成都商業(yè)物業(yè)市場(chǎng)調(diào)查課件

成都商業(yè)物業(yè)市場(chǎng)調(diào)商場(chǎng)(設(shè)備裝置類成都商業(yè)物業(yè)市場(chǎng)調(diào)查成都商業(yè)物業(yè)市場(chǎng)調(diào)商場(chǎng)(設(shè)備裝置類華潤(rùn)萬象城消防炮滅火裝置固定消防炮滅火系統(tǒng)由消防炮和相應(yīng)消防及火災(zāi)感應(yīng)配置的系統(tǒng)組件組成消防炮噴射介質(zhì)可分為以下類別1.水炮系統(tǒng)2.泡沫炮系統(tǒng)3.干粉炮系統(tǒng)各系統(tǒng)根據(jù)滅火面積、噴射時(shí)間、射程、流量、火災(zāi)感應(yīng)器而設(shè)計(jì),一般作方法有自動(dòng)跟蹤定位射流或手動(dòng)模式可參考國標(biāo)GB19156-2003消防炮通用技術(shù)條件GB50338-2003固定消防炮滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范感煙裝置線型光束感煙火災(zāi)探測(cè)器(反射型)是一種長(zhǎng)距離反射式光束感煙探測(cè)器,可用于開闊區(qū)域的防火區(qū)而設(shè)計(jì),與火災(zāi)報(bào)警控制器配套使用探測(cè)器由發(fā)射器、接收器組合單元和反射鏡組成,發(fā)射器發(fā)出的信號(hào)經(jīng)反射鏡后進(jìn)入接收可參考國標(biāo)GB14003-2005線型光束感煙火災(zāi)探測(cè)器我們學(xué)校的生物教學(xué)課堂有其特殊性。學(xué)校教學(xué)設(shè)備正處在不斷完善之中，來自不同地區(qū)的教職工隊(duì)伍力量雖然很雄厚，但還未形成核心力量，不同教師教學(xué)理念不完全相同，其教學(xué)水平、思維創(chuàng)新還跟不上廣東省教育強(qiáng)省改革步伐。而且，汕尾地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較特殊，絕大部分學(xué)生都比較怕吃苦，缺乏刻苦鉆研的精神，社會(huì)和家庭對(duì)孩子的期望值較高，但積極協(xié)作學(xué)校開展德育教學(xué)工作的參與度較低，這樣，學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)幾乎是單線作戰(zhàn)。這種情形，較大地制約了學(xué)生綜合潛力的挖掘開發(fā)，面對(duì)以上這些情況，如果學(xué)校的教師仍然參照教學(xué)大綱要求，實(shí)施常用的教學(xué)方法、遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，雖然教師花了較大心血去備課，學(xué)生強(qiáng)迫自己很認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，而學(xué)生最終還是提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提高，結(jié)果也是事倍功半，效率較低，還使教師和學(xué)生背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。在此，我將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，多次探索實(shí)踐，加以修正，實(shí)施于生物教學(xué)課堂，形成一套有特色的創(chuàng)新高效教學(xué)課堂。首先，駕馭教材，活用教材。對(duì)于不同層次的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)底子不同，按照教材內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)授課，要求學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，難度非常大，更不用說去掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)了。我將生物課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)先列出來，確定學(xué)生達(dá)到這個(gè)層次，化繁變簡(jiǎn)，使不同學(xué)生都能完成一定任務(wù)，享受到勞動(dòng)后必有收獲的成就感，進(jìn)而就激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。其次，常用生活例子導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)生物課程的興趣，生物學(xué)科知識(shí)來源于生活，又用于生活，是與生活聯(lián)系最密切的學(xué)科，在生物課堂上將所有的知識(shí)點(diǎn)均可用在生活例子導(dǎo)入甚至把較難理解的重難點(diǎn)知識(shí)用生活語言將其分解剖析，舉生活例子進(jìn)一步加深記憶和理解，學(xué)生的注意力就主要集中在有趣的生活例子上，同時(shí)也完成了生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。第三，營(yíng)造公正、平等、民主、和諧課堂。進(jìn)入課室爭(zhēng)取與每一個(gè)學(xué)生都要平等和諧相處。不能以任何方式傷害任何一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)具有濃郁家庭式的氣氛的課堂環(huán)境，使學(xué)生感受到教師的嚴(yán)父慈母般的仁愛和關(guān)心，暖化、觸動(dòng)和凈化學(xué)生的心靈，同時(shí)使學(xué)生樂意聽課，喜歡聽課，進(jìn)而是主動(dòng)聽課，積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，掌握生物知識(shí)就會(huì)事半功倍。第四，巧設(shè)練習(xí)，分層布置作業(yè)。牢記學(xué)生的畏難心理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)通過簡(jiǎn)單題目的形式練習(xí)鞏固，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分割成塊，化繁變簡(jiǎn)，化難為易去設(shè)置成作業(yè)。為了滿足極少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生完成更高目標(biāo)知識(shí)掌握。另設(shè)一些拓展題目為選做題。這樣通過難題的簡(jiǎn)單化練習(xí)，學(xué)生在做作業(yè)的過程當(dāng)中沒有心理負(fù)擔(dān)，做題的思路清晰，高質(zhì)量完成了作業(yè)，準(zhǔn)確率較高，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做作業(yè)成為學(xué)生獲得成功的喜悅。第五，教學(xué)課堂多種方法多管齊下，把握有利時(shí)機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)聽課，聽取家長(zhǎng)寶貴意見，促進(jìn)教學(xué)提升，共同抓好學(xué)生成長(zhǎng)之路?？傊?，現(xiàn)階段的學(xué)生跟十多年前學(xué)生時(shí)代的自己畢竟有較大差異，學(xué)生普遍怕吃苦，缺乏刻苦鉆研的精神，所以我們生物教師在課堂應(yīng)該多舉例子，尤其是生物學(xué)家無數(shù)次做實(shí)驗(yàn)，不懼怕失敗，歷盡千辛萬苦最終獲得成功的事跡，教育學(xué)生不畏難不怕苦，堅(jiān)持下去終會(huì)取得成功的。