《延續(xù)文化血脈》教學(xué)課件-九年級道德與法治

《延續(xù)文化血脈》PPT課件九年級道德與法治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！堆永m(xù)文化血脈》PPT課件九年級道德與法治《延續(xù)文化血脈》PPT課件九年級道德與法治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。視頻播放·溫馨提示:請?jiān)诨脽羝庞衬Ｊ较曼c(diǎn)擊圖片播放第五課守望精神家園51延續(xù)文化血脈隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題已成為備受人們關(guān)注的社會(huì)問題。目前，自主創(chuàng)業(yè)成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要方式之一?；诖?，我們有必要對創(chuàng)業(yè)的環(huán)境進(jìn)行分析。目前，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型是Gnyawali&Fogel的五維度模型，在該模型中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境被劃分為五個(gè)緯度，即對小企業(yè)的資金支持、對企業(yè)的非資金支持、創(chuàng)業(yè)商業(yè)技能支持、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件支持、針對創(chuàng)業(yè)行為的政策和規(guī)程支持。該模型具有較強(qiáng)的邏輯性，測量目標(biāo)具體，易于理解，適用于小范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查。據(jù)此，本研究以五維度模型為基礎(chǔ)，通過篩選確立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)意向是“潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度”（范巍和王重鳴，2006）。本研究采用的是個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表（IndividualEntrepreneurialIntentScale，IEIS），該量表包含6個(gè)項(xiàng)目，分別為“在將來打算開公司”“從不尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”“為開公司而存錢”“從不閱讀關(guān)于如何開公司的書籍”“不知道如何創(chuàng)辦企業(yè)”“會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識”。本研究將李克特（Likertscale）五點(diǎn)式量表作為統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于后續(xù)對數(shù)據(jù)的分析與處理。一、提出假設(shè)企業(yè)的實(shí)現(xiàn)必須符合以下兩個(gè)條件：一是擁有良好的外部環(huán)境；二是創(chuàng)業(yè)者有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，并具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)立企業(yè)的過程是創(chuàng)業(yè)者與環(huán)境互動(dòng)的過程，創(chuàng)業(yè)者通過感知環(huán)境的變化尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對新創(chuàng)企業(yè)的成長具有積極的促進(jìn)作用，能夠促使更多的人萌生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。有研究表明，過多的政府規(guī)章制度會(huì)約束創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)欲望，甚至?xí)屓藚挓‵ogel，1994）。ZapalskaandFogel（1998）的研究顯示，在發(fā)展中國家，由于風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、法規(guī)等的缺位，再加上金融機(jī)構(gòu)缺乏投資新創(chuàng)企業(yè)的意愿，導(dǎo)致個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為會(huì)大大減少。因此，對新創(chuàng)企業(yè)的資金支持有利于促進(jìn)個(gè)體萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)商業(yè)技能培訓(xùn)有助于提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件支持影響著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的選擇，社會(huì)對創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)態(tài)度和公眾對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或人物的贊譽(yù)對于激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)意愿十分重要。Henderson&Robertson（2000）認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如果能夠獲得家人的支持或幫助，他們就有可能成為成功的創(chuàng)業(yè)者；在對企業(yè)的非資金支持方面，DeviR.Gnyawali和danielS.Fogel（1994）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的建立能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供以下四方面的幫助：支持和鼓勵(lì)、創(chuàng)業(yè)榜樣、專家指導(dǎo)、信息和資源等，有助于提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力；Schwarz（2009）對奧地利學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，孵化器與創(chuàng)業(yè)教育同等重要，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。參照以上研究成果，基于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的五維度模型，筆者提出了如下五個(gè)研究假設(shè)（Suppose）：Suppose1：資金支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響；Suppose2：非資金支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響；Suppose3：創(chuàng)業(yè)商業(yè)技能支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響；Suppose4：社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響；Suppose5：政策和規(guī)程的支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響。