集團(tuán)語音專線-IPPBX篇教學(xué)課件

集團(tuán)語音專線-IPPBX篇集團(tuán)語音專線-IPPBX篇集團(tuán)語音專線-IPPBX篇倉作快錘集團(tuán)語音專線(IP-PBX篇)目錄(一)高科V2060交換機(jī)硬件介紹◎⊙o二)高科V2060-PBX常見故障(三)佳和常見板卡介紹四)佳和常見故障分析及處理(五)2M專線跨接拓?fù)鋱D(六)天波常見故障檢測(cè)及解決方法初中化學(xué)是啟蒙教育,對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說,充滿了好奇。幾節(jié)漂亮的課下來,學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課就產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是有實(shí)驗(yàn)的課,課堂上老師精彩的演示,吸引了學(xué)生的眼球,很多學(xué)生早就躍躍欲試,想親臨現(xiàn)場(chǎng),親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。但讓人不解的是,經(jīng)過一段時(shí)期的教學(xué)后,學(xué)生的興趣漸漸消退,第一學(xué)期期中考試成績(jī)還可以,到期未考試的時(shí)候,成績(jī)分化的現(xiàn)象就比較明顯了,到下冊(cè)的時(shí)候,相當(dāng)一部分學(xué)生徹底放棄。在學(xué)生中還流傳著一個(gè)說法:化學(xué)不好學(xué),難。年年如此,作為化學(xué)教師,深感內(nèi)心有愧,于是研讀相關(guān)資料和教學(xué)理論專著,查找原因,本文從以下兩個(gè)方面作些分析探討。一、學(xué)生分化的原因新課標(biāo)下,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是靠老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)來完成的,而實(shí)際教學(xué)中,還是習(xí)慣于老師走單邊,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)聽眾地位。而沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,教師再精彩的演講,也只是教師的一廂情愿,學(xué)生的興趣和注意力很難長(zhǎng)久保持,很難保證高效的課堂教學(xué)效果。于是,一部分學(xué)生就會(huì)“欠債”。久而久之這部分學(xué)生不自覺地被排斥在課堂之外,在他們心中化學(xué)這門課越來越難,于是就選擇放棄。經(jīng)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得要吃透新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,才是解決問題的根本辦法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力,針對(duì)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,把有效的問題交給學(xué)生。具體操控上,該讓學(xué)生討論交流的,放手讓學(xué)生去做。交流后讓學(xué)生充分表達(dá),這樣教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在,并能及時(shí)給予解決。有了學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)目標(biāo)才能落實(shí),特別是情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)才能落到實(shí)處,從而提高教學(xué)效果。二、減少分化的對(duì)策1.分散教學(xué)難點(diǎn)人教版九年級(jí)化學(xué)教材,部分難點(diǎn)過于集中,學(xué)生很難及時(shí)理解運(yùn)用到位。具體內(nèi)容是上冊(cè)的第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和第五單元化學(xué)方程式,難點(diǎn)過于集中,學(xué)生識(shí)記理解和運(yùn)用有很大的困難。最初使用新教材時(shí),只是按教材內(nèi)容的安排教學(xué),到第四單元的時(shí)候,多數(shù)學(xué)生感到難,再就是感到枯燥,造成相當(dāng)一部分學(xué)生由此兩極分化。近兩年來,大膽嘗試,在氧氣性質(zhì)的教學(xué)時(shí),就在文字表達(dá)式的下方標(biāo)注化學(xué)式,遇到具體的物質(zhì)就用化學(xué)式表示。學(xué)生都有獵奇心理,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的視覺感染下,會(huì)自覺地去識(shí)記相關(guān)的化學(xué)式,還在作業(yè)中使用,經(jīng)使用能識(shí)記很多物質(zhì)的化學(xué)式,后面學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)就順理成章了,難度也降低,留給教師操控課堂的余地也大了。學(xué)完化學(xué)方程式,在以后的教學(xué)中有意強(qiáng)化化學(xué)方程式的運(yùn)用,使實(shí)際教學(xué)時(shí)效拉長(zhǎng)了,從而降低教學(xué)難度。實(shí)踐證明,分散教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生理解運(yùn)用要輕松得多。2.