船體噪聲及其控制詳解課件

船體噪聲及其控制.詳解船體噪聲及其控制.詳解船體噪聲及其控制.詳解第五章船體的噪聲及其控制船艇振動(dòng)與噪音●5.3向鄰近艙室的傳播●噪聲從一艙室向鄰近的其他艙室的傳播,可以由幾種途徑:(1)空氣聲穿過隔壁、地板和天花板結(jié)構(gòu)而傳播到相鄰房間;(2)由機(jī)械振動(dòng)或沖擊所引起的結(jié)構(gòu)振動(dòng)傳到鄰室,再由鄰室地板、墻等結(jié)構(gòu)的振動(dòng)作為二次聲源而引起的聲發(fā)射(3)完全通過空氣,例如通過開著的門窗、機(jī)艙蓋、通風(fēng)管道等直接以空氣聲傳播目前就業(yè)形式嚴(yán)峻，擇業(yè)焦慮是大學(xué)生普遍面臨的問題之一，尤其是對(duì)于出身農(nóng)村的大學(xué)生，擇業(yè)焦慮現(xiàn)象表現(xiàn)的更為嚴(yán)重。文章旨在分析農(nóng)村大學(xué)產(chǎn)生擇業(yè)焦慮的原因，并提出相關(guān)的解決對(duì)策，更好的幫助大學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)合理的化解焦慮情緒，找到理想的工作。一、擇業(yè)焦慮的內(nèi)涵大學(xué)生擇業(yè)焦慮是大學(xué)生在面臨求職問題時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的無法實(shí)現(xiàn)最初就業(yè)目標(biāo)的就業(yè)失敗情況所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，是一種狀態(tài)性焦慮，具有明確的原因，焦慮的程度和持續(xù)的時(shí)間與擇業(yè)的場(chǎng)面和對(duì)自己的影響程度是相符合的，同時(shí)擇業(yè)焦慮伴有精神運(yùn)動(dòng)性不安和精神神經(jīng)功能的障礙，隨著擇業(yè)問題的凸顯而逐步升高，隨著該問題的解決，擇業(yè)焦慮即會(huì)解除。二、農(nóng)村大學(xué)生擇業(yè)焦慮的影響因素（一）相關(guān)制度和體制的束縛一方面，雖然我國已經(jīng)建立了一套富有成效就業(yè)制度，但還存城鄉(xiāng)分割、地區(qū)分割、部門分割等問題，這些勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割不僅增大了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)成本和不愿意回農(nóng)村就業(yè)的愿望，同時(shí)也使不同地區(qū)的畢業(yè)生難以突破地方保護(hù)主義實(shí)現(xiàn)自由流動(dòng)；另一方面城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使城鄉(xiāng)家庭所占有的社會(huì)資源的不同使農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)機(jī)遇和待遇也不同。城市學(xué)生的父母一般要比農(nóng)村學(xué)生的父母學(xué)歷高、見識(shí)廣、職業(yè)好，可以利用自己在社會(huì)中所占有的優(yōu)勢(shì)資源為學(xué)生就業(yè)鋪路；而農(nóng)村大學(xué)生的家長在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，眼界相對(duì)狹隘，占有的社會(huì)資源少，對(duì)自己孩子的擇業(yè)，提供的幫助相對(duì)較小。這些客觀現(xiàn)象的存在使農(nóng)村的大學(xué)生的對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不公平感，屢次的擇業(yè)失敗使農(nóng)村大學(xué)生失去對(duì)社會(huì)公平的信任，對(duì)自己的未來失去信心。（二）個(gè)人缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃、心理素質(zhì)差首先，一部分農(nóng)村大學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到高等教育的大眾化發(fā)展趨勢(shì)，他們對(duì)自己的擇業(yè)期望和當(dāng)今的社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求存在差異，沒有對(duì)自己的未來所從事的職業(yè)和行業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。在畢業(yè)季來臨之際，看到周圍的同學(xué)都在邁向職場(chǎng)而農(nóng)村大學(xué)生找不到自己合適的工作，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生焦慮心理；其次，擇業(yè)認(rèn)知不到位。擇業(yè)認(rèn)知是指大學(xué)生在擇業(yè)過程中，對(duì)和擇業(yè)相關(guān)的內(nèi)容的了解、認(rèn)識(shí)、分析和判斷，直接影響到大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能否做出正確的判斷和選擇。部分農(nóng)村大學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為，只要能夠把專業(yè)知識(shí)學(xué)好，就一定能找到自己理想的職業(yè)，殊不知，現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)不同于以往；再次，心理素質(zhì)較差。