二、研究對象與工具本調(diào)查的置信度為95%，在允許有5%抽樣誤差存在的情況下，筆者采取隨機(jī)抽樣的方法，于2011年10月對河北省的五所大學(xué)共500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷440份，其中，男性212人占48.1%，女性228人占51.9%；專科生102人占23.2%，本科生252人占57.3%，研究生86人占19.5%；專業(yè)背景方面，理工科242人占55.0%，經(jīng)管類126人占28.6%，人文類50人占11.4%，其他類22人占5.0%。本研究采用spss14.0軟件包作為探索性因子分析工具，并對問卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)分析，得出各個(gè)變量間皮爾遜（Pearson）相關(guān)系數(shù)。三、問卷的信度、效度分析在信度檢驗(yàn)中，Cronbachα系數(shù)所具有的一個(gè)重要特性是它的值會(huì)隨著量表項(xiàng)目的增加而增加。因此，Cronbachα系數(shù)可能會(huì)由于量表中包含多余的測量項(xiàng)目而被人為地提高?；诖颂匦?，本次調(diào)查采用的是比較具有權(quán)威性的量表，提高了測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的非資金支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商業(yè)技能支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和規(guī)程支持五個(gè)量表的Cronbachα系數(shù)分別為0.675、0.737、0.724、0.648、0.601，均大于0.6，表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表的信度均在可接受的范圍內(nèi)。個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿量表的Cronbacha系數(shù)為0.79，表明量表具有良好的內(nèi)部一致性。本研究采用的所有量表均是在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的成熟量表，因而具有良好的內(nèi)容效度。對于量表的結(jié)構(gòu)效度，可通過驗(yàn)證性因子分析來檢驗(yàn)。在提取因子前，應(yīng)在刪除2個(gè)多余項(xiàng)目指標(biāo)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行信度檢驗(yàn)。首先，對有效樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO抽樣適當(dāng)性檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示KMO值為0.843，Bartlett球形檢驗(yàn)的X2統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率達(dá)到顯著水平（p=0.000根據(jù)因子分析中對因子負(fù)荷的要求，我們對32個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的篩查。由于“可供選擇的融資渠道比較多（ZJ2）”和“政府對研究和開發(fā)的支持力度大（FZ4）”兩個(gè)指標(biāo)的因子負(fù)荷均小于0.4，故這兩個(gè)指標(biāo)應(yīng)被刪除；又因第七、第八兩個(gè)因素包含的指標(biāo)太少，或者過于分散，故也將它們刪除。完成刪除操作后，剩下的28個(gè)指標(biāo)在所屬因子下的因子負(fù)荷均大于0.4，且在非所屬因子下的因子負(fù)荷幾乎都小于0.4，問卷的聚斂效度和區(qū)分效度均滿足相關(guān)要求，因此說問卷具有較好的效度。四、數(shù)據(jù)分析與假設(shè)驗(yàn)證1.相關(guān)分析Pearson相關(guān)系數(shù)衡量的是兩個(gè)定距變量間聯(lián)系的緊密程度，即描述了定距變量間的線性關(guān)系。相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，相關(guān)性越強(qiáng)。顯著性（Significance）是由Fisher在假設(shè)檢驗(yàn)中首次提出來的。假設(shè)檢驗(yàn)中一般存在兩類錯(cuò)誤：拒真和納偽。顯著性檢驗(yàn)僅考慮發(fā)生拒真錯(cuò)誤的概率，也就是考慮原假設(shè)的Significance程度，把拒真的概率控制在提前給定的閾值alpha之下，檢驗(yàn)原假設(shè)是否成立。通常情況下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到0.05水平或0.01水平，才可以說數(shù)據(jù)之間具備了差異顯著或是極其顯著。對于sig值來說，通常P>0.05表示差異性不顯著；0.01作為一名農(nóng)村信息技術(shù)課教師，大家都會(huì)有這樣的感受，信息技術(shù)課與其他課程相比有很大的特殊性，特別是當(dāng)在電腦教室給農(nóng)村學(xué)生上上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，農(nóng)村教師往往感覺非常吃力。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)由于每位農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在差異，他們在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到的問題也各不相同。有少部分好同學(xué)能很快理解老師所講的內(nèi)容，在老師示范之后，馬上能自己根據(jù)老師演示的步驟順利地完成上機(jī)練習(xí)，而大部分同學(xué)理解能力和動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，也有少部分同學(xué)連鼠標(biāo)單擊和雙擊都分不清，在上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到種種自己難以解決的問題，如果給予這部分同學(xué)適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，同一個(gè)農(nóng)村教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課后輔導(dǎo)。因此一節(jié)課下來，一部分農(nóng)村學(xué)生往往不能完成老師布置的上機(jī)練習(xí)，這節(jié)課不能完成，下節(jié)課又會(huì)用到上節(jié)課的知識，愈結(jié)愈累，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。