心臟電生理檢查的內(nèi)容和方法課件-002

心臟電生理檢查的內(nèi)容和方法.11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵呐K電生理檢查的內(nèi)容和方法.心臟電生理檢查的內(nèi)容和方法.11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵膬?nèi)電生理檢查的內(nèi)容和方法王宇彬阜外醫(yī)院內(nèi)容電生理撿查導(dǎo)管室的設(shè)置電生理檢查的基本操作·電生理撿查的刺激技術(shù)·電生理檢查的適應(yīng)征電生理檢查可能發(fā)生的并發(fā)癥2010年9月，甘肅省普通高中新課程改革順利實(shí)施，信息技術(shù)作為普通高中新課程技術(shù)領(lǐng)域下的一門學(xué)科課程也隨之進(jìn)行教學(xué)改革。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，從單純的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練上升到全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對(duì)高中信息技術(shù)新教材，很多老師感到教學(xué)定位和教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了很大的改變，很難找到教材的切入點(diǎn)。我自2009和2010年多次培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)并經(jīng)過2010級(jí)、2011級(jí)兩年來的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐與探索，且在兩次學(xué)業(yè)水平考試中兩級(jí)學(xué)生共850名全部100%通過（其中成績是A的學(xué)生占36.6%），深深體會(huì)到首先要利用好新教材，其次是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，使教材真正能為我所用，并加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。一、目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題1、硬件設(shè)施落后秦安縣位于甘肅省東南部，渭河支流葫蘆河下游。屬隴中黃土高原西部梁峁溝壑區(qū)，是全省十八個(gè)干旱縣之一，更是國家貧困縣之一。大部分學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施落后，用于開展信息技術(shù)教學(xué)的計(jì)算機(jī)教室大部分是2003年前后借助“國家中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”建設(shè)的，這些計(jì)算機(jī)教室曾為我縣開展中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)揮很大的作用，但近10年后的今天，這些設(shè)施確有些落后，加之近10年的運(yùn)行老化，部分設(shè)備已不能滿足高信息技術(shù)教學(xué)的需要。2、學(xué)生個(gè)體差異大前以述及，由于秦安縣的大部分初中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村（縣城只有兩所），農(nóng)村中小學(xué)條件本身差，加之信息技術(shù)是非中考科目，學(xué)校也不重視，相當(dāng)一部分初中未開設(shè)信息技術(shù)課，或課時(shí)不足。如2010級(jí)我校高一共招生425名，其中在初中學(xué)過信息技術(shù)的學(xué)生80余名，占18.8%，80%的學(xué)生則是“零起點(diǎn)”。而高中信息技術(shù)教學(xué)要求是非零起點(diǎn)（銜接義教階段課程設(shè)置）。如此之大的學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致今后教學(xué)困難很大。3、教師缺乏對(duì)教材的深度研究和解讀盡管在課改前夕，大部分教師都接受過不同程度的培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，大部分教師拿上教材按教材章節(jié)順序授課，甚至上的本節(jié)內(nèi)容課標(biāo)對(duì)其有何要求都不知道。4、課程目標(biāo)要求與學(xué)校、學(xué)生反應(yīng)實(shí)際差距大在高考的濃重氛圍下，學(xué)校和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用在了高考科目上，對(duì)于非高考科目，比如：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……放松情緒，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)并不感興趣，更沒有把信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具，只注重了網(wǎng)絡(luò)的娛樂功能，而忽略了其學(xué)習(xí)功能。課程的目標(biāo)要求與學(xué)生內(nèi)心反應(yīng)形成了矛盾，另外，高中信息技術(shù)課還面臨著學(xué)業(yè)考試的問題，因此如何協(xié)調(diào)這對(duì)矛盾，從真正意義上幫助學(xué)生把握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效，就顯得頗為重要。二、教學(xué)探討（一）摸清底子，搞好初、高中銜接教學(xué)開學(xué)初，通過調(diào)查摸底，掌握學(xué)生初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況和程度，有針對(duì)性地開展初、高中的銜接教學(xué)。開學(xué)前，我對(duì)2010級(jí)425名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查摸底，2010級(jí)我校高一共招生425名（分布在7個(gè)教學(xué)班中），其中在初中學(xué)過信息技術(shù)并掌握基本操作的學(xué)生約80余名，占18.8，81%的學(xué)生是“零起點(diǎn)”。