而且我們教師一定要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，將每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣都要摸透并熟記于心，這樣，面對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后或具有一些不良行為習(xí)慣少數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)時(shí)，教師都有充足的材料反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，共同教育，促使學(xué)生改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。并且，每個(gè)教師和學(xué)校都要想方設(shè)法聯(lián)系社會(huì)熱心人士，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)給予大力支持和幫助，使學(xué)生更加健康茁壯成長(zhǎng)。身在教學(xué)課堂，教師情之所牽，心之所系，均圍繞在學(xué)生的身上，學(xué)生的發(fā)展成才是教師的教學(xué)動(dòng)力，怎樣教好生物課，使學(xué)生能高效掌握生物知識(shí)，是生物老師急需解決的重要課題。我認(rèn)為只要教師不斷創(chuàng)設(shè)獨(dú)具魅力的生物課堂，展現(xiàn)給學(xué)生不一樣的精彩，給學(xué)生更多的感動(dòng)，這就是一節(jié)非常成功的生物課。不同教師教學(xué)方法、教學(xué)模式不盡相同，但殊途同歸，我們教師要以飽滿的熱情、靈活的教法、精準(zhǔn)的講授去實(shí)施教學(xué)，盡最大努力促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)和綜合能力。藤縣，是桂東南地區(qū)的一個(gè)人口大縣和農(nóng)業(yè)大縣，縣內(nèi)有近70%的學(xué)生、80%的教師分布在農(nóng)村。長(zhǎng)期以來，藤縣農(nóng)村學(xué)校教學(xué)靠的是三尺講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆，教學(xué)資源的匱乏嚴(yán)重制約著教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。隨著國家開展義務(wù)教育均衡發(fā)展的督查評(píng)估，藤縣自2012年開始投入近1億元的資金，給各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，在全區(qū)率先實(shí)現(xiàn)“班班通”多媒體教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的全覆蓋。綜觀全縣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體設(shè)備的普及引發(fā)了一場(chǎng)教學(xué)革命，在很大程度上縮短了與城鄉(xiāng)教育之間的差距。作為電化教學(xué)的教研專干，我曾一度深入本地的農(nóng)村小學(xué)，對(duì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。下面，我就農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)提出一些實(shí)踐性的策略與思考，與廣大教師共勉。一、農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)進(jìn)入課堂，可以深化農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并以跨越時(shí)空的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生對(duì)生活的感受，從而將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的境界。同時(shí)，多媒體集文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等功能于一體，能多維度地向?qū)W生傳遞各種信息和資源，為師生營(yíng)造良好的人機(jī)交互環(huán)境。因此，課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面能起到很好的促進(jìn)作用。然而，在轟轟烈烈的課程改革中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)了一些問題：農(nóng)村教師雖然認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但欠缺應(yīng)用技能，導(dǎo)致多媒體的使用率較低；農(nóng)村教師雖然認(rèn)識(shí)到多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)，但缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；農(nóng)村教師雖然認(rèn)識(shí)到多媒體具有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用，但經(jīng)過實(shí)踐后仍感覺困難重重，于是研究熱情下降，導(dǎo)致部分教師處于觀望狀態(tài)……二、農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)的問題與成因分析我縣的農(nóng)村小學(xué)，由于師資培訓(xùn)、辦學(xué)環(huán)境等因素的影響，所以部分教師仍未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可有可無；農(nóng)村教師的教學(xué)水平參差不齊，缺乏運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的技能，更缺少將多媒體與課程教學(xué)有效整合的能力，導(dǎo)致“人灌”變“機(jī)灌”，教師只充當(dāng)課件播放員。雖然多媒體在課堂教學(xué)中得到了廣泛普及，但農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法還是沒有得到改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，教育教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。三、農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)的思考與策略在農(nóng)村小學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種新手段、新思維，更是探索與創(chuàng)新。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，我們教師應(yīng)尋找突破口，使多媒體教學(xué)真正從熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)，從低層次徘徊向高水平持續(xù)發(fā)展，形成一種模式，突顯優(yōu)勢(shì)。因此，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)開展多媒體教學(xué)，可以從創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1.