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),延續(xù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性很大程度上源自化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,而相當(dāng)一部分學(xué)生的興趣只是停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上,具體到相關(guān)化學(xué)知識(shí)運(yùn)用的時(shí)候,興趣就開始消退。如果能把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)上來,就可以防止部分學(xué)生分化,保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明教學(xué)組織是關(guān)鍵,教學(xué)組織要體現(xiàn)雙邊活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解釋本質(zhì)規(guī)律相聯(lián)系,現(xiàn)象的描述和解釋本質(zhì)時(shí),可以把問題交給學(xué)生去完成,教師糾正和補(bǔ)充。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生只是湊熱鬧,實(shí)驗(yàn)前檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衩鞔_,過程是否清楚。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)及時(shí)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上,實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整個(gè)過程老師要及時(shí)幫學(xué)生解答問題,幫學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因,必要時(shí)可以幫學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)密組織的實(shí)驗(yàn)課,延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,熱鬧中學(xué)生完成了知識(shí)的積累。3.設(shè)計(jì)合理多樣的學(xué)生作業(yè)種類單一的學(xué)生作業(yè),用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生,在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展,也是造成部分學(xué)生厭學(xué),是產(chǎn)生兩極分化的原因。學(xué)生的能力有差異,布置作業(yè)時(shí),如不考慮學(xué)生的差異性,會(huì)造成一部分學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練,所學(xué)知識(shí)很難得到鞏固提高,這是造成部分學(xué)生抄襲作業(yè)的重要原因。教學(xué)實(shí)踐中對(duì)不同能力層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),讓所有學(xué)生都有練習(xí)提高的可能性,同時(shí)還為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、資料收集、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、閱讀等多種多樣的作業(yè),滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求,從而減少學(xué)生分化。4.尊重和熱愛學(xué)困生有一部分學(xué)生從小學(xué)到初中都是老師眼中的差生,事實(shí)上這部分學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有困難,而且心理很脆弱,大多都有一定的壓抑感,自卑感。尊重、信任和熱愛,是打動(dòng)學(xué)困生心靈的秘訣。課堂上,教師要多將友愛的目光投向他們,多給予他們回答問題的機(jī)會(huì),對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素,更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖,認(rèn)識(shí)自己的不足和教訓(xùn),從內(nèi)心里喜歡教師和這門課,從而幫他們走出困境。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上均提出了新觀點(diǎn)和新要求。特別是明確了高中歷史課教學(xué)的關(guān)鍵不是對(duì)歷史本身是非曲直的澄清，而是要通過對(duì)特定的歷史事實(shí)的分析和探討，幫助學(xué)生建立起認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)價(jià)歷史的標(biāo)準(zhǔn)和方法，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、處理現(xiàn)實(shí)問題。高中歷史課教學(xué)只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，對(duì)歷史做出創(chuàng)新性的分析與理解，才能培養(yǎng)新時(shí)期需要的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。因此，今天的歷史教學(xué)必須創(chuàng)新。一、教師是實(shí)施歷史創(chuàng)新教學(xué)的前提與保障教師由以往歷史知識(shí)的闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史課程及課程資源的開發(fā)者。以往的歷史教學(xué)中教師是已有歷史知識(shí)的傳授者和解釋者，而新課程要求教師由已有歷史知識(shí)的傳授者、解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史課程和課程資源的開發(fā)者、利用者。