在搞清這80名學(xué)生在7個(gè)班的分布情況后，我在這7個(gè)班每班成立了7-10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5-8名學(xué)生，并按排這80名學(xué)生分別在各學(xué)習(xí)小組任組長和副組長。學(xué)習(xí)小組成立后，我根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排調(diào)整了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，第1-3周沒有上新課，而是用這3周的時(shí)間進(jìn)行初高中銜接教學(xué)，除每周2課時(shí)的正課，我還用課外活動(dòng)時(shí)間、部分周六下午的時(shí)間對(duì)這些“零起點(diǎn)”的學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。3周后，約340名“零起點(diǎn)”的學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。從第4周起才開始信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東教育出版社）的教學(xué)。（二）、正確處理“課標(biāo)”和“教材”之間的關(guān)系“技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)部分）”是國家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、考試的依據(jù)，也是新課程實(shí)施的保障。而“教材”是專家、編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師授課的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但“教材”不是教師開展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；所以理解領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，然后對(duì)教材進(jìn)行合理的優(yōu)化重組，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、卓有成效的開發(fā)和利用，就成了我們進(jìn)行信息技術(shù)新課改的首要任務(wù)。我縣選用的廣東教育出版社的信息技術(shù)教材，我自己也找來了人教社和教科社的教材，通過對(duì)教材的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)不同版本的教材章節(jié)知識(shí)有很大的差距，但基本理念一致。所以不能完全按教材的章節(jié)內(nèi)容來上課，必須根據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。高中信息技術(shù)新課程的理念，是著力于全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。在廣教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊中的第二章是“信息的采集與獲取”，教材是從“獲取的方法”、“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”到“網(wǎng)上資源檢索和評(píng)價(jià)”來組織的。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這部分知識(shí)主要體現(xiàn)在“獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價(jià)值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成?！币彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理的前提，是提升學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)此我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化重組，把握好“有效快速獲取信息，并對(duì)信息合適評(píng)價(jià)”這個(gè)重點(diǎn)，首先提出學(xué)生日常生活密切的主題，如“2010年學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“西安世園會(huì)”等，通過小組互助和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去獲取信息，再因勢利導(dǎo)通過什么途徑獲取信息。（三）、生活與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連，是新課程的基本特征。隨著信息技術(shù)課改的深入，教材的“角色”也發(fā)生了改變，成了教師和學(xué)生真正的“朋友”。在教學(xué)的實(shí)施中，我們應(yīng)該從生活和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來認(rèn)識(shí)教材理解教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行有目的有意義的開發(fā)和拓展，使教材的教學(xué)內(nèi)容和順序能夠得到重組和優(yōu)化，把枯燥乏味難易理解的理論知識(shí)，融和到實(shí)際的形象的直觀的知識(shí)中，以利于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的事例來理解教材，激發(fā)興趣，掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)選修模塊《多媒體技術(shù)》PS的教學(xué)中課前在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生常的校園海報(bào)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、各興趣小組活動(dòng)張貼的）、美化自己的照片等入手，學(xué)生感覺真實(shí)、貼近生活實(shí)際，學(xué)習(xí)時(shí)也有激情。（四）、重視小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組――合作與交流的最佳模式，也是開展“兵教兵”、“兵練兵”的基本。