部分農(nóng)村大學(xué)生生活條件一般，生活方式和人際交往比較單一，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)比較少，這些因素導(dǎo)致他們生活在自己的圈子里，對(duì)自己的了解不是很全面，理想中的自我和現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)的自我，存在著較大的差距，長期存在的這些差距在面臨實(shí)際擇業(yè)時(shí)遇到競爭對(duì)手的時(shí)候就導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生表現(xiàn)出自卑、自責(zé)和焦慮不安的情緒。（三）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，教學(xué)計(jì)劃有待完善就業(yè)指導(dǎo)就是針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)方面的教育和引導(dǎo)，在各高校開展的情況參差不齊，很多學(xué)生也在被動(dòng)的等待，不知道該如何擇業(yè)、應(yīng)聘，對(duì)于信息的掌握非常有限，從而會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生。農(nóng)村大學(xué)生在這一方面尤為突出，很多來自農(nóng)村的大學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)非常困難，從個(gè)人到家庭成員對(duì)于就業(yè)信息的了解非常有限，擇業(yè)途徑單一，導(dǎo)致最后的結(jié)果不如意，如果這種隱形的隱患不及時(shí)解決，就會(huì)加大這些悲觀失望的情緒；學(xué)校的實(shí)習(xí)機(jī)制不健全，有些實(shí)習(xí)和同學(xué)們的專業(yè)不對(duì)口，有些實(shí)習(xí)不是在征求同學(xué)們意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以有些同學(xué)實(shí)習(xí)只是為了應(yīng)付，并沒有在實(shí)習(xí)過程中鞏固自己的所學(xué)，更有些學(xué)校直接不組織實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們自主實(shí)習(xí)，很多農(nóng)村大學(xué)生自己找不到實(shí)習(xí)單位，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。（四）農(nóng)村大學(xué)生的家庭教育和家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)上講，家庭結(jié)構(gòu)、家庭的發(fā)展周期、家庭成員的受教育程度、價(jià)值觀念等等，都會(huì)對(duì)孩子的人格結(jié)構(gòu)和以后的成長產(chǎn)生重要的影響。農(nóng)村孩子的家庭在社會(huì)中的地位和父母的文化水平，在一般情況下會(huì)相比城市孩子的家庭在社會(huì)中的地位上要略底，父母受教育水平要底，眼界要窄。因此農(nóng)村孩子的家庭和父母對(duì)孩子的引導(dǎo)，所起的作用有限。這些因素疊加在一起，農(nóng)村大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、急躁情緒；隨著國家對(duì)大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策的推廣，很多大學(xué)生需要穿梭于不同省市地區(qū)的大型招聘會(huì)，需要購買相關(guān)的衣服和交通票，這些費(fèi)用無形之中加大了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)成本。原本農(nóng)村大學(xué)生上大學(xué)就給家庭增加了不同程度的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給家庭和父母帶來了一定程度的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，很多農(nóng)村大學(xué)生只好選擇就近的招聘會(huì)或參加校內(nèi)的人才交流會(huì)，這樣就會(huì)失去更多的就業(yè)和可供選擇的機(jī)會(huì)，很難找到自己理想的就業(yè)單位。三、化解農(nóng)村大學(xué)生擇業(yè)焦慮的對(duì)策研究（一）完善相關(guān)配套制度，落實(shí)政府相關(guān)就業(yè)制度首先，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生建立相關(guān)制度和優(yōu)惠政策。由于農(nóng)村大學(xué)生從小在農(nóng)村長大，有著濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，吃苦耐勞，對(duì)農(nóng)村適應(yīng)性強(qiáng)，具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)等優(yōu)勢(shì)，政府應(yīng)該充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，為他們創(chuàng)造條件，給予優(yōu)惠政策，積極引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生積極返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；消除區(qū)域，行業(yè)壁壘，為農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)造公平的就業(yè)機(jī)會(huì)和競爭機(jī)制；其次，政府要積極進(jìn)行體制改革，消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制壁壘，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化；再次，政府在解決“三農(nóng)”問題過程中，切實(shí)增加農(nóng)民收入，提高其經(jīng)濟(jì)地位，從根本上改變城鄉(xiāng)差距，使農(nóng)民受歧視的思想得以改變，增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的自信心，形成良好的軟環(huán)境；同時(shí)國家應(yīng)樹立大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的典型，宣傳他們的事跡，使廣大農(nóng)村大學(xué)生以之為榜樣，發(fā)憤圖強(qiáng)，積極進(jìn)取。