人格三要素與成功教學(xué)課件

人格三要素與成功26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜人格三要素與成功人格三要素與成功26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜人格三要素與成功中學(xué)生必須要懂的道理究竟什么是成功?美國著名激勵(lì)大師BrainTracy:“成功等于目標(biāo),其余一切都是這句話的注解.”美國著名成功學(xué)大師TomHopkins:“成功就是向著預(yù)定的有價(jià)值的目標(biāo)不斷努力的過程.一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性1.學(xué)生成長的需要應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生成長本身的需要。在農(nóng)村小學(xué)生成長的過程當(dāng)中，由于生產(chǎn)環(huán)境的限制，以農(nóng)民和農(nóng)業(yè)你主要的生活全程構(gòu)成的小學(xué)生無法通過自己周圍的環(huán)境來獲取更多的知識和個(gè)人思維能力的成長。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，著眼于小學(xué)生未來的成長和發(fā)展，在學(xué)校教育的過程當(dāng)中那學(xué)生灌輸更多的數(shù)學(xué)思想就顯得尤為重要了?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況的考量，圍繞著農(nóng)村中小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)需要，在學(xué)生成長和發(fā)展的全過程當(dāng)中，特別是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)能力的灌輸與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，最大限度地幫助小學(xué)生獲得知識和技能的雙重提升。2.提升教學(xué)效果的需要必須承認(rèn)，無論是農(nóng)村還是城市，在開展學(xué)校教育的過程當(dāng)中，教學(xué)效果的最終體現(xiàn)，還是要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績來作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)的。農(nóng)村的小學(xué)生數(shù)學(xué)教育開展的過程當(dāng)中，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠最大限度地幾個(gè)農(nóng)村學(xué)生的思維潛力，幫助學(xué)生在成長和發(fā)展的全過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。而一個(gè)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和獲得，能夠直接的作用與學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績。因此，為了提升教學(xué)效果，當(dāng)前有必要在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造性。與此同時(shí)，考慮到在廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民對于孩子的教育的投入是相對比較少的，農(nóng)村學(xué)生所能獲得的教育資源也是相對比較少的，基于這樣的實(shí)際情況，進(jìn)行更加有效率的數(shù)學(xué)的教學(xué)也是非常有必要的。圍繞著學(xué)生數(shù)學(xué)是能力的提升所開展的教學(xué)，能夠直接作用于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，值得推廣。3.鄉(xiāng)村振興的需要在我國農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，還是我國小城鎮(zhèn)新戰(zhàn)略的總體規(guī)劃當(dāng)中的具體要求。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施離不開高素質(zhì)人才的支撐，而在農(nóng)村本土培養(yǎng)起高素質(zhì)的人才，提升農(nóng)民兄弟思想文化水平，能夠最直接最有效的作用與我國農(nóng)村地區(qū)整體的文化水平的提升。從長遠(yuǎn)的規(guī)劃上來看，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，離不開農(nóng)民本身的努力，鄉(xiāng)土中國切實(shí)問題的解決，也離不開農(nóng)民自身的覺醒和自己主動(dòng)的努力。在基礎(chǔ)教育階段，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們具備良好的邏輯思維能力和思想文化素質(zhì)，對于未來星村鎮(zhèn)新戰(zhàn)略的持續(xù)有效進(jìn)行，是具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用的。二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題1.教學(xué)設(shè)施不完善當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況上來看，現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程當(dāng)中存在的第一個(gè)問題就是教學(xué)生是個(gè)不完善。教學(xué)設(shè)施不完善使用主客觀兩個(gè)人共同作用所導(dǎo)致的結(jié)果。從主觀從面上看，由于當(dāng)前我國城市化發(fā)展進(jìn)程不斷加快，城市口逐漸增多，社會(huì)財(cái)富也逐漸向城市聚攏，社會(huì)財(cái)富的聚攏導(dǎo)致了教育資源的聚集，政府在政策制定層面的主觀偏好，導(dǎo)致了宏觀條件下中的教育資源要多于農(nóng)村?？陀^上來看，由于我國當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)體制的性質(zhì)，是的很多的農(nóng)村的村級小學(xué)的規(guī)模相對比較小，小規(guī)模的選項(xiàng)無法完成大批量的教學(xué)設(shè)施的設(shè)置，盲目設(shè)置大量的教學(xué)生是也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)資源的浪費(fèi)。2.師資力量不強(qiáng)第二個(gè)問題就是師資力量不強(qiáng)。師資力量不強(qiáng)是由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校是能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁┑拇鲞^少這兩個(gè)原因共同造就的。由于承辦小學(xué)的教室正式編制是有限制的，并且由于農(nóng)村地區(qū)也是我國的落后欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這樣的地方對于人才的吸引能力是非常有限的。