前已述及，由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，適應(yīng)未來社會(huì)激烈競爭的需要。小組學(xué)習(xí)既能使教師按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行良好合作與交流的一種最佳模式。因?yàn)槲覀冊(cè)谏险n時(shí)，由于客觀環(huán)境的限制，直接以班為單位進(jìn)行交流合作一般比較困難，好的模式應(yīng)該是以小組為單位進(jìn)行分層組織，先是在組內(nèi)進(jìn)行交流與合作，進(jìn)而形成小組的意見看法，再在組間進(jìn)行交流與合作。（五）、課后及時(shí)反思，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容教學(xué)反思不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視，是分析和解決教學(xué)問題的活動(dòng)。對(duì)基于新課程理念的教材重組進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)反思尤為重要。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中不恰當(dāng)?shù)男枰鰟h修改的成份，需要滲透的知識(shí)和情感成分，找出重組中未能解決的問題，檢討過程和方法的不足，有利于我們找到教材二次開發(fā)的新思想和新策略，進(jìn)一步完善教材內(nèi)容的優(yōu)化重組。當(dāng)然，教學(xué)反思也是我們信息技術(shù)教師的成長之路，對(duì)于提高我們的教學(xué)能力至關(guān)重要。新課改對(duì)于每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。只有調(diào)整好自己的的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，才能勇于面對(duì)這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能成就學(xué)生，提高自己。信息技術(shù)教育是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)新一代具備一定創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)的中學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。參考資料：[1]《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（信息技術(shù)）》教育部基教司，高等教育出版社.2004年[2]高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（第一編信息技術(shù)），胡濟(jì)良、李尚仁主編[3]甘肅省普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見，甘教基〔2010〕81號(hào)1引入課堂討論訓(xùn)練法的原因及以“滿堂灌”為特征的講析法的弊端其一是教學(xué)中主體客體顛倒，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性。教學(xué)規(guī)律告訴我們，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)好語文應(yīng)該是學(xué)生自己的主觀要求；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該情感和智慧主動(dòng)投入，積極自覺地去閱讀，去思考，去分析，去領(lǐng)悟。語文教師的任務(wù)則是啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。但是，講析法卻讓教師成了課堂的“主人”，而學(xué)生則處于一種被動(dòng)的從屬的地位。其二是培養(yǎng)的學(xué)生高分低能甚至低分低能，只會(huì)死記硬背教師傳授的語文知識(shí)，缺乏閱讀能力、分析歸納能力、口頭表達(dá)和寫作能力。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，人的能力是在無數(shù)的實(shí)踐中，在無數(shù)次的失敗和成功中培養(yǎng)起來的，脫離實(shí)踐，決不能培養(yǎng)能力。其三是無助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不需要教”。倘若今天語文書上的課文依靠老師講解了學(xué)生才能讀懂，那么明天學(xué)生離開學(xué)校，踏上社會(huì)后，怎樣去讀懂書報(bào)文件資料呢？所以要在中學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力。有了語文自學(xué)能力，一輩子受益，功德無量??！綜上所述，充分說明：以“滿堂灌”為特征的講析法不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，應(yīng)該代之以新型的、科學(xué)的討論訓(xùn)練法。2初中語文課堂討論訓(xùn)練法特點(diǎn)分析2.1討論訓(xùn)練法理順了語文教學(xué)中的主體客體關(guān)系，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的“主人”，而教師則處于引導(dǎo)作用的“客卿”地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，過去被壓抑的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，就會(huì)自覺的去思考、去討論、去練習(xí)，情感投入，興趣日濃，課堂氣氛就會(huì)生動(dòng)、活潑、熱烈、有趣，語文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到顯著的提高。2.2討論訓(xùn)練法給學(xué)生在課堂上大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。使學(xué)生在課堂實(shí)踐中，在成功或失敗中積累語文基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉基本技能。