在這些年的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)好的農(nóng)村學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)農(nóng)村教師的“小助手”、農(nóng)村學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類農(nóng)村學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過程。一、首先確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”農(nóng)村教師要對每個(gè)班級（所教的班級）農(nóng)村學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的農(nóng)村學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”。教師可以根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位“伙伴教師”帶幾位“伙伴學(xué)生”，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。二、其次加強(qiáng)對“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)要使“伙伴教師”真正成為農(nóng)村教師的好助手、農(nóng)村學(xué)生的好幫手，必須對他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己。“不自滿，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)??；不專橫，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)?！倍菍o導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語言、如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。三、再次要確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在農(nóng)村教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難時(shí)，伙伴教師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如對很多同學(xué)來說，初中信息技術(shù)上冊第3單元“制作作文選的卷首語”教學(xué)中的“圖片的環(huán)繞方式”的問題感到很難，這時(shí)不僅需要農(nóng)村教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如初中信息技術(shù)下冊第7章Flash動(dòng)畫制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”時(shí)，風(fēng)車葉片設(shè)置粉紅色線性漸變時(shí)，很多學(xué)生設(shè)置不出來，但自己又發(fā)現(xiàn)不了自已錯(cuò)在哪里，如果沒人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾農(nóng)村學(xué)生很長時(shí)間，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。四、最后注意觀察和及時(shí)總結(jié)農(nóng)村教師要對“伙伴教學(xué)”中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。師生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)，如對進(jìn)步慢的農(nóng)村學(xué)生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進(jìn)步快趕上全班的農(nóng)村學(xué)生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務(wù)”。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表揚(yáng)，對進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。這種“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)可以大大緩解農(nóng)村教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)農(nóng)村教師不能照顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生的缺陷。農(nóng)村教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給農(nóng)村學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)農(nóng)村教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸農(nóng)村學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在農(nóng)村教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助農(nóng)村教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。農(nóng)村初中信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，探索出適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問題?！鞭r(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，不斷探索適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。視頻播放·溫馨提示:請?jiān)诨脽羝庞衬Ｊ较曼c(diǎn)擊圖片播放第五課守望精神家園51延續(xù)文化血脈新課導(dǎo)入1.北京奧運(yùn)會(huì)開幕式節(jié)目(視頻)“害目錄中華文化根美德萬年長課堂小結(jié)隨堂演練目錄4中華文化根中華文化的特點(diǎn)平骨文十二屬君君生叫于和獨(dú)三己思我林特吾穿方引以馮流熱你離色狩諶有集暮的棄也力羅裁龍。晉,王之興福寺碑清.康熙皇帝中堂中華文化的特點(diǎn)四詩論語節(jié)五經(jīng)演義西游紅樓夢次目儒號玩法如煙海的文學(xué)典籍記般"中華文化的特點(diǎn)五圖薄都蓄附息準(zhǔn)名揚(yáng)世界的科技工藝中華文化的特點(diǎn)京詩極業(yè)2點(diǎn)X繼昔養(yǎng)中華文化的特點(diǎn)中華飲食文化中國人飲食習(xí)俗的一大特點(diǎn)是以熱食、熟食為主