擁有更強(qiáng)大的師資力量才能夠開展更有針對性的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，缺乏有效的師資，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)落后于城市地區(qū)，由此造成的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的落后會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的惡性影響。3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱第三個(gè)問題就是學(xué)生本身的基礎(chǔ)薄弱。由于農(nóng)村學(xué)生的家長對于學(xué)生的教育不夠重視，學(xué)齡兒童在進(jìn)入學(xué)校之前沒有收到更多專業(yè)的數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，在進(jìn)入學(xué)校之后，除了老師在課堂上給學(xué)生講解的一些數(shù)學(xué)知識之外，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)去接觸更多的數(shù)學(xué)知識。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不足就是順理成章的事情了。三、解決當(dāng)前問題的幾個(gè)路徑1.爭取資源支持，強(qiáng)化設(shè)施投資為了解決當(dāng)前的困境首先要爭取資源的支持，強(qiáng)化設(shè)施的投資和建設(shè)?？紤]到初級小學(xué)大興土木實(shí)際上是對資源的浪費(fèi)，因此為了解決當(dāng)前的問題，應(yīng)該考慮撤銷一部分小規(guī)模的村級小學(xué)，興舉更大規(guī)模的小學(xué)以利于向上級主管部門爭取更多的資源支持來推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如：可以向上級申請并要求建立電教教室，在完成除法應(yīng)用題等相對比較高難度的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)的過程當(dāng)中，可以采用多媒體教學(xué)的方法，幫助學(xué)生理解知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。2.完善教師輪崗培訓(xùn)制度，提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力還有完善教師的輪崗培訓(xùn)制度，提升鄉(xiāng)村教師本身的教學(xué)能力。從當(dāng)前我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況上來看，一味地要求名校畢業(yè)的年輕人在畢業(yè)之后最終選擇進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生我要想提高數(shù)學(xué)的思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)該對現(xiàn)有的老是進(jìn)行更高層次更深程度的培訓(xùn)。例如：可以考慮利用學(xué)校寒暑假的機(jī)會(huì)，組織鄉(xiāng)村教師去到大城市的高水平學(xué)校當(dāng)中，與高水平的方式進(jìn)行交流，借助這種良性的交流和互動(dòng)，提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.夯學(xué)生基礎(chǔ)，重視查缺補(bǔ)漏第三，要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的事情。需要老師長久不懈的努力。為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題，建議老師可以采用一邊學(xué)習(xí)一邊復(fù)習(xí)的方式，在教學(xué)開展的全過程當(dāng)中，都重視發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在既往學(xué)習(xí)階段所積累的問題，用這樣的方式來提升教學(xué)的效率，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。四、結(jié)語城市與鄉(xiāng)村的協(xié)同發(fā)展是我國未來一段時(shí)間內(nèi)國家的政策導(dǎo)向。在農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是很有價(jià)值的。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的課堂心理氣氛是一催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。由于創(chuàng)設(shè)情境，可以營造課堂氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與體育內(nèi)容之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相適應(yīng)的各種情境，是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展極其重要的媒介。體育教學(xué)也應(yīng)追隨語文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分。1．直觀情境教師創(chuàng)設(shè)一定的可觀可感的情境，學(xué)生在這種直觀的情境中，產(chǎn)生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作，體會(huì)集體活動(dòng)的愉悅性，感受運(yùn)動(dòng)競賽的激烈性。如教學(xué)體育舞蹈《我們的祖國是花園》時(shí)，可以先請學(xué)生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂，排好隊(duì)，隨領(lǐng)做的同學(xué)一起做準(zhǔn)備動(dòng)作。接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這時(shí)小朋友們情緒高昂，隨著音樂旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學(xué)舞蹈動(dòng)作，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性編舞，使每個(gè)學(xué)生都成為編舞者，此時(shí)課堂情緒達(dá)到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體舞編排。從頭至尾配上音樂，集體舞整體表演一遍，表演又達(dá)到一個(gè)高潮。整堂課的過程，使學(xué)生在情境中將知識性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美，欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，使他們在體育課中既學(xué)知識，技能技巧、鍛煉身體，又使身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。2．故事情境在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。