利用多媒體呈現(xiàn)知識(shí)形成的過程布魯納說過：“學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)探究者。”以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重傳授知識(shí)，偏向于演繹論證式的習(xí)題訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)科性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“上課聽得懂，下課不會(huì)做”的現(xiàn)象，其關(guān)鍵就是缺乏對(duì)知識(shí)形成過程的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)化組合、動(dòng)態(tài)演示等功能，能夠突出呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，理解知識(shí)的本質(zhì)，真正掌握所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“找座位”時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生沒有看電影的經(jīng)歷，不了解電影院的座位分布圖，所以直接進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解是淺顯的。課始，教師可通過多媒體播放電影院的情景，讓學(xué)生觀察座位單號(hào)與雙號(hào)的位置，掌握號(hào)碼從前往后排、小號(hào)在內(nèi)大號(hào)在外、單雙號(hào)分區(qū)等規(guī)律。在學(xué)生掌握規(guī)律后，教師用多媒體呈現(xiàn)“找好朋友座位”的練習(xí)，并通過點(diǎn)擊座位判斷是否正確，加深學(xué)生對(duì)所?W知識(shí)的印象，收到了較好的教學(xué)效果。這里，教師把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律和結(jié)論的得出過程、方法的思考與形成過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是知識(shí)形成的參與者，更是知識(shí)形成的發(fā)現(xiàn)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.利用多媒體突破教學(xué)重、難點(diǎn)明確教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的前提，突破教學(xué)難點(diǎn)是課堂成功的關(guān)鍵，而教師在教學(xué)過程中突破教學(xué)重、難點(diǎn)的方法往往是使學(xué)生思維活躍、激發(fā)興趣的催化劑。受教學(xué)手段的限制，農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)往往是無重點(diǎn)、無難點(diǎn)，從頭灌到尾，這也是農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的弱點(diǎn)所在。而教師在教學(xué)中有效利用多媒體，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，所以教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣更有利于學(xué)生理解、構(gòu)建時(shí)間概念。教師可通過多媒體制作兩個(gè)動(dòng)物在鐘面上賽跑的課件，課堂上讓學(xué)生觀看動(dòng)物賽跑，明晰兩個(gè)動(dòng)物所跑的路程不同，但所用的時(shí)間是相同的，從而得出1分=60秒的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過這樣的探究過程，不僅明晰了時(shí)間的進(jìn)率，而且記憶深刻，理解透徹。這樣教學(xué)，將學(xué)生引入形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境之中，既有效突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，降低認(rèn)知難度。3.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)在常規(guī)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、多題一解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維的良好途徑。學(xué)生由于受思維定式的影響，解決問題時(shí)常會(huì)機(jī)械式地套用公式，而多媒體的有效運(yùn)用可打破時(shí)空限制，多角度地展示知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，課堂教學(xué)中，教師可通過不同的形式有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，運(yùn)用不同的方法幫助學(xué)生拓展解題思路，以獲得最優(yōu)化的解題方案，使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維能力得到提高和發(fā)展。例如，有這樣一道題：“一個(gè)農(nóng)場(chǎng)原來每月燒煤390噸，購買新設(shè)備后，原來一年的用煤量現(xiàn)在可以多用1個(gè)月，平均每月節(jié)約用煤多少噸？”解答時(shí)，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用“全年燒煤量÷13個(gè)月”求出答案。于是，教師利用多媒體直觀地出示線段圖，把每月節(jié)約的部分重點(diǎn)顯現(xiàn)出來，使學(xué)生很快明白只要用原來每月的燒煤量除以（12+1）就可以了。這樣，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重新思考、分析題意，找到解決問題的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的?？傊\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給農(nóng)村小學(xué)課堂注入新的生機(jī)與活力。因此，教師要從思想和行為上認(rèn)識(shí)到普及多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的必然要求。教師只有適時(shí)、適度地應(yīng)用好多媒體，才能充分發(fā)揮多媒體的功能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生得到跨越式發(fā)展。（責(zé)編杜華）華潤(rùn)萬象城消防炮滅火裝置固定消防炮滅火系統(tǒng)由消防炮和相應(yīng)消防及火災(zāi)感應(yīng)配置的系統(tǒng)組件組成消防炮噴射介質(zhì)可分為以下類別1.水炮系統(tǒng)2.泡沫炮系統(tǒng)3.干粉炮系統(tǒng)各系統(tǒng)根據(jù)滅火面積、噴射時(shí)間、射程、流量、火災(zāi)感應(yīng)器而設(shè)計(jì),一般作方法有自動(dòng)跟蹤定位射流或手動(dòng)模式可參考國標(biāo)GB19156-2003消防炮通用技術(shù)條件GB50338-2003固定消防炮滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范感煙裝置線型光束感煙火災(zāi)探測(cè)器(反射型)是一種長(zhǎng)距離反射式光束感煙探測(cè)