室內(nèi)排水系統(tǒng)的安裝課件

室內(nèi)排水系統(tǒng)的安裝怎樣思想，就有怎樣的生活室內(nèi)排水系統(tǒng)的安裝室內(nèi)排水系統(tǒng)的安裝怎樣思想，就有怎樣的生活37建筑排水系統(tǒng)撬述分界1、室內(nèi)與室外排水管道的分界:出戶第個(gè)排水檢查并2、建筑排水系統(tǒng)與市政排水系統(tǒng)的分界室外管道與市政管道的連接并、任務(wù)收集、輸送、處理、利用污水,保護(hù)環(huán)境,污水資源化,生產(chǎn)、生活正常。3.7建筑排水系統(tǒng)概述分類1.按污廢水性質(zhì)生活排水系統(tǒng):生活污水、生活廢水工業(yè)排水屋面雨排水2.排水體制合流制——生活污水和廢水用一套管系排出。分流制——生活污水和廢水分別設(shè)置管系排出。3.確定排水體制和系統(tǒng)的相關(guān)因素前言：目前我國的初中語文課堂教學(xué)普遍存在著低效率的問題。在初中語文課堂管理的問題研究上無論是教師還是學(xué)生都做出了很多努力，耗費(fèi)了很多精力和時(shí)間，但是所得到的效果卻并不是很理想，教師的教學(xué)水平依然沒有得到質(zhì)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)激情也不高，學(xué)習(xí)能力也沒有得到質(zhì)的飛躍。由此，作者通過本文，提高人們對(duì)初中語文課堂管理問題的關(guān)注，引起人們對(duì)于初中語文課堂研究的思考，以及關(guān)于個(gè)人對(duì)于這些問題解決的一些想法，希望可以對(duì)廣大的初中語文教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)管理中有所幫助。一、初中語文課堂管理的現(xiàn)狀分析（一）、機(jī)遇和挑戰(zhàn)1、初中課堂，正是學(xué)生心理成長的過渡時(shí)期，使得初中語文課堂管理具有與小學(xué)和高中相比之下的更為特殊的復(fù)雜性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，初中生處于生理發(fā)育的過渡時(shí)期，也就是通常我們所說的青春期，青春期的孩子大多都是伴隨著叛逆的.此時(shí)的初中生個(gè)性意識(shí)正在增強(qiáng)，他們有強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了所謂的叛逆，不愿聽從父母、老師以及其他年長者的意見，甚至將這種不情愿演變成與成年人相抵觸的情緒；其次，初中生對(duì)于伙伴關(guān)系相當(dāng)重視，因此極其容易抱團(tuán)，在課堂上更是容易與老師相抗衡；最后，初中畢業(yè)也就意味著學(xué)生完成了壓在他們頭頂?shù)木拍炅x務(wù)教育，他們將面臨人生的第一次抉擇，是繼續(xù)讀書還是進(jìn)入社會(huì)？這種選擇過早的壓在了他們的心靈上，因此很多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性衰退的情緒。2、農(nóng)村與城市發(fā)展速度不一，使得農(nóng)村教育與城市教育之間的差距也逐漸拉大，因此初中語文課堂管理問題也必須因地適宜進(jìn)行研究。農(nóng)村與城市的教育差距主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教育文化背景本身的差距，農(nóng)村的文化教育背景比城市落后很多，使得農(nóng)村初中語文課堂在管理上處于劣勢(shì)；教學(xué)硬件設(shè)施的差距，主要體現(xiàn)在多功能教室、教學(xué)儀器設(shè)備等等；師資力量對(duì)比，城市初中語文老師無論在年齡、學(xué)歷、還是經(jīng)驗(yàn)上都優(yōu)于農(nóng)村。（二）、新的要求與挑戰(zhàn)。新課改對(duì)課堂管理提出新的要求，具體以現(xiàn)在新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、要求學(xué)生改變以往填鴨式的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生與老師的角色要求對(duì)換、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要得到提高。二、初中語文課堂管理存在的問題（一）、課堂管理觀念和管理方式落后。傳統(tǒng)的語文教學(xué)管理模式在初中語文課堂管理模式中所占比例仍然很大。對(duì)于老師來說，初中語文的教學(xué)還是一人說課式，老師是課堂的主宰，整個(gè)課程講解由老師獨(dú)立完成。二學(xué)習(xí)初中語文的學(xué)生，處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的接受老師的講解。（二）、隨堂課和公開課存在明顯差異。由于公開課在潛意識(shí)里是與教師教學(xué)質(zhì)量檢查掛鉤，教師在進(jìn)行公開課之前會(huì)做好精心準(zhǔn)備，課堂管理與平時(shí)差異較大，老師會(huì)注重教學(xué)時(shí)間與效率，在某種程度上會(huì)忽視學(xué)生對(duì)于課程的理解與吸收。（三）、教學(xué)語言和非語言的運(yùn)用不被重視。語言是一門藝術(shù)，尤其在語文課堂里的運(yùn)用直接關(guān)乎到語文教學(xué)的質(zhì)量。專業(yè)語文的教學(xué)語言與非專業(yè)的語文教學(xué)語言只有在語文課堂上合理的配合，才能將教學(xué)的目的形象的表達(dá)。