因此，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在游戲練習(xí)中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳?bào)”這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個(gè)障礙改為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。3．游戲情境小學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)性差，靜止時(shí)間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動(dòng)、想象豐富、善于模仿。因此，在編寫教案時(shí)，要依照學(xué)生身心特征，圍繞完成主教材設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。例如:根據(jù)學(xué)生容易興奮，好勝心強(qiáng)，愛比高低的心理，可以設(shè)計(jì)“抓尾巴”游戲情境：把學(xué)生分成兩人一組，面對面相距一米左右，每人用短繩圍在腰上，尾巴在后面，游戲開始，設(shè)法將對方的尾巴抓住，方可取勝。這樣，利用游戲情境讓學(xué)生在歡樂的氣氛中很自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4．動(dòng)作情境學(xué)生都喜歡玩，設(shè)計(jì)動(dòng)作情境，可以使學(xué)生在動(dòng)中有趣、動(dòng)中有情、動(dòng)中有練，通過情境的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)“持輕物擲遠(yuǎn)”時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握擲揮臂動(dòng)作，可以采取誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時(shí)，讓學(xué)生做“甩鞭子”的模仿動(dòng)作，誘導(dǎo)作出向前揮臂的投擲練習(xí)。又如在教直線快速跑時(shí)，可以設(shè)計(jì)“開火車去前方”通過敵人的“地雷區(qū)”這一情境，“開火車”是在教師規(guī)定的路線上，學(xué)生成X路縱隊(duì)，有節(jié)奏地前后擺臂聲形一致，來到陣地通過敵人布滿地雷區(qū)域。這樣教學(xué)任務(wù)便在孩子們愉快的心境中不知不覺地完成了。5．競爭情境體育課不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我與他人的意識，更要重視對學(xué)生進(jìn)行群體競爭意識的培養(yǎng)。所謂群體競爭就是讓學(xué)生組成集體，以集體為單位進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)競爭。這種競爭，學(xué)生作為群體中的一員，他將思考自己在群體中的作用。比如為提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績，教師可以讓學(xué)生編隊(duì)分組，進(jìn)行訓(xùn)練與比賽。在這種訓(xùn)練比賽中，每一個(gè)學(xué)生都將自己的最大努力去訓(xùn)練與比賽，去關(guān)心和幫助其他同學(xué)，在取得勝利后，共同享受成功的歡樂。如果失敗，教師可以讓他們共同尋找失利的原因，確定繼續(xù)努力的方向與方法。這種意識的形成，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中會(huì)做到不僅心中有自己，更會(huì)做到心中有他人。由此可見，營造教學(xué)情境是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的，是手段，是橋梁，是媒介。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極參與的過程中，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。（張海靜，浙江省臨安市太陽鎮(zhèn)中心小學(xué)；屠力，浙江省臨安市橫畈鎮(zhèn)潘洪小學(xué)。）人格三要素與成功中學(xué)生必須要懂的道理究竟什么是成功?美國著名激勵(lì)大師BrainTracy:“成功等于目標(biāo),其余一切都是這句話的注解.”美國著名成功學(xué)大師TomHopkins:“成功就是向著預(yù)定的有價(jià)值的目標(biāo)不斷努力的過程.臺灣著名企業(yè)家,經(jīng)營之神王永慶:一個(gè)真正成功的人,是他周圍的人都很尊敬他的人別人憑什么尊敬你?因?yàn)槟闶聵I(yè)(學(xué)業(yè))有成?只要你的智慧力、道德力、意志力均衡發(fā)展,且至少有兩項(xiàng)優(yōu)于常人,那么你一定會(huì)成為受人尊敬的人因?yàn)闈M足以上條件的人今后定能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):事業(yè)有成;感情和諧;對社會(huì)有貢獻(xiàn);對人生有超越性的感悟.如果以上三種能力缺失或者不完備,那么就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人畸形發(fā)展,很難取得任何實(shí)質(zhì)性的成就,甚至墮入無底深淵!人格三要素智慧力道德力意志力什么是智慧力?智慧力就是個(gè)體吸收、接受信息,并且對信息進(jìn)行有效加工的能力。這里所謂“有效”,就是有助于個(gè)體正常地滿足需要,并且讓需要的滿足向自我實(shí)現(xiàn)的方向和接近。從狹義上來講,智慧力就是智力。從廣義上來講,智慧力就是認(rèn)識“大道”的能力智慧力可分為情感智力和認(rèn)知智力。什么是情感智力?美國耶魯大學(xué)的薩洛維(Salve)認(rèn)為,情感智力是個(gè)體監(jiān)控自己的情緒和情感,并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。換句話說就是“情商”。用通俗的話說,情感智力就是控制自己情緒,并能根據(jù)自身情況和周圍環(huán)境作出合理的反應(yīng)的能力。有的人因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)就對別人惡語中傷,甚至大打出手,這就是情感智力低下的表現(xiàn)。而這種現(xiàn)象在我們高二年級個(gè)別同學(xué)身上非常常見。什么是認(rèn)知智力?哈佛大學(xué)教育學(xué)家所謂認(rèn)知智力就是對標(biāo)志著多元程能理論的誕知識認(rèn)知并能加以利用的能力。也就是所謂的“智商”根據(jù)馬丁·加德納的多元智能理論,認(rèn)知智力主要分為:數(shù)理邏輯智力;語言運(yùn)用智力;空間認(rèn)知智力;藝術(shù)性智力(也稱美學(xué)智力);身體動(dòng)作智智能的結(jié)構(gòu)生20周年的紀(jì)念版力。數(shù)理邏輯智力和空間認(rèn)知智力都能在理科學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng),而語運(yùn)用智力和藝術(shù)性智力(也稱美學(xué)智力)都能在文科和藝術(shù)科中得到培養(yǎng),而身體動(dòng)作智二￥力能在體育課中得到培養(yǎng)。由此可見學(xué)校各門課程的開設(shè)就是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)知智力