電子資料處理與資料庫教學課件

電子資料處理與資料庫21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電子資料處理與資料庫電子資料處理與資料庫21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第4課電子資料處理與資庫本課提要■檔案與電子資料處理資訊庫概論：翻譯既是一種認知的活動，又是交際的活動。關(guān)聯(lián)理論認為，翻譯的過程是對原作進行闡釋的動態(tài)明示和推理的過程。在翻譯過程中，翻譯者需要盡最大努力依照話語的內(nèi)容對源語言的交際意圖進行推理。同時，在翻譯過程的另一端，譯入語的讀者也同樣在其所處的動態(tài)語境中對再創(chuàng)造的譯文進行闡釋和解讀。在關(guān)聯(lián)理論的框架下，翻譯得到了很有效地解釋。關(guān)聯(lián)理論適用于概括絕大多數(shù)翻譯活動。在翻譯的過程中，正確地理解原文意義是被強調(diào)的。因此，譯者推理原文交際意圖的工作難度是可想而知的。在理解的過程中，尋找與原文的最大關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上進行推理，確定文中暗含的意義。因此，在關(guān)聯(lián)理論框架下，我們可以將翻譯的過程理解為一種語言的交際行為。翻譯的過程也是一種推理的過程，這種推理的依據(jù)就是關(guān)聯(lián)性。穆雷在《中國翻譯教學研究》（上海外語教育出版社，1999）對英語教學中翻譯的角色、特點以及教學方法做了比較詳細的介紹。一、研究背景目前，大學英語的教學內(nèi)容以課本為主，同時也加入了相關(guān)的背景知識。為學生提供了豐富資料。但是，怎樣應(yīng)用這些資料，讓學生主動，高效的吸收新的知識，這是值得為之做出努力的。在大學英語教學的背景下，產(chǎn)生了很多改革的方面。其中既包括教學觀念、教學模式、教學方法和手段的改革，又包括針對教材、教學效果評估方式以及考試方法和考試內(nèi)容的改革。在眾多改革的方面，教學觀念以及教學模式的改革是尤為重要的，起著決定性的作用。在英語翻譯教學中，關(guān)聯(lián)理論思路的應(yīng)用，也是新的有意義的嘗試。在這個背景下，希望通過本研究為課堂教學的知識拓展工作提供建設(shè)性的想法。在大學英語教學過程中，學生在對課本內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，急切需求對知識背景文化的了解。了解英語國家文化知識，首先開闊了學生的視野；其次，對拓展學生應(yīng)試的知識面起著輔助作用；再次，對學生將來的學習，工作也有實用的價值（郭建忠，1998）。除了掌握外語與母語外，翻譯涉及了人類文化與文明的每一個層面，沒有系統(tǒng)的學習與反復(fù)的實踐，根本掌握不了翻譯技巧，只有大量實踐，有了感性知識，再從理論上得以指導，逐步形成科學的翻譯方法和嚴謹?shù)姆g作風，使翻譯質(zhì)量不斷得以提高（伍峰，黃敏，2001）。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學的過程中，如何巧妙地提問，從而引發(fā)學生積極地思考，是教師需要考慮的。借助問題進行教學，通過提問所學內(nèi)容的深層內(nèi)涵，促使學生在對字面含義理解的基礎(chǔ)上，進行主動地，創(chuàng)新的思考，從而提高課堂教學效率。通過關(guān)聯(lián)理論的操作過程，學生不斷進行理解和思辨，同時也提高了自身的研究分析的能力。通過課堂中的翻譯訓練，使學生真正體會到作為課本知識的“譯者”，怎樣才能做到理解原文，并且將所學知識運用到生活中，提高跨文化交流，工作以及應(yīng)試的能力，達到更好的教學效果。二、研究方法關(guān)聯(lián)理論在翻譯過程中突出了譯者的主體性作用，通過研究譯者思維過程，充分的理解源語言與目的語的文化和其他背景，提高譯文的文化傳遞效果和質(zhì)量。