（四）、教學(xué)方式落后，評(píng)估手段比較單一。由于漢語是我國的第一語言，從幼兒園甚至更早的牙牙學(xué)語開始，每個(gè)人最早接觸的就是語言，對(duì)于小學(xué)生而言可能還有學(xué)習(xí)語句和生字的需求，但是對(duì)于初中生而言，整篇的文章學(xué)習(xí)顯得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣低下。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文課程的檢測往往是通過語文考試來實(shí)現(xiàn)的，這種檢測形式單一，并不能很好的檢測語文教學(xué)。三、初中語文課堂管理存在的問題的相關(guān)解決意見（一）、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)管理中。例如：在人教版七年級(jí)語文上冊(cè)課文第六單元第一篇《皇帝的新裝》安徒生中，這篇課文的講解筆者曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生來演繹課文里的人物，也嘗試過運(yùn)用小組比賽的形式，學(xué)生們熱情高漲，情緒激動(dòng)，爭先恐后扮演里面的各個(gè)角色，意外地得到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易地參與到課堂上，使整個(gè)教學(xué)氛圍活潑生動(dòng)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（二）、公開課和隨堂課一樣對(duì)待。無論是什么課，無論有什么人在場，教學(xué)的目的都一樣。形式主義不適合在課堂，更不適合在教師育人上。一方面作為老師，對(duì)于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要有信心，不搞形式主義。另一方面作為學(xué)生只有學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)的學(xué)習(xí)目的，無論什么課，以平常心對(duì)待。（三）、老師在授課前應(yīng)該熟習(xí)教學(xué)指導(dǎo)大綱，明確教學(xué)目的。例如：七年級(jí)語文上冊(cè)課文第三單元古代詩歌五首，詩歌的學(xué)習(xí)是非?？简?yàn)教師的教學(xué)語言的。《天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)》古詩很短，但是里面飽含了詩人的情感，對(duì)于詩歌的教授，筆者在教學(xué)中很好地運(yùn)用教學(xué)語言，除了進(jìn)行飽含深情的朗讀外，還適當(dāng)?shù)呐渖狭艘魳泛鸵恍┮饩成钸h(yuǎn)的圖片，讓學(xué)生通過各個(gè)感官來感受這首詩歌的意境?？偨Y(jié)：新時(shí)期的教育工作者要勇于面對(duì)教育過程中的種種困難，對(duì)各種問題進(jìn)行分類總結(jié)原因，尋找解決方法。從初中語文課堂管理的問題研究中學(xué)到，作為教育工作者應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，自我認(rèn)識(shí)，努力搞好師生關(guān)系，明確將來奮斗的目標(biāo)。隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化，我國的教育事業(yè)也隨之不斷的進(jìn)步。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生都在這種新型的教學(xué)模式中都能學(xué)到東西，分層教學(xué)法這種教學(xué)模式在職高教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。一、分層教學(xué)法的概述分層教學(xué)法就是老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況的差異性將學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)，完成不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都從教學(xué)中學(xué)到他們所需要的知識(shí)。分層教學(xué)法讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的一個(gè)過程，這樣的教學(xué)方式有助于讓不同層次的學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性并且讓他們能夠明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓好的學(xué)生可以汲取到更多的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)扎實(shí)基礎(chǔ)來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一定程度上能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和水平，有助于增加職高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并發(fā)掘?qū)W生們自主學(xué)習(xí)的潛力。