美女的臉譜進(jìn)行合成，側(cè)面則用金賢珠、成宥利、孫泰英、宋允兒、李孝利、全度妍、錢忍和、蔡琳、崔智友、金泰熙、金喜善、宋慧喬、韓佳仁等13名美女臉譜進(jìn)行合成。

據(jù)稱，美女代表的眼睛比一般女性較大，鼻梁較挺，上嘴唇較薄。鼻子下面到下巴間間距較短，兩腮稍微細(xì)長(zhǎng)。其他方面臉型的整體構(gòu)造比例也與一般女性大不相同。

這次研究得出的結(jié)果與“一般人的平均臉型最具魅力”的傳統(tǒng)說(shuō)法完全相反。

李承哲表示：“隨著時(shí)代的變化，審美標(biāo)準(zhǔn)也在變化，整容手術(shù)也應(yīng)遵行新的標(biāo)準(zhǔn)?！保▉?lái)源：中新網(wǎng)）

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詞匯：1、上面的臉型與你心目中的完美的男女形象吻合嗎？2、單詞匹配：把A列單詞與B列單詞進(jìn)行匹配（有時(shí)答案不止一個(gè)）。然后選擇上面兩幅圖中的一幅用搭配好的詞語(yǔ)向另外一個(gè)沒(méi)有看到圖象的人描述一下完美的男女臉型。他們的魅力在什么地方？（下頁(yè)）3、聽(tīng)力訓(xùn)練：有五個(gè)人被問(wèn)及同一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為有魅力的臉型是什么樣的？”聽(tīng)他們所給出的回答，然后對(duì)照一下是否與你的看法吻合。4、使用2欄中所學(xué)詞語(yǔ)描述你認(rèn)識(shí)的人。ABsmoothteethperfecteyessparklingbonestructurefullinthecheeksabigjawaturn-uplipgoodnosehighskinasquarecheekbonesdimplessmile閱讀：１、閱讀下面這篇描述魅力本質(zhì)的文章。根據(jù)這項(xiàng)研究，請(qǐng)確定下列說(shuō)法是否正確：不同的感情有不同的審美眼光。大多數(shù)電影明星和超級(jí)名模身材并不理想。大多數(shù)女性喜歡擁有儒雅身材的男性。男性比女性更渴求擁有完美的身材。不同文化背景的人對(duì)美的認(rèn)同只有很細(xì)微的差別。2、與你的同桌討論。你同意1欄中的說(shuō)法嗎？德國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材《現(xiàn)代德語(yǔ)》的“說(shuō)寫(xiě)綜合訓(xùn)練”中有這樣一部分內(nèi)容：圖片描寫(xiě)：采取哪些步驟？1.參考“描寫(xiě)之星”的描寫(xiě)步驟（在這之前已介紹和學(xué)習(xí)了有關(guān)描寫(xiě)步驟的內(nèi)容“描寫(xiě)之星”），對(duì)這幅圖進(jìn)行描寫(xiě)。銅器時(shí)期，人們用木料和粘土在湖邊建造水上村落。造木樁屋首先要?jiǎng)冎茦?shù)干，然后將樹(shù)干向水中打樁，接著在樁上面搭建平臺(tái)，平臺(tái)要高于水面，以防洪水侵襲……2.閱讀這篇圖片描寫(xiě)的開(kāi)頭，看這位同學(xué)采用的是什么時(shí)態(tài)(現(xiàn)在時(shí)？過(guò)去時(shí)？)3.以下幾個(gè)句子用了三種不同的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在時(shí)，過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。哪種時(shí)態(tài)可用于圖片描寫(xiě)？（例句略）4.描寫(xiě)需要有豐富的詞匯。以下是三個(gè)詞的詞野和詞族：——“柱式屋”這個(gè)詞的詞野：木樁建筑，水上建筑，木樁房，木樁茅屋，農(nóng)舍，立柱屋，樁式圈舍……——“屋、樓、房子/家”的詞族：（名詞）家庭作業(yè)，家務(wù)勞動(dòng)，家庭婦女，大樓入口，房子走廊，（動(dòng)詞）居住，家烤，（形容詞）有房子高的……——“建筑”的詞野：建筑師，建筑藝術(shù)，建筑學(xué)……（與“建筑”構(gòu)成的復(fù)合詞）5.寫(xiě)下與柱式屋和建筑材料有關(guān)的形容詞：如防水的，有粘性的……6.哪些詞和詞類可以用來(lái)準(zhǔn)確描寫(xiě)柱式屋？記下外來(lái)詞，并在詞典里查找它們的拼讀和用法，如：材料，建筑藝術(shù)……7.