國外語言教學將注意力集中在研究學生的語言能力，學習者因素，學習的策略等因素上，在此基礎(chǔ)上提出了課堂上以學生為中心的教學模式。以學生為中心的模式注重理解和體現(xiàn)學生在知識積累、智力、情感和個性等方面的要求，此模式的指導思想是“以學生為中心”，在注重學生學習興趣和學習需求的基礎(chǔ)上進行綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師在課堂上為學生創(chuàng)造良好的物質(zhì)材料和學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成主動接收信息的學習習慣，有效調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性以及學生獨立解決問題的能力。學生的課堂學習活動也可以理解為他們對課本知識的解讀。在解讀的同時，也面臨著將課本材料轉(zhuǎn)換為自身知識的創(chuàng)造性工作。將學生看作講授內(nèi)容的“譯者”，引入關(guān)聯(lián)理論，用所設(shè)計的教學方法幫助學生解讀課本及相關(guān)講課內(nèi)容，以達到充分解讀并運用知識的效果。英國的威根·雷學院教育方面的專家蘇珊邁勒斯對課堂的教學提出了值得深思的建議。在傳授抽象概念的時候，因為缺乏具體意象或?qū)嵗?，學生在理解或掌握知識的方面就會遇到很大的難度。對于抽象或者專業(yè)知識點的解釋，教師需要采取創(chuàng)造性思維，使學生處在不斷尋求關(guān)聯(lián)，推理和四邊的過程中。這樣能夠幫助學生更加積極有效地開展學習活動。關(guān)聯(lián)理論的思路在這方面與任務(wù)型教學的理念相結(jié)合，靈活的運用于課堂教學中，幫助學生在英語學習過程中取得更滿意的效果。在課堂活動中，學生應(yīng)從知識的被動接受者，通過自身的能動性，積極地轉(zhuǎn)換學習態(tài)度，成為主動的思考者和分析解決問題的主體。關(guān)聯(lián)理論在強調(diào)譯者主體性方面有異曲同工之妙。通過關(guān)聯(lián)理論的指導，學生有了更大的獨立性和自主思考的能力。通過課堂引導，在關(guān)聯(lián)理論強調(diào)的“明示—推理過程”模式中，使學生融入所學知識的語境中。感受背景以及作者的意圖，從不同角度解讀和闡釋文章含義，成為文章意義的“譯者”，并將原文的表面意義深入發(fā)掘，轉(zhuǎn)換為更加深刻的屬于自己的知識積累。這樣的教學方式對于學生而言，是一種全新的體驗。通過豐富多彩的課堂活動，將學生的主體性體現(xiàn)凸現(xiàn)出來，以達到提高教學效率的目的。使學生在做出更多主動性的努力地同時，更加享受課堂，享受明示—推理，思考和解決問題的過程。三、對教師的要求每個教師的教學方法各有特點，但是，其中一點是需要重視的，那就是學生的需求。在滿足學生課堂學習需求的前提下，提高學生的學習興趣。在大學英語翻譯教學中，通過引入關(guān)聯(lián)理論，提供給學生充分的課程材料，以及相關(guān)補充材料，使學生在課堂中充分發(fā)揮主體性作用。通過提問、啟發(fā)等方式引導學生理解文本以及相關(guān)材料，并將其轉(zhuǎn)換為自身的編碼，進而活學活用。提高教學活動的效率。通過定期測試，督促學生學習效果，并做數(shù)據(jù)整理和分析。初中音樂創(chuàng)造能力學習氛圍音樂這門藝術(shù)借助于聽覺的感知、借助于歌唱的表演、借助于表演的發(fā)展，具有強烈的藝術(shù)感染力。音樂之所以能夠具備如此強大的魅力，在于音樂創(chuàng)造者對音樂藝術(shù)孜孜不倦的追求以及創(chuàng)造者源源不斷的創(chuàng)新能力的貢獻。音樂，即是在不斷的創(chuàng)新思維下才具有生生不息的活力，可見，音樂人的創(chuàng)造能力才是音樂藝術(shù)保持活力的關(guān)鍵所在。何為創(chuàng)新？何為學生的創(chuàng)造能力？創(chuàng)新是指發(fā)現(xiàn)新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物。