（二）完善學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的力度首先，學(xué)校要認(rèn)真進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)制度安排，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行積極培訓(xùn)和持證上崗，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的特殊情況，要加大就業(yè)指導(dǎo)力度，內(nèi)容和方式，突出就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。這樣效果才會(huì)明顯；其次，學(xué)校要提高辦學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的需求開設(shè)專業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間的接軌同時(shí)積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校幫助他們聯(lián)系合適的實(shí)習(xí)單位，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的技能；再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其對(duì)未來的發(fā)展方向進(jìn)行一定的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行是在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行分析、總結(jié)同時(shí)結(jié)合個(gè)人興趣、愛好、能力、特長及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。這樣可以幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇上更為客觀、準(zhǔn)確。（三）大力提升農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)首先，農(nóng)村大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念。觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)改變未來。農(nóng)村大學(xué)生要敢于破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念，敢于直面現(xiàn)實(shí)。誠然，如果能夠扎根大城市可以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，享受更完善的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，為未來的發(fā)展提供更好的發(fā)展平臺(tái)，如果能夠在大城市扎根發(fā)展固然是好事，但是，會(huì)面臨更大的更激烈的競爭壓力。當(dāng)代農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，開闊思路，不只僅局限于大城市，更要有投身于農(nóng)村的勇氣。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)壓力大，農(nóng)村大學(xué)生可以充分發(fā)揮生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，自身的能吃苦耐勞的優(yōu)勢(shì)，去農(nóng)村具有天然的優(yōu)勢(shì)，把自己所學(xué)的知識(shí)投身于家鄉(xiāng)的建設(shè)；其次，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)。農(nóng)村大學(xué)生在激烈的競爭過程當(dāng)中，通過自己的能力和出色的表現(xiàn)，贏得用人單位的肯定也是一種有效的方法。一方面要活學(xué)活用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合；另一方面，不僅要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好，同時(shí)還要提升自己的技能的培養(yǎng)，使自己具有一技之長，增強(qiáng)自己的核心競爭力；努力使自己成為既有專長又有特長的復(fù)合型人才；再次，要加大對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。就業(yè)心理輔導(dǎo)是指學(xué)生在就業(yè)過程中由于自我理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、希望與失望、目標(biāo)與挫折發(fā)生沖突而導(dǎo)致的巨大心理落差。這種落差常常使農(nóng)村大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)失衡，如果不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行積極的心理調(diào)適和解決，會(huì)很有可能引起相關(guān)的心理疾病。