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，不但應(yīng)試能力強(qiáng)，而且實(shí)際能力強(qiáng)，達(dá)到高分高能的理想境界。２.3討論訓(xùn)練法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。每學(xué)一篇課文，學(xué)生都要靠自己思考，分析課文，理解、領(lǐng)會(huì)課文的精微之處，而教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，日積月累，潛移默化，學(xué)生的語文自學(xué)能力就會(huì)提高，達(dá)到葉圣陶先生的倡導(dǎo)的“不需要教”的語文教學(xué)的最終目標(biāo)。3討論訓(xùn)練教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的使用策略3.1確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)討論題目和練習(xí)題。每堂課的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)語文教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性。例如，同樣是魯迅小說，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，《社戲》應(yīng)以“景物描寫如何烘托中心思想”為教學(xué)目標(biāo)，《一件小事》應(yīng)以“心理活動(dòng)描寫對(duì)人物的作用”為教學(xué)目標(biāo)，《孔一己》應(yīng)以“肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物”為教學(xué)目標(biāo)。3.2目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)這堂課的討論訓(xùn)練題。題目的內(nèi)容要具體明白，程度要難易適中?？辗盒?，難度太高的題目會(huì)使學(xué)生感到高深莫測，無從下手。譬如教《藤野先生》一文后半部分時(shí)，如果教師要學(xué)生回答“魯迅當(dāng)年為什么要棄醫(yī)從文”，學(xué)生無法從課文里找到答案，只能從注釋中找，這樣對(duì)理解課文毫無補(bǔ)益。如果教師引導(dǎo)學(xué)生弄清課文為什么要強(qiáng)調(diào)“偏有中國人在里面”、“圍著看的也是一群中國人”強(qiáng)調(diào)閑看槍斃犯人的人們“也何嘗不酒醉似的喝彩”學(xué)生也就理解了“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客”，那么魯迅當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因也就容易理解了。另一方面，題目也不能太方便太容易，如果課堂上都是“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這類的提問，那么課堂氣氛再熱鬧，對(duì)提高學(xué)生的能力也是毫無意義的。總要像從樹上摘蘋果，踮起腳摘不到，跳一跳或跳幾跳摘到一樣，激勵(lì)學(xué)生思考討論，解決問題。3.3討論過程中教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生感情投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。如果一堂課，始終一本正經(jīng)地討論問題，枯燥地做練題，也不是真正意義上的討論訓(xùn)練法。創(chuàng)設(shè)情景的方法與途徑是多種多樣的，教師模仿課文中的人物的動(dòng)作、神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生表演根據(jù)課文排練小品，分角色朗讀，展示教學(xué)掛圖等，都能引起不同意見辯論。如《愚公移山》分角色扮演愚公、智叟表演，學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)了人物的性格，理解了文章的深刻含義。3.4適當(dāng)點(diǎn)撥，引而“不發(fā)”討論訓(xùn)練法并不否定教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生常常會(huì)在討論和練習(xí)中遇到“攔路虎”，這時(shí)就需要教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥是為學(xué)生指點(diǎn)迷津，為學(xué)生的思維撥正方向，開拓思路。但點(diǎn)撥不是“揭示謎底”，而是點(diǎn)而不“答”，引而不“發(fā)”，給學(xué)生留下“探勝”的余地。經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生自己解決問題，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的喜悅。3.5解放思想，不怕課堂里“鬧烘烘”。課堂里鬧烘烘是傳統(tǒng)教學(xué)法最犯忌的。學(xué)生全神貫注聽，認(rèn)真記，除老師講課聲，只有沙沙記錄聲，這是過去語文教師追求的最佳狀態(tài)。但討論訓(xùn)練法卻反其道而行之，討論時(shí)力求鬧烘烘，鬧烘烘正說明了學(xué)生已進(jìn)入了角色，討論已漸進(jìn)入佳境，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的語文學(xué)習(xí)積極性和潛在能力正在激發(fā)出來，他們的語文能力正在鬧烘烘的小組討論和班級(jí)交流中潛滋暗長著。心內(nèi)電生理檢查的內(nèi)容和方法王宇彬阜外醫(yī)院內(nèi)容電生理撿查導(dǎo)管室的設(shè)置電生理檢查的基本操作·電生理撿查的刺激技術(shù)·電生理檢查的適應(yīng)征電生理檢查可能發(fā)生的并發(fā)癥心內(nèi)電生理檢查的目的室房逆?zhèn)魍緩胶凸δ苁欠裼信月纺鎮(zhèn)鳌凼曳磕鎮(zhèn)鞴δ?不應(yīng)期)房室前傳的途徑和功能前傳有無雙徑路(AV跳躍現(xiàn)象)前傳有無旁路房室前傳功能(不應(yīng)期)誘發(fā)心動(dòng)過速,明確心動(dòng)過速機(jī)制評(píng)估竇房結(jié)功能評(píng)估惡性心律失常發(fā)生可能性x線O塑倒電角射頻消融儀電生理記刺激儀程序刺激儀應(yīng)具有以下性能:1.恒定的電流2.泄露電流很小(低于10uA)3.具有在廣闊的周長