學生的創(chuàng)造能力是指學生通過發(fā)散性思維對音樂領(lǐng)域產(chǎn)生的新思想、新事物的能力。初中學生的創(chuàng)造能力很重要，可是我國中學生的創(chuàng)造能力卻不理想。據(jù)調(diào)查：目前中學生會譜曲的為15%，不會譜曲的占到85%。中學生的創(chuàng)造能力由此可見一斑，加強對學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已是教學的重中之重。一、教師重視學生的創(chuàng)新精神重視且尊重學生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提。這需要教師從自己做起，改變以往的傳統(tǒng)教學模式中高高在上的觀念。做到能以學生平等的交流，不以一言以蔽之。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師就是權(quán)威，就是真理，所謂“教師命令，學生遵守”。學生只能對老師服從，在這種壓抑的教學環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性思維是得不到發(fā)展的，就更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而，作為師者，其本意都是想教育好學生，對于音樂這門豐富多彩的藝術(shù)課程教學。仁者見仁，智者見智，學生有時靈感突發(fā)，往往會有意想不到的驚喜出現(xiàn)?？墒侨绻處煵恢匾晫W生的創(chuàng)新精神，就不會對學生的靈感給與足夠的重視，這就嚴重阻礙了學生的創(chuàng)造能力。所以教師必須重視學生的創(chuàng)新精神，從思想上改變以往的傳統(tǒng)觀念。鼓勵學生發(fā)散思維，積極討論。對于學生在課堂上提出的新觀點、新看法，教師要給予學生表揚、贊揚！或者是耐心解釋學生提出的新觀點，或者是平心靜氣的與學生討論新問題，以此來肯定和激勵學生的創(chuàng)新精神。二、建立寬松和諧的學習氛圍建立和諧平等的師生交流平臺是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的保障。寬松活躍的課堂氛圍是保障課堂教學高效的關(guān)鍵所在，這種輕松的課堂氛圍使得師生之間心情愉悅，在教師授課時，學生能夠大膽地提出自己的疑惑，養(yǎng)成積極發(fā)言、求真務(wù)實的良好學風。寬松的學習氛圍有助于學生學習的主動性、自覺性，這將有利于學生創(chuàng)造能力的提高。寬松的學習氛圍還體現(xiàn)在班級文化建設(shè)上，例如，將全班同學分為幾個小組，討論問題是以小組為單位，這樣能夠?qū)⒚恳晃煌瑢W都參議在學習之中，對于學生的創(chuàng)造能力和團隊精神都有積極意義。此外，還應(yīng)在班級設(shè)立“創(chuàng)新精神”獎項，褒獎具有創(chuàng)新精神的學生，以此來提高學生對創(chuàng)新精神的追求。在這種寬松和諧的學習氛圍下，相信學生的創(chuàng)造能力會有所提高。三、加強教學環(huán)境設(shè)備建設(shè)對初中音樂教學活動過程中，應(yīng)加強對教學環(huán)境設(shè)備的建設(shè)。由于音樂具有強烈的藝術(shù)感染力，且在生活中無處不在。所以，教師在教學過程中不必拘泥于小小的教室之中。教師應(yīng)當鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的美，點撥學生對音樂的領(lǐng)悟、理解，由此可以鍛煉學生對音樂的創(chuàng)造能力。此外，對于教學設(shè)備，如圖片、景象、情景、音響等初中音樂課程教學中所需要的教學設(shè)備的投入使用，對加強學生的創(chuàng)造能力有著意想不到的作用。借助這些器具，教師在授課時能起到事半功倍的效果，學生在上課時往往有身臨其境的感覺，對教學中的意境的領(lǐng)會、感知都是在單調(diào)的教室之中所無法體會到的。