因此，我們必須采取心理學(xué)上的相關(guān)的科學(xué)的研究方法和手段對(duì)相關(guān)的心理問題進(jìn)行積極的解決，幫助農(nóng)村大學(xué)生度過擇業(yè)心理焦慮的難關(guān)，培養(yǎng)他們的自我心理暗示和調(diào)適能力，能夠直面在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行積極的解決。（四）加大家庭對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和支持力度首先，加大家庭教育引導(dǎo)的力度。家庭要給予畢業(yè)生正能量，家庭要孩子的就業(yè)提供物質(zhì)和精神上的幫助，鼓勵(lì)子女積極就業(yè)。特別是對(duì)于一些經(jīng)歷過挫折和失敗的農(nóng)村大學(xué)生的擇業(yè)者來說，父母的理解和支持對(duì)他們來說特別重要，是他們繼續(xù)奮斗的精神動(dòng)力。同時(shí)，父母要尊重孩子的選擇，在充分掌握實(shí)際情況下，支持孩子自己的決定，不對(duì)孩子的選擇進(jìn)行過多的干涉，不能專制強(qiáng)權(quán)，要求孩子按照父母的意愿選擇行業(yè)和就業(yè)目標(biāo)，避免他們因無法正確地處理家庭和自我之間的分歧而產(chǎn)生消極避世的不良心態(tài)；其次，父母要在自己的能力承受之內(nèi)盡可能的為子女提供財(cái)力支持，為子女爭取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)提供物質(zhì)幫助；再次，家長要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生家長要改變傳統(tǒng)的以穩(wěn)定為首要選擇因素的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，家長應(yīng)該對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策進(jìn)行全面和科學(xué)的了解之后，結(jié)合子女的實(shí)際情況，給予科學(xué)的指導(dǎo)和判斷。家長應(yīng)在感受學(xué)生就業(yè)的過程中，進(jìn)行反思和思考，對(duì)自己的就業(yè)觀念不斷進(jìn)行修正和提高，從而形成科學(xué)、正確的就業(yè)觀。冶金傳輸原理是以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和物理化學(xué)等課程為基礎(chǔ)并與冶金過程緊密聯(lián)系的冶金類專業(yè)基礎(chǔ)課。廣大師生普遍認(rèn)為該課程“難學(xué)難教”[1]，其中冶金傳輸原理的“難學(xué)”，主要體現(xiàn)在課程的相關(guān)概念、定理、定律，特別是相似原理、因次分析以及相似準(zhǔn)數(shù)等的抽象性，對(duì)于第一次接觸這些內(nèi)容的初學(xué)者，難以與實(shí)際的物理過程相結(jié)合，而表現(xiàn)為“難學(xué)”。對(duì)于冶金傳輸原理的“難教”，是該門課程數(shù)學(xué)與物理高度結(jié)合的特點(diǎn)，而學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不足以及數(shù)學(xué)、物理知識(shí)不扎實(shí)等實(shí)際問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中如何克服這些問題，能夠使學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，是“難教”的主要表現(xiàn)。因此，針對(duì)這些問題，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)用型及創(chuàng)新型素質(zhì)人才的要求，是該門課程教學(xué)改革始終探索的方向。冶金傳輸原理的課程特點(diǎn)冶金傳輸原理課程的特點(diǎn)是數(shù)理解析較重，其理論和研究方法來源于流體力學(xué)、傳熱學(xué)以及成熟的質(zhì)量傳遞理論而形成一門獨(dú)立的學(xué)科，解析方法著眼于物理概念和數(shù)學(xué)表達(dá)的統(tǒng)一，并且突出了物理過程的特點(diǎn)[2]。它是一門既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程[3]。傳輸理論應(yīng)用于冶金的實(shí)際過程，首先要對(duì)實(shí)際過程進(jìn)行觀察分析，建立簡化的物理模型，然后建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)分析解法、相似原理—模型實(shí)驗(yàn)法和類比法等適合的方法求解給實(shí)際過程提供理論支持。自上世紀(jì)80年代以來，由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的快速發(fā)展為傳輸過程的數(shù)值計(jì)算提供了強(qiáng)大支撐，使計(jì)算流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)等也隨之有了長足的發(fā)展，目前，數(shù)值計(jì)算已成為傳輸原理的重要組成部分，同時(shí)也豐富了課程的內(nèi)容。冶金傳輸原理過程教學(xué)的方法把冶金傳輸原理基本概念以及理論模型和冶金工程應(yīng)用相結(jié)合，關(guān)鍵是介紹這些理論、模型與實(shí)際的冶金問題相結(jié)合的過程，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面提高學(xué)生興趣，加深理論知識(shí)的理解以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取相應(yīng)的方法和針對(duì)性的措施。1.