二、分層教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教育的基礎(chǔ)。在分層的過程中，職高的數(shù)學(xué)老師不能只憑一張卷子的成績就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行定位，還要考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等不同方面的因素。充分考慮到這些因素之后，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分為A、B、C三組，其質(zhì)量是由上往下遞減。分層教學(xué)法在一定程度上讓成績不好的學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了防止這種狀況的發(fā)生，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)C組的學(xué)生進(jìn)行一定的心理指導(dǎo)，告訴他們分層教育的意義，讓他們了解分層教育并不是為了放棄他們，而是為了讓他們更好的扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不確定性。老師要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整學(xué)生們的小組，以便讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層對(duì)于不同小組學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師要對(duì)其制定出不同的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的A組學(xué)生，他們都是能夠理解書本上的基本知識(shí)并且能夠熟練的運(yùn)用概念來解決問題，他們不需要在基礎(chǔ)上多花時(shí)間，老師就需要讓他們自主的去預(yù)習(xí)課本，根據(jù)基本的公式推算出別的概念，引申出下一課的知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)一般的B組學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)讓他們更熟練運(yùn)用公式來解答題目，加深他們對(duì)公式的理解，拓寬他們的解題思路;對(duì)于基礎(chǔ)較差的C組同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)讓他們熟悉基本公式，扎實(shí)他們的基礎(chǔ)。通過對(duì)三個(gè)層次不同學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的制定，有利于讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到他們所需要的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平。3.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行分層課堂的教學(xué)過程是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。在這個(gè)過程里，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和心理素質(zhì)都不一樣，就需要職高老師在教學(xué)的過程中進(jìn)行分層。在教學(xué)的過程中，老師要全面考慮學(xué)生們的整體情況，一個(gè)班里一般是中等生偏多一點(diǎn)，優(yōu)等生和差生占兩個(gè)極端。這樣的情況就需要職高的老師在教學(xué)的過程中，需要側(cè)重于數(shù)學(xué)公式的靈活運(yùn)用，但不代表老師只要照顧中等生就好了。對(duì)于貧困生來說，老師需要在課堂上讓他們更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們慢慢的朝中等生的方向發(fā)展。這樣的教學(xué)分層需要教師根據(jù)具體情況增加教學(xué)的靈活性，對(duì)于不一樣的學(xué)生提出難度不相同的問題，通過老師對(duì)于教案巧妙的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都不閑著，讓他們每一節(jié)課都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。這樣有利于讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大程度上的發(fā)展和提高。4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層分層教學(xué)模式雖然可以在一定程度上能夠激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓老師發(fā)掘出學(xué)生們的發(fā)展?jié)撃?。