現(xiàn)在請(qǐng)你描寫(xiě)這張表現(xiàn)湖面村落的圖片。8.動(dòng)筆之前先檢查步驟，如：——觀察要準(zhǔn)確，——把握主要內(nèi)容，——確定描寫(xiě)方案，——明確描寫(xiě)目的，——表達(dá)要精確，包括：時(shí)態(tài)，術(shù)語(yǔ)，形容詞，名詞，句子結(jié)構(gòu)明朗……——寫(xiě)完后檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)等。分析與討論：就教材所呈現(xiàn)的關(guān)于“圖片描寫(xiě)”的內(nèi)容來(lái)看，其中的“描寫(xiě)”實(shí)踐活動(dòng)和用到的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容很好地結(jié)合起來(lái)了，這些語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式也是相當(dāng)情境化和生活化的。通過(guò)這樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式，其中的每個(gè)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容都和學(xué)生的生活世界緊緊相連，學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就像置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言生活場(chǎng)景和環(huán)境之中，在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生必定會(huì)感到興味盎然，絲毫也不會(huì)有枯燥乏味之感，因而其實(shí)施效果也必然是頗為理想的，而這顯然與課程文件對(duì)教材中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（采用實(shí)踐活動(dòng)的方式）的具體指引是分不開(kāi)的。新教材很好地把握了學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。（《荷塘月色》、《故都的秋》《別了，不列顛尼亞》、《飛向太空的航程》）在學(xué)習(xí)單韻母“е”時(shí)，我先將彩圖掛出來(lái)問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)愿意用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的意思？學(xué)生思考后紛紛舉手說(shuō)：“圖上畫(huà)著一只大白鵝在照鏡子?！被颉皥D上的大白鵝歪著頭，好象在說(shuō)話?！蔽亿s緊追問(wèn)一句，你覺(jué)得它在說(shuō)什么話呢？學(xué)生回答說(shuō)：“我覺(jué)得它好象在說(shuō)我是一只漂亮的大白鵝，誰(shuí)也沒(méi)有我美麗?！比缓髮扇苏f(shuō)的句子連在一起就成了一小段話。在學(xué)聲母“к”時(shí)，圖上的兩只小蝌蚪對(duì)著頭在游動(dòng)，同學(xué)們仔細(xì)觀察后說(shuō)：“圖上畫(huà)著兩只黑色的小蝌蚪在一片綠葉底下對(duì)著頭說(shuō)悄悄話?！蔽医又穯?wèn)：“你想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么話呢？”學(xué)生又回答說(shuō)：“兩只小蝌蚪可能在說(shuō)，咱們的媽媽在哪里？咱們什么時(shí)候能長(zhǎng)大？咱們一起玩好嗎？”等等。在學(xué)音節(jié)拼音中，我把學(xué)過(guò)的音節(jié)先組成音節(jié)詞，再將更多的音節(jié)詞用拼音夾漢字的形式組成句子，如：在第六單元拼音（二）的第三課的教學(xué)中，將學(xué)過(guò)的音節(jié)組成句子，“你的爸爸、媽媽樂(lè)了?！遍_(kāi)始由老師指導(dǎo)組句，慢慢地學(xué)生自己學(xué)習(xí)組句，然后讓學(xué)生練習(xí)用拼音夾漢字寫(xiě)句子。讓學(xué)生感受到我們不是孤立的枯燥地學(xué)習(xí)拼音，而是在借助課文插圖輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了拼音。