課內(nèi)與課外相結(jié)合課程數(shù)理解析較重的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在涉及的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)較多，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，就需要學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)，這樣，課前有針對(duì)性的預(yù)習(xí)就顯得很重要。因此課內(nèi)與課外相結(jié)合就表現(xiàn)為課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽講和筆記以及課后的復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)的模式。在課堂上，通過回想式的提問，鞏固上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，起到承上啟下的作用，使本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能夠順暢銜接和充實(shí)，并且及時(shí)明確下節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，從而有效地利用課堂時(shí)間進(jìn)行傳輸原理的教學(xué)。通過這些環(huán)節(jié)的積極實(shí)施，提高課堂的教學(xué)效果。2.啟發(fā)式與能動(dòng)性相結(jié)合冶金傳輸過程的相關(guān)概念、定理、數(shù)學(xué)物理模型以及解析方法，對(duì)于初學(xué)者來說比較抽象，特別傳輸過程簡化物理模型、數(shù)學(xué)模型的建立，以及數(shù)學(xué)模型的解析等，是知識(shí)的綜合應(yīng)用，特別是數(shù)理解析過程復(fù)雜、繁瑣，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生顯得猶為枯燥乏味，影響了教學(xué)的效果。針對(duì)這種情況，在課堂上采用適當(dāng)?shù)奶釂栠M(jìn)行啟發(fā)式互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)基本概念的理解程度，及時(shí)引導(dǎo)概念的轉(zhuǎn)換。對(duì)于一些簡單的推導(dǎo)，在介紹基本的推導(dǎo)方法后，讓學(xué)生參與其中，共同完成過程的推導(dǎo)，使學(xué)生在這樣的方式中，掌握解析方法。另外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。3.專業(yè)知識(shí)與自然知識(shí)相結(jié)合根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，冶金傳輸原理課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，安排在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，學(xué)生雖然完成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)、工藝知識(shí)的理解還是有很大的局限性，加之冶金過程的高溫和不可見性，實(shí)際的冶金物理過程更具有抽象性，這些都加大了教學(xué)過程中與實(shí)際結(jié)合的難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。因此，把冶金傳輸原理與實(shí)際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如自然對(duì)流傳熱在換熱方面的應(yīng)用，即密度是溫度的函數(shù)，由于溫度的變化使密度變化而產(chǎn)生了自然流動(dòng)，完成熱量的交換，這就是土暖氣的原理，以及煙囪是伯努利方程的實(shí)際應(yīng)用、流體的黏性與渦流的產(chǎn)生等。這樣的實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。4.教學(xué)與科研相結(jié)合本科的教學(xué)與科研有著密切的關(guān)系，把教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的研究成果與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，擴(kuò)充了學(xué)生的視野，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。如動(dòng)量傳輸中流體流量的測(cè)量，就是伯努利方程的具體應(yīng)用，其中對(duì)節(jié)流裝置的標(biāo)定是采用實(shí)流標(biāo)定或者風(fēng)洞試驗(yàn)，利用相似原理確定相關(guān)相似準(zhǔn)數(shù)，根據(jù)相似充要條件，建立試驗(yàn)?zāi)Ｐ拖到y(tǒng)和實(shí)際測(cè)量系統(tǒng)的相似準(zhǔn)數(shù)方程，通過確定的相似準(zhǔn)數(shù)將試驗(yàn)?zāi)Ｐ拖到y(tǒng)與實(shí)際流體流量的測(cè)量連接起來，由于實(shí)際流體流量的測(cè)量；為了確定氧氣轉(zhuǎn)爐吹煉工藝參數(shù)而設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)爐冷態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)；以連續(xù)鑄鋼過程溫度場(chǎng)的模擬計(jì)算，根據(jù)結(jié)晶器、二冷卻區(qū)和空冷區(qū)的不同邊界條件，進(jìn)行連鑄溫度場(chǎng)數(shù)值計(jì)算，并介紹典型的有限差分法、有限單元法和有限容積法等數(shù)值計(jì)算方法，介紹計(jì)算機(jī)在傳輸中的應(yīng)用，同時(shí)介紹在計(jì)算流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)的方面有成熟應(yīng)用的如FLUENT、PHOENICS等商業(yè)軟件，使學(xué)生了解傳輸原理在數(shù)值計(jì)算方面的進(jìn)展情況以及在冶金生產(chǎn)中的應(yīng)用，如中間包流場(chǎng)的計(jì)算、鋼包桶式精煉爐底吹氬時(shí)流場(chǎng)的分布等。