但是從另外一方面說，分層教學(xué)在一定程度上會(huì)給學(xué)生造成心理陰影，對(duì)于優(yōu)等生和一般的學(xué)生來說，分層教學(xué)是沒有多大影響的，但是對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，這樣的分組在一定程度上可能會(huì)讓他們覺得受打擊，甚至自暴自棄，為了避免這種狀況需要老師對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生予以心理上的指導(dǎo)，對(duì)于他們微小的進(jìn)步也應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，不能因?yàn)樗麄兪遣钌?，一個(gè)微小的進(jìn)步就忽略他們的努力，覺得理所當(dāng)然。對(duì)于優(yōu)等生和一般的學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岣咭?。老師的一句話?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑比較嚴(yán)重，老師應(yīng)當(dāng)從各方面找原因，而不是因?yàn)橐粡埦碜佣ńK身，通過談話幫助學(xué)生解決問題，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并且讓他們覺得老師并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績來看學(xué)生的。三、結(jié)束語分層教學(xué)模式在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通，真正的做到了全面教學(xué)又不忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式打開了職高數(shù)學(xué)教學(xué)的新格局，別的科目的老師也可以根據(jù)自己課程的具體情況進(jìn)行合理的運(yùn)用，不斷的對(duì)教育方式進(jìn)行改革。分層教學(xué)模式將推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培育更多全面發(fā)展的人才，增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力?！?7建筑排水系統(tǒng)撬述分界1、室內(nèi)與室外排水管道的分界:出戶第個(gè)排水檢查并2、建筑排水系統(tǒng)與市政排水系統(tǒng)的分界室外管道與市政管道的連接并、任務(wù)收集、輸送、處理、利用污水,保護(hù)環(huán)境,污水資源化,生產(chǎn)、生活正常。3.7建筑排水系統(tǒng)概述分類1.按污廢水性質(zhì)生活排水系統(tǒng):生活污水、生活廢水工業(yè)排水屋面雨排水2.排水體制合流制——生活污水和廢水用一套管系排出。分流制——生活污水和廢水分別設(shè)置管系排出。3.確定排水體制和系統(tǒng)的相關(guān)因素3.7建筑排水系統(tǒng)概述圖21充滿度示意圖3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成3.7排水系統(tǒng)的組成完整的排水系統(tǒng)一般由下列部分組成(見圖3-1)1衛(wèi)生器具和生產(chǎn)設(shè)備受水器它們是用來承受用水和將用后的廢水、廢物排泄到排水系統(tǒng)中的容器。建筑內(nèi)的衛(wèi)生器具應(yīng)具有內(nèi)表面光滑、不滲水、耐腐蝕、耐冷熱、便于清潔衛(wèi)生、經(jīng)久耐用等性質(zhì)。3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成2排水管道排水管道由器具排水管(連接衛(wèi)生器具和橫支管之間的一段短管,除坐式大便器外,其間含有個(gè)存水彎)、橫支管、立管、埋設(shè)在地下的總干管和排出到室外的排出管等組成,其作用是將污(廢)水能迅速安全地排除到室外。3通氣管道衛(wèi)生器具排水時(shí),需向排水管系補(bǔ)給空氣,減小其內(nèi)部氣壓的變化,防止衛(wèi)生器具水封破壞,使水流暢通;需將排水管系中的臭氣和有害氣體排到大氣中去,需使管系內(nèi)經(jīng)常有新鮮空氣和廢3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成因此,排水管系要設(shè)置一個(gè)與大氣相通的通氣系統(tǒng)。如圖3-2所示,通氣管道有以下幾種類型1)伸頂通氣管污水立管頂端延伸岀屋面的管段稱為伸頂通氣管,作為通氣及排除臭氣用,為排水管系最簡單最基本的通氣方式(2)專用通氣立管指僅與排水立管連接,為污水立管內(nèi)空氣流通而設(shè)置的垂直通氣管道。3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成(3)主通氣立管指為連接環(huán)形通氣管和排水立管,并為排水支管和排水立管內(nèi)空氣流通而設(shè)置的垂直管道。(4)副通氣立管指僅與環(huán)形通氣管連接,為使排水橫支管內(nèi)空氣流通而設(shè)置的通氣管道(5)環(huán)形通氣管指在多個(gè)衛(wèi)生器具的排水橫支管上,從最始端衛(wèi)生器具的下游端接至通氣立管的那一段通氣管段3.7排水系統(tǒng)的分類、體制及組成(6)器具通氣管指衛(wèi)生器具存水彎出口端一定高度處與主通氣立管連接的通氣管段,可以防止衛(wèi)生器具產(chǎn)生自虹吸現(xiàn)象和噪音(7)結(jié)合通氣管指排水立管與通氣立管的連接管段。其作用是,當(dāng)上部橫支管排水,水流沿立管向下流動(dòng),水流前方空氣被壓縮,通過它釋放被壓縮