（三）憑借合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。新課程的口語(yǔ)交際是讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在短短的40分鐘內(nèi)如何讓40多名學(xué)生都有參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)呢？充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，是利用教材進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑。憑借合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教材處理的口語(yǔ)交際案例：《牛津英語(yǔ)教程》是由牛津大學(xué)于1991年出版的一套適合于11—13歲本國(guó)兒童(相當(dāng)于我國(guó)初中階段)使用的教科書(shū)。這套教科書(shū)共有3冊(cè)。每?jī)?cè)分A、B兩部。A部是文學(xué)種類，以生活主題為線索編選課文，組成單元。B部是語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)，以創(chuàng)擬特定的言語(yǔ)環(huán)境為方針，組織學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)。尤其應(yīng)當(dāng)注意的是在第1、2冊(cè)教科書(shū)中，編者專門編制了10個(gè)特設(shè)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)單元。這10個(gè)特設(shè)的單元題目和體裁如下：(1)《提修斯與人牛怪》(希臘神話)，(2)《尋寶競(jìng)賽》(故事傳說(shuō))，(3)《海底妖魔》(科學(xué)探險(xiǎn))，(4)《在島上》(虛擬旅游)，(5)《瑪龍和伙伴》(編劇和表演)，(6)《買最好的》(廣告說(shuō)明)，(7)朋巴皂街》(社區(qū)生活)，(8)《連鎖信》(社會(huì)生活)，(9)《新產(chǎn)品發(fā)布》(日常生活)，(10)《格列佛游記》(故事)。其中一個(gè)言語(yǔ)實(shí)踐單元《在島上》。這篇材料占用了8張大16開(kāi)印張，配有25幅彩色圖畫(huà)。它以一份簡(jiǎn)短的賀詞開(kāi)始。賀詞寫(xiě)道：“海島生存演習(xí)。你和你的伙伴組成一個(gè)小組。你們將要在一個(gè)少有人煙的海島上生活一個(gè)月。你們要經(jīng)歷冒險(xiǎn)，要顯示出自己的機(jī)智、勇敢、決斷和合作精神。最后還要把你們經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)?！边@篇材料設(shè)計(jì)了5個(gè)分題：1．《在我的島上》材料提供了有關(guān)布里昂島、阿普歐島和卡羅威斯島等3個(gè)島嶼的6幅圖畫(huà)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀這些圖文之后，給每一個(gè)島嶼列出兩張表格，分別說(shuō)明它們的優(yōu)缺點(diǎn)。爾后決定你選擇在哪個(gè)島嶼上進(jìn)行生存演習(xí)；并為此寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的說(shuō)明書(shū)；最后，再給每個(gè)島嶼畫(huà)一張地圖顯示出它們的特點(diǎn)。

2．《旅行伙伴》材料提供了5張學(xué)生照片，并分別介紹了這3男2女的姓名、年齡、身體狀況、性格、特長(zhǎng)等。要求學(xué)生讀后寫(xiě)出每一個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)；爾后，決定從中選出兩人和自己組成一個(gè)小組，并且要說(shuō)明原因。最后以同樣的方式寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的說(shuō)明書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3．《裝備》材料提供了兩幅圖畫(huà)，分別列出了食物破碎機(jī)、牛奶、糖、水果、洗漱用具、火柴、電筒、平鍋等生活用具；種子、、刀、剪、鋸、斧等勞動(dòng)工具；照相機(jī)、錄音機(jī)、圖書(shū)、筆等文化用品；要求學(xué)生分別選出6種必備物品，并說(shuō)明選擇的原因；再選出兩種供享用的物品，也要說(shuō)明原因。要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)日記本，并且先規(guī)定了兩篇日記的內(nèi)容：第一篇寫(xiě)在你動(dòng)身之前，說(shuō)明你的伙伴、你所準(zhǔn)備的物品、你對(duì)所選島嶼的了解和進(jìn)住島嶼之前的感受。第二篇寫(xiě)你到達(dá)島嶼之時(shí)的感受、發(fā)生的事情，以及眼見(jiàn)運(yùn)載你們的輪船逐漸離去，直至消失時(shí)的心情。4．《島上生活》材料提供了7幅圖畫(huà)，分別說(shuō)明在島上可能遇到的架屋、狩獵、避蛇、救傷、釣魚(yú)、與土著孩子相處、吃飯、防雨等問(wèn)題。要求學(xué)生看圖思考，列出你們面臨的問(wèn)題和必須做的事情，并排出主次順序；寫(xiě)出已經(jīng)做過(guò)的事情和解決了的問(wèn)題；思考在島上的第一天生活中，哪些事情做得好，哪些事情做得不好，并寫(xiě)在日記上。