在這些器具的幫助下，學生很容易創(chuàng)造性的產(chǎn)生新思維，想象力得到深遠的延伸，創(chuàng)造能力進一步得到鍛煉。四、實施新型教學方式以提高學生的創(chuàng)造能力實施新型的教學方式，對初中音樂教學中學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有深遠的意義。傳統(tǒng)的音樂教學方式是狹窄的、不開放的。然而音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要活力、需要開放。新型的教學方式體現(xiàn)在課堂教學之中。例如，創(chuàng)設(shè)問題情境、加強學生的音樂實踐創(chuàng)作教學、興趣教學法等都是新型的教學方法。在《馬刀舞》這節(jié)課中，老師讓學生傾聽表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵騎勇士勇往直前這一段，并提問學生的感受。學生表示感到緊張，教師在進一步啟發(fā)，讓學生去聯(lián)想場景。學生們說聯(lián)想到戰(zhàn)爭、決斗、暴風雨等。這時讓學生分組討論之后譜曲，學生熱情高漲，興趣濃烈，往往能創(chuàng)造出意想不到的作品來。加強課堂興趣教學不止能提高課堂教學的效率，對學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有幫助。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。教師通過活潑生動的課堂教學，引起學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課堂上能做到積極思考，發(fā)散思維。在課下也能對所學知識加以融會貫通、拓寬拓深知識領(lǐng)域。這種積極求知態(tài)度，即是學生創(chuàng)造能力的一種表現(xiàn)形式?？傊?，對于音樂教學，其宗旨就是在教育學生掌握好基礎(chǔ)的音樂樂理知識和一定的音樂基本技能之后，對學生進行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。把學生培養(yǎng)成對音樂具有創(chuàng)造性的人才，才是作為教師的最終目標，也才是使得音樂這門藝術(shù)永遠保持勃勃生機的根本原因。第4課電子資料處理與資庫本課提要■檔案與電子資料處理資訊庫儲存體■主記憶體:由一些半導體元件所組成的電子裝置·資料存取的反應(yīng)速度非常快。會在電源中斷之後喪失儲存資料的能力。輔助儲存體∶例如磁帶丶磁碟丶光碟等σ這些輔助設(shè)備價格較為便宜·反應(yīng)速度雖趕不上主記憶體,但也相當訊速其最大的優(yōu)點為不會因電源中斷而損毀資料並且可以儲存大量的資料。資料的組織依表達資料的完整性可區(qū)分為1.單元資料項(Elementdataitem單元資料項已經(jīng)可以完整地表達一項資料·不再被細分2集體資料項(GroupDataItem)集體資料項除了也可以完整地表達一項資料外·再經(jīng)細分也依然可以表達一項資料集體資料項生單元音料項資料的組織包含六個資料項的記錄生日姓名身分證字號電話戶籍所屬部門檔案的分類案分類方式輸入或輜出輊入植(InputFile輻出榿(OutputFil書入/輪出植(Input/outputFile)佬存桀锃OpticalFi之性主(MasterFil兵勦榿(ransactionfile幫表榿(ReportFile使用紀鰷檔(①L心gFie)案之存取構(gòu)序律(equentialAcces上存取權(quán)(irectAccessfile)檔案的分類以輸入或輸出區(qū)分專門用來輸λ資料的檔案稱為輸λ檔·輸岀檔則專門用來儲存資料處理後所產(chǎn)生的資料檔。同時可用以輸入資料·並將電腦處理過後之資料重新存回的檔案稱為輸出/人檔。檔案的分類■以儲存媒體區(qū)分(-)卡片檔儲存在電腦卡片上之檔案稱之為卡片檔·例如大學入學基本學歴測驗時考生所填之答案卡收集到閱卷中心之後·便成為一個卡片檔(二)磁帶檔儲存在磁帶上之檔