新的歷史教材不僅僅是課程資源，更是通過一些文字、圖片等資料起到了“拋磚引玉”的作用。因此歷史教師除教材之外，還要注意開發(fā)利用更多相關(guān)資源，包括文字、圖片、影視資料、文物、遺址、遺跡等等。這些資料可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、博物館、紀(jì)念館、參觀訪問、網(wǎng)上搜集等多種渠道獲得。歷史教學(xué)是教師和學(xué)生在特定環(huán)境中共同認(rèn)知?dú)v史的過程，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，為我們提供了更廣闊的自由發(fā)揮的平臺(tái)和創(chuàng)新思維的空間。因此，提高教師的研究和創(chuàng)新能力，在今天歷史教學(xué)中尤為重要。教師由原來歷史知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探究歷史知識(shí)的促進(jìn)者、幫助者。歷史學(xué)習(xí)就是一個(gè)由感知到積累再到理解應(yīng)用歷史知識(shí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，要收集資料并進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象通過總結(jié)、比較，然后得到一定的啟示啟迪。而以往的歷史教學(xué)只注重給學(xué)生灌輸已有知識(shí)，要學(xué)生通過死記硬背知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，使學(xué)生學(xué)歷史的興趣減弱，也難以發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)新課改理念，歷史教師的角色已不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生自己體驗(yàn)歷史、學(xué)習(xí)歷史、用史料解決現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過去發(fā)生了些什么，還要思考這些歷史知識(shí)如何運(yùn)用，思考?xì)v史對(duì)我們現(xiàn)在社會(huì)和自身問題的解決有何幫助。要適應(yīng)新課程中知識(shí)面廣的探究活動(dòng)，教師自身要具備更多的相關(guān)知識(shí)，能夠從不同角度闡釋歷史問題，所謂“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。另外為了切實(shí)貫徹新課改的理念，教師還必須具備一定的駕馭課堂的技巧和能力。教師由默默耕耘的孤獨(dú)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣鞯暮献髡摺Ｒ酝覀冊(cè)诮虒W(xué)中往往都習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，雖然有時(shí)學(xué)校和主管部門也搞一些教學(xué)競(jìng)賽之類的交流活動(dòng)，但大都是走過場(chǎng)、小范圍。真正相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)不是很多。而新課程注重探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮材料的證據(jù)作用，在正文的基礎(chǔ)上，增加了大量輔助材料，增設(shè)了大量的探究性課題，通過豐富的圖片資料，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史情境。這就要求教師要由以往教學(xué)中默默耕耘的孤獨(dú)者變?yōu)樯朴诤屯薪涣鞯暮献髡?。二、?chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式是新課改的關(guān)鍵創(chuàng)新教學(xué)，一是對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新?，F(xiàn)在有一種錯(cuò)誤的傾向，即熱衷于追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教科書是歷史教學(xué)過程中活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分?！币虼藪侀_教材則既無教學(xué)，也無創(chuàng)新。新課程教材就像一個(gè)寶庫，教師的責(zé)任是打開大門，然后引導(dǎo)學(xué)生去探尋。教師要教會(huì)學(xué)生總結(jié)、歸納歷史知識(shí)，分析應(yīng)用歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果歷史教學(xué)只停留在傳授知識(shí)而不注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，就談不上歷史教學(xué)的創(chuàng)新。歷史創(chuàng)新教學(xué)必須改變課堂教學(xué)，而不能僅注重教學(xué)形式的創(chuàng)新。通過開設(shè)多種形式的活動(dòng)課、討論課、辯論課等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑解難。教師必須愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力，使課堂成為崇尚真理、追求真理的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。