5．《問(wèn)題》材料提供了5幅在島上生活的若干情境和對(duì)話的圖畫(huà)。如架屋開(kāi)窗、取火燒水、挖土種植、水中撈木、推選首領(lǐng)等。要求學(xué)生為每幅圖畫(huà)寫(xiě)出角色對(duì)話；寫(xiě)出對(duì)每幅圖畫(huà)所提出的問(wèn)題的解決方法；在日記上記下這些會(huì)話以及自己的態(tài)度和感受。分析與討論：這一特設(shè)的言語(yǔ)情境，全面體現(xiàn)了前面說(shuō)過(guò)的言語(yǔ)的“情境一功能”價(jià)值。說(shuō)到底，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交際。言語(yǔ)交際必須在一定的情境之中進(jìn)行，必須有特定的對(duì)象和任務(wù)。在不同情境中的言語(yǔ)具有不同的功能；在復(fù)雜而又實(shí)際的言語(yǔ)交際中，才能發(fā)揮語(yǔ)言的多種功能。比如，在這一設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)生要用言語(yǔ)表示自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情緒，這就可以體會(huì)到言語(yǔ)的個(gè)人功能。小組的首領(lǐng)要發(fā)揮言語(yǔ)的指示功能，指揮和伙同旅伴去做許多事情。學(xué)生們要與當(dāng)?shù)氐耐林⒆酉嗵?，就需要了解和體驗(yàn)言語(yǔ)的酬應(yīng)功能。為了能和土著兒童順利地交際，就需要努力達(dá)成語(yǔ)言的一致規(guī)則，這就是言語(yǔ)的界說(shuō)功能。要解決島上生活遇到的種種問(wèn)題，就充分發(fā)揮了言語(yǔ)的指稱功能。凡此種種，都說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境是促成人們運(yùn)用語(yǔ)言的必備條件，是生成和發(fā)展言語(yǔ)能力的不可或缺的前提。

如第一冊(cè)第10單元中的語(yǔ)文天地中大家編故事的訓(xùn)練，開(kāi)頭句是“有一天，我到了月亮上……”學(xué)生分組合作討論，發(fā)言熱烈，有的說(shuō)“我到了月亮上，玉兔姐姐請(qǐng)我們到它家去做客，還請(qǐng)我吃了好多天上的神果。”有的說(shuō)：“月亮婆婆給我們講了許多天上的故事”等。如學(xué)習(xí)第二冊(cè)《想飛的烏龜》一課中，烏龜?shù)粝聛?lái)會(huì)想些什么？有的說(shuō)：“烏龜想，摔壞了我漂亮光滑的外衣了，自己成了丑八怪，以后再也不到天上去了?！庇械恼f(shuō)：“我再也不用小鳥(niǎo)帶我飛了，我要自己長(zhǎng)上翅膀飛上天空”等。就在這樣的積極思考，七嘴巴舌過(guò)程中，學(xué)生的興趣濃了，創(chuàng)新能力提高了?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力。以趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的說(shuō)話興趣“我的理想”教學(xué)過(guò)程(一)示范、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)學(xué)生“見(jiàn)過(guò)采訪嗎”開(kāi)始，在師生問(wèn)答中簡(jiǎn)介采訪及答話要領(lǐng)—最重要的是要聽(tīng)清記者的問(wèn)話，才能作出回答。語(yǔ)言文明、清楚，態(tài)度大方、自然也很重要。教師模仿記者，采訪一名學(xué)生。師：請(qǐng)你談?wù)勯L(zhǎng)大后想做什么？陳：我想當(dāng)一名老師。師：長(zhǎng)大后為什么要當(dāng)老師呢？（老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生把原因說(shuō)清楚）陳：老師教給我們很多知識(shí)，教我們?cè)鯓幼鋈恕，F(xiàn)在甘肅省許多貧困山區(qū)的孩子，他們上不了學(xué)，他們沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教室，更沒(méi)有老師。我想去那兒當(dāng)老師，把知識(shí)教給他們，讓貧困山區(qū)的孩子都能上學(xué)。師：我代表貧困山區(qū)的孩子謝謝你，你真有愛(ài)心，謝謝你接受我的采訪。（同學(xué)鼓勵(lì)，繼續(xù)采訪）（二）自我實(shí)踐，放飛理想的翅膀（教程P142）新《課標(biāo)》中明確指出，作為語(yǔ)文教師，要真正讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須努力轉(zhuǎn)變角色定位，充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造性。新課改的教師不再是“一言堂”的堂主，而應(yīng)成為情境的創(chuàng)造者，信息的提供者，探究的引導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)信息交流的客觀需要，就要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)話習(xí)慣，提高寫(xiě)話能力。因此，需要語(yǔ)文老師大膽設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)教材，將學(xué)生慢慢地從口語(yǔ)交際引導(dǎo)到書(shū)面交流上來(lái)。（一）運(yùn)用選圖看圖，激活學(xué)生的說(shuō)話興趣課本中的插圖畢竟數(shù)量有限，不能滿足學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)要求，但我們可以讓學(xué)生從畫(huà)報(bào)、雜志上讀過(guò)的兒童讀物，選擇自己喜歡的圖畫(huà)練習(xí)寫(xiě)作，這項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎。