5.理論與實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)相結(jié)合冶金傳輸原理工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)決定了其實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。在課堂教學(xué)的課時(shí)外，安排有6個(gè)-8個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要有驗(yàn)證位能、靜能和動(dòng)能之和為常數(shù)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)；通過流速和差壓來進(jìn)行流體流量測(cè)量的實(shí)驗(yàn)；轉(zhuǎn)爐冷態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)等。采用教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，均可使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理過程有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。在傳輸原理的教學(xué)過程中，要結(jié)合冶金工程專業(yè)的工藝特點(diǎn)與相關(guān)的傳輸原理進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，如埃根公式在高爐煉鐵中的應(yīng)用、動(dòng)量傳輸在連鑄中間包流場(chǎng)分布方面的應(yīng)用以及渣-鋼間反應(yīng)的傳質(zhì)模型等，在這方面給學(xué)生一個(gè)有益的導(dǎo)向。6.知識(shí)的持續(xù)更新為了更好地實(shí)施冶金傳輸原理的過程教學(xué)，在平時(shí)要不斷進(jìn)行教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及工程實(shí)踐的積累。對(duì)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，一方面要查找教學(xué)過程的不足，另一方面要請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家，通過聽課的方式，取長補(bǔ)短，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)知識(shí)方面的積累，主要是通過平時(shí)的備課以及在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)查閱相關(guān)資料進(jìn)行求證，如對(duì)流體力學(xué)、傳熱學(xué)以及數(shù)值計(jì)算、計(jì)算方法等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，通過自學(xué)或請(qǐng)教于專家，來加強(qiáng)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)，利用帶隊(duì)實(shí)習(xí)、與企業(yè)橫向課題合作以及去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己的工程實(shí)踐知識(shí)，可以為過程教學(xué)提供更多、更豐富的工程實(shí)例，并且借助自己所在的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，把冶金實(shí)際以及科研的內(nèi)容提煉為簡潔明了的課堂語言傳輸給學(xué)生，提高過程教學(xué)的效果。結(jié)論冶金傳輸原理教學(xué)過程貫穿于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課教與學(xué)的小環(huán)節(jié)，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的小環(huán)節(jié)之中，這樣的環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，授之以“漁”使學(xué)生在以后的工作中，在所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠繼續(xù)得到豐富和提高，培養(yǎng)實(shí)用型人才。第五章船體的噪聲及其控制船艇振動(dòng)與噪音●5.3向鄰近艙室的傳播●噪聲從一艙室向鄰近的其他艙室的傳播,可以由幾種途徑:(1)空氣聲穿過隔壁、地板和天花板結(jié)構(gòu)而傳播到相鄰房間;(2)由機(jī)械振動(dòng)或沖擊所引起的結(jié)構(gòu)振動(dòng)傳到鄰室,再由鄰室地板、墻等結(jié)構(gòu)的振動(dòng)作為二次聲源而引起的聲發(fā)射(3)完全通過空氣,例如通過開著的門窗、機(jī)艙蓋、通風(fēng)管道等直接以空氣聲傳播穿過隔板的聲傳輸當(dāng)空氣聲入射到隔壁上時(shí),通過隔壁的聲傳輸是這樣來實(shí)現(xiàn)的:首先,在壁面上將一部分入射聲能反射回原來空間;其次,透過隔板之間的孔道成縫隙傳遞;再次是一部分聲能由于隔壁材料的吸聲作用而被損耗;最后一部分是使隔壁振動(dòng)的能量透射系數(shù)在空氣中傳播的聲波遇到墻壁后,由于界面的聲阻抗發(fā)生了變化