三、創(chuàng)新教學(xué)是歷史新課改的出發(fā)點(diǎn)和重要落腳點(diǎn)人是在社會(huì)活動(dòng)中通過不斷地創(chuàng)造來逐步完善和發(fā)展自己的，為了使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新潛質(zhì)，教師就必須重視和應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在歷史新課改教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)：首先引導(dǎo)學(xué)生按照自己的愛好選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程要求尊重學(xué)生的體驗(yàn)和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，而新教材中豐富的圖片資料信息、富有人性化的編排設(shè)計(jì)、生動(dòng)有趣的史料等使學(xué)生與歷史、歷史與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次引導(dǎo)學(xué)生注意收集相關(guān)知識(shí)信息并培養(yǎng)他們分析處理信息的能力。具體操作辦法為：教師為學(xué)生指出明確的方向，如給學(xué)生指出要搜集資料的相關(guān)書目、網(wǎng)站等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖書館和現(xiàn)代信息技術(shù)查閱收集相關(guān)資料，并對(duì)搜集的資料加以整理，制作課件或撰寫歷史小論文，為學(xué)生提供發(fā)展思維能力的空間。如在教學(xué)《對(duì)外開放格局的初步形成》時(shí)，我讓學(xué)生分組通過互聯(lián)網(wǎng)搜集“沿海對(duì)外開放區(qū)”、“沿海開放城市”等方面的相關(guān)資料，并且進(jìn)行展示和評(píng)比，使學(xué)生不僅了解了相關(guān)知識(shí)，更獲得了一次探索歷史的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。新一輪更大規(guī)模的歷史課程改革正在進(jìn)行，歷史教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)。我們只有重視歷史創(chuàng)新教學(xué)才能順利實(shí)施新課程，也只有努力推進(jìn)新課程改革才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。倉作快錘集團(tuán)語音專線(IP-PBX篇)目錄(一)高科V2060交換機(jī)硬件介紹◎⊙o二)高科V2060-PBX常見故障(三)佳和常見板卡介紹四)佳和常見故障分析及處理(五)2M專線跨接拓?fù)鋱D(六)天波常見故障檢測(cè)及解決方法板卡介紹板名描述接線板PWU電源板+5V和-48V電源主控板附機(jī)框驅(qū)動(dòng)板B-SCUDRY信號(hào)驅(qū)動(dòng)板IDU數(shù)字中繼板MDPe2|MC&DM來電顯示處理板128×MFC/DTMECDU模擬來顯處理板B-CDU328×MFC/DTMEIVR語音導(dǎo)航板128×語音總機(jī)FXS-1用戶環(huán)路接口板16×Telephone環(huán)路中繼接口板16×環(huán)路中繼以太網(wǎng)交換板5×10/100Base-T網(wǎng)囗板卡示意圖eoooPU電源板MCU主控板cU附機(jī)框板前、后MDPe來電顯示處T數(shù)字中繼板面板理板板卡示意圖7TTTIVR語音導(dǎo)航板FS用戶板前、后面FX0模擬板前、后面板交換機(jī)大故障1全部電話不能撥進(jìn)撥出光纜斷—對(duì)應(yīng)的數(shù)字中繼端口紅燈告警紅燈常亮,光端機(jī)光路告警。維修光纜2所有電話內(nèi)線不能互撥,摘機(jī)無撥號(hào)音主控板板壞或交換機(jī)斷電或MDPe板壞。更換主控板板或MDPe板3.不能撥進(jìn)撥出,但內(nèi)部能互撥光路不斷,PRI鏈路沒有起來(主控板與DTU通信中斷)檢查主控板與DTU板之間的連接線,更換;或者DTU板損壞,更換。4有幾部分機(jī)摘機(jī)沒有撥號(hào)音分機(jī)線中斷或電話機(jī)故障個(gè)別故障日某電話摘機(jī)無撥號(hào)音令電話機(jī)問題電話線短路

交換機(jī)對(duì)應(yīng)用戶線端口壞口個(gè)別電話無振鈴音,但能打進(jìn)打出令電話機(jī)問題用戶線背板鈴流模塊損壞口通過模擬中繼呼入,有時(shí)呼入能接通,有時(shí)呼入無人接聽

模擬中繼端口問題交換機(jī)模擬板端口問題板卡損壞的情況請(qǐng)更換用戶板或者模擬中繼板,線路問題請(qǐng)檢查線路并修復(fù)。佳和DX1S板卡介紹1McCV4中央控制板以太網(wǎng)插槽中央控制板MCCV插在DP跳線開關(guān)系統(tǒng)機(jī)箱的第1個(gè)槽位上(該槽位標(biāo)有MC)中央控制板MCCV4含中央處理器、系統(tǒng)控制電路等,處理系統(tǒng)所有呼叫控制機(jī)箱所有電路板電腦話務(wù)員插槽1m10MRS232串口程序存儲(chǔ)器數(shù)據(jù)行儲(chǔ)器PR數(shù)字中繼板PRI數(shù)字中繼板:為x2位開關(guān)7620歐阻抗設(shè)置RI信令板,支持Q.931的話音部分E1地設(shè)置提供用戶側(cè)信令部分。PRI1提供1路E1PRI2提供2路E1。Rs23訓(xùn)試串口連接Mccv指示燈定義,序,標(biāo)識(shí)名稱閃爍·常亮·常滅1·RUNPR數(shù)字中繼板|·正常(0.5s亮0.5s火)不正?！げ徽?·MCC與MC通訊指,收發(fā)數(shù)據(jù)·未發(fā)送數(shù)據(jù)·未發(fā)送數(shù)示燈據(jù)·第一路El線路|·硬件存在,但|·硬件存在并已·未檢測(cè)到硬件指示燈尚未建鏈經(jīng)建鏈4,AIs|·第路E線路AIS告警指示燈AⅠS告警AIS告警正常5os·第一路E1時(shí)鐘丟失告警時(shí)鐘丟失時(shí)鐘丟失正常2第二路E線路|·硬件存在,但|·硬件存在并已|·未檢測(cè)到硬件指示燈尚未建鏈經(jīng)建鏈硬件d·7,A5/,路E線路AIS告警指示