1．指導(dǎo)學(xué)生選圖。選圖跟我們寫(xiě)文章一樣，沒(méi)有好的素材，很難寫(xiě)出好的文章，這“圖”就是說(shuō)寫(xiě)的素材。在指導(dǎo)時(shí)，首先有意識(shí)的在黑板上擺出幾幅不同的彩圖，問(wèn)學(xué)生：“做貼圖寫(xiě)作，你認(rèn)為選哪幅圖比較好？”通過(guò)討論比較，讓學(xué)生知道應(yīng)該選跟自己生活比較接近、富有兒童情趣、有話可說(shuō)的圖。

2看圖時(shí)不能亂看一氣，要有順序地仔細(xì)觀清楚周圍的景物怎樣，人物的動(dòng)作、表情、穿著、打扮怎樣?？磮D說(shuō)圖時(shí)，不但要有順序地把圖看細(xì)、說(shuō)細(xì)，還要把圖看活、說(shuō)活。這里的“活”就是指要圍繞中心進(jìn)行合理的想象，學(xué)生只有展開(kāi)豐富想象的翅膀，他們說(shuō)的內(nèi)容才能生動(dòng)形象，富有兒童情趣。

（二）運(yùn)用多樣形式，激活學(xué)生說(shuō)話的興趣

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，教學(xué)中不要統(tǒng)一固定的課型，教師要放開(kāi)手腳，創(chuàng)造性的使用教材，不搞統(tǒng)一模式。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，可以采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一是貼圖寫(xiě)話。學(xué)生在眾多待選圖中選出一幅自己喜歡的、有話可說(shuō)的圖，剪下來(lái)貼在本子上，然后用幾句完整通順連貫的話寫(xiě)出圖畫(huà)的意思；二是自己畫(huà)圖寫(xiě)話。有的學(xué)生一時(shí)找不到合適的圖，我就讓學(xué)生把自己頭腦中想好的畫(huà)面用彩筆畫(huà)下來(lái)，然后再用富有情趣的語(yǔ)言把圖意寫(xiě)下來(lái)。三是拼圖、補(bǔ)圖寫(xiě)話。有的學(xué)生找的圖比較單調(diào)，那么就可以將幾幅單調(diào)的圖拼到一起組合起來(lái)再寫(xiě)。比如說(shuō)：一只小兔子的圖，一只小羊的圖，等，可以貼在一起，編一個(gè)有趣的小故事。還有的同學(xué)找的圖內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，那么就可以在圖上再補(bǔ)充一些內(nèi)容，如：可以補(bǔ)充景物方面的內(nèi)容，可以補(bǔ)充動(dòng)物方面的內(nèi)容，等等。四是實(shí)地觀察寫(xiě)話。對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣并不是由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的意義和結(jié)果的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的，而是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有著較大的興趣。因此，我大膽的設(shè)計(jì)，在教第二冊(cè)第三單元《春天》的教學(xué)中，朗讀理解課文后，根據(jù)課后的問(wèn)題，“春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？”我就把學(xué)生帶出課堂，親身體驗(yàn)和感受身邊的變化。我把學(xué)生帶到學(xué)校西邊的綠化區(qū)，坐在少先隊(duì)員的石像旁，藍(lán)天白云下，青青芳草地，孩子們回到一種自然純真的狀態(tài)，學(xué)生親眼目睹了春天校園的變化和美麗。嫩綠的小草，鮮艷的迎春花，柔軟的枝條，可愛(ài)的小蜜蜂，操場(chǎng)上的同學(xué)等都發(fā)生了變化，從而深刻地體會(huì)到春天的特征。然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一段完整的話。吳錦雯小朋友是這樣寫(xiě)的：今天，老師帶著我們來(lái)到學(xué)校的綠化區(qū)去看春天的美景，我特別高興。我看見(jiàn)小草穿上了綠衣服。瞧，春風(fēng)輕輕地一吹，它好象在向我們招手呢。好多花開(kāi)了，有紅色的，有粉色的，有黃色的，還有紫色的，真美麗！這些花散發(fā)出一陣陣香味，吸引了一群小蜜蜂正忙著采蜜，還是別跟它說(shuō)話了。學(xué)校的春天是這樣美麗，我愛(ài)春天，我愛(ài)我們的學(xué)校！如學(xué)校的月季花開(kāi)了，我便帶著學(xué)生圍著花池仔細(xì)觀察月季花的顏色、姿態(tài)、樣子等。然后寫(xiě)出一段完整的話。這樣，即保證了語(yǔ)文學(xué)科的“原汁原味”，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營(yíng)養(yǎng)”，學(xué)生也會(huì)在樂(lè)此不彼中長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)能力。沈婕小朋友是這樣寫(xiě)的：我們學(xué)?；ǔ乩锏脑录净ㄩ_(kāi)了，五顏六色的真美麗！它們有白的，有粉的，有紅的，還有黃的，一池子花都在爭(zhēng)著比美。它們的姿勢(shì)各式各樣，有的花像害羞的小姑娘一樣，躲在葉子底下不敢露頭；有的花亭亭玉立，像美麗的少女在和別的花比美；還有的兩朵花對(duì)著頭，好像在說(shuō)悄悄話。朵朵花都散發(fā)著香味，把一群勤勞的小蜜蜂都招來(lái)了，在花叢中采蜜。月季花的爭(zhēng)相開(kāi)放，使我們的校園更加美麗！五是創(chuàng)造性寫(xiě)話。這項(xiàng)練習(xí)主要是讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)這是新《課標(biāo)》中創(chuàng)新能力的具體要求。一年級(jí)下學(xué)期需學(xué)生掌握認(rèn)讀的生字、詞比較多，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠熟記生字、詞，會(huì)運(yùn)用生字、詞語(yǔ)，每一課我先指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)生字組成幾個(gè)詞語(yǔ)，從中選出兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出兩句完整的話，每課堅(jiān)持寫(xiě)四句話。這樣，學(xué)生慢慢地掌握了用詞造句的方法。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拔高訓(xùn)練，選本課幾個(gè)以上自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一段連貫的話，如學(xué)完了第十單元的生字詞，沈婕小朋友選了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，（小河、河水、新房子、美麗、招來(lái)、快樂(lè)）寫(xiě)出了一段話：“奶奶家門前有一條美麗的小河，河水清澈見(jiàn)底，小河的上游有一排新房子，房子的周圍種了許多花草樹(shù)木，每天大樹(shù)上都會(huì)招來(lái)一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)在唱歌。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)湖北?！庇械膶W(xué)生還根據(jù)日常生活的樂(lè)趣創(chuàng)造性地寫(xiě)話。吳錦雯小朋友在玩套線繩的游戲中編了一首《繩子歌》：“一根繩子變來(lái)變?nèi)?，變成這個(gè)，變成那個(gè)，變的我真開(kāi)心！一根繩子變來(lái)變?nèi)ィ兂审π?，變成降落傘，變呀變呀，變得我真快?lè)！一根繩子變來(lái)變?nèi)?，把我變得?ài)動(dòng)腦，把我變得愛(ài)思考，變得我真幸福！一根普普通通的繩子，能變出這么多的東西呀！通過(guò)創(chuàng)