雨霖鈴教學課件-柳永完整版

人的差異在于業(yè)余時間雨霖鈴課件——柳永完整版雨霖鈴課件——柳永完整版人的差異在于業(yè)余時間雨霖鈴課件——柳永完整版產(chǎn)物水風格比較豪放派題材廣泛,內(nèi)容豐富氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。蘇軾辛棄疾題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細婉約派膩,語言含蓄,多寫個人遭遇或者男女戀情柳永李清照物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗蘊含著豐富的物理思想和物理的研究方法。也就是說，物理的教學離不開實驗，特別是在初中物理教學中，實驗教學貫穿始終。一、實驗教學的重要性（一）實驗教學能更好地激發(fā)學習興趣古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習活動的強化劑，它在學生的學習活動中，起著巨大的推動和內(nèi)驅作用。如在講“摩擦力”時，我先出示一只氣球和一只燒杯，然后問：“大家能利用這只氣球將這只燒杯提起來嗎？下面請注意觀察?！苯又野褮馇蚍旁跓?，用嘴將氣球吹起，使氣球與燒杯內(nèi)壁緊密接觸，在向上提起氣球時，就把燒杯提起來了。由于實驗結果出乎學生預料，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，達到了事半功倍的效果。（二）實驗教學有助于突破教學難點中學物理以實驗為基礎，通過演示實驗和學生實驗，使學生能正確理解物理概念、物理規(guī)律，從而鞏固所學的物理基礎知識。實驗在中學物理教學中是突破教學難點的一個重要方法。如托里拆利實驗是準確測量大氣壓強的重要實驗，但由于水銀有毒，不宜在教室演示，只能利用掛圖或視頻來進行教學。但這樣學生對托里拆利實驗的原理難以理解。為此，我用下面的方法來克服這一教學難點：先出示一個長滴管，將長滴管下端放進滴有紅墨水的水中，先輕輕擠壓滴管的膠囊，再用力擠壓，讓學生觀察液柱上升的情況。然后，我問：“為什么要擠壓滴管的膠囊？液柱為什么會上升？假如滴管足夠長，液柱會一直上升嗎？由此你能想出測量大氣壓的方法嗎？”我通過這一系列問題的提出，引導學生思考、分析，最后共同得出：“這個實驗給我們提供了一種測量大氣壓強的方法。由于水的密度小，要求滴管很長，所以，實際測量時通常用密度大的液體——水銀來做實驗，這就是著名的托里拆利實驗?！边@樣，學生的疑問自然打消了，難點也就不攻自破了。（三）實驗教學可以使抽象的概念直觀化物理學中有些概念很抽象，學生難以理解。如“大氣壓”是比較抽象的概念，我在新課引入時先演示“聽話”的瓶子實驗：用一個礦泉水瓶，分別在瓶蓋和瓶底戳一個小孔。演示時，瓶子裝2/3的水，把瓶子豎著拿起時，水從瓶底流出，悄悄地用手把瓶蓋上的小孔堵住，水不再流出來；再悄悄地把手移開，水又流出來了。這魔術般的現(xiàn)象一下子就吸引了學生的注意力，我先把答案告訴學生，“這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？”在學生興趣被激發(fā)的情況下，我引入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我指導學生把杯子扣在嘴巴上，不斷地從杯里吸氣，讓學生親身感受大氣壓的存在。大氣壓究竟有多大？為了進一步滿足學生的好奇心和求知欲，我再指導學生利用吸盤和彈簧測力計，對大氣壓進行估測。這樣，學生對“大氣壓不但確實存在而且很大”的結論就深信不疑了。（四）實驗教學使教學更具有實用性《新課程標準》的理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。物理實驗通過學生熟悉的現(xiàn)象，幫助學生揭示物理規(guī)律，使學生體會到知識來源于實際，并將其應用于社會生活的實際。如在學習杠桿知識后，我指導學生制作桿秤；在學習密度知識后，我指導學生通過實驗鑒別物質。這些實驗讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的探索欲望。二、如何進行創(chuàng)新實驗教學現(xiàn)行的初中物理教材實驗較多，如果我們照方抓藥，生搬硬套教材的做法，將會影響學生的學習興趣，使學生覺得乏味，直接影響教學效果。如何上好實驗課、讓實驗課堂充滿生機和活力呢？在多年的物理教學中，筆者一直努力對物理實驗教學進行探究和創(chuàng)新，并取得了一定的成效，有效地提高了課堂效率。（一）自制教具如何提高實驗教學的質量呢？自制教具是一條很好的途徑。在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗中，教材是用點燃的蠟燭作為光源進行實驗。但我認為用蠟燭作為光源存在不足。實驗時，點燃的蠟燭會流蠟，蠟水會弄臟桌面；燭焰會受環(huán)境的影響（有風時燭焰會搖擺），影響光屏上像的清晰度；蠟燭燃燒時有氣味產(chǎn)生，污染空氣；實驗現(xiàn)象也不夠直觀，只能觀察到像與物的上下關系，不能觀察到像與物的左右關系。我用自制的“F”形的LED燈代替點燃的蠟燭，就解決了這些問題。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，LED燈泡容易找到。我在制作時用一個小木盒，在盒子的下方固定一個支架，盒面開幾個成“F”形的小孔，把燈泡鑲嵌在小孔里，再連上開關和一節(jié)小電池，“F”形的LED燈就做成了。由于該光源是“F”形的，從光屏上可以更直觀地觀察到：像與物不僅上下顛倒，左右也是顛倒的，使實驗現(xiàn)象更直觀，取得了較好的實驗效果。（二）變通實驗方案變通實驗方案是不需要增加其他器材，卻能使實驗效果更明顯。在“融化與凝固”的實驗中，教材上采用“水浴法”，將碎冰裝入大試管進行實驗，但實驗結果不理想。首先，冰在低溫吸熱，升溫而物態(tài)不變的過程很難發(fā)現(xiàn)；其次，冰在融化的過程中，雖經(jīng)不斷攪拌，溫度仍有小幅振蕩；再次，融化過程短，不足以產(chǎn)生強烈印象。我將此實驗進行如下改進：把貯冰的保溫瓶由單層改為“雙層”，在夾層中裝入零下10攝氏度的20%酒精。這樣就可控制實驗時碎冰的初溫達零下6攝氏度左右，讓學生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質在未達熔點前吸熱升溫而物態(tài)卻并不變化的過程；變碎冰為霜，使顆粒更細小，受熱更均勻，甚至無需攪拌；變水浴為空氣浴，即讓冰從空氣中吸熱給冰“加熱”，使冰得以緩慢吸熱。實驗過程變長，學生的印象更深刻。又如在光的反射定律實驗中，教材上利用硬紙板、小鏡子、激光筆進行光的反射定律的探究實驗，探究時是將硬紙板立放在小鏡子上，這樣很難把握紙板的平整從而造成入射光線和反射光線不在一個平面上，實驗效果不理想。我將此實驗進行如下改進：將紙板平放在桌面上，小鏡子挨著紙板立放著，激光筆以不同的角度沿著紙板射向小鏡子，再用鉛筆描出入射光和反射光。這樣對光的反射定律的研究就很明顯了。這兩個實驗不需增加其他器材，但效果更明顯。（三）將演示實驗改為分組實驗教師可將器材不復雜、可用學生身邊的物品替代的、實驗現(xiàn)象又明顯的演示實驗改為分組探究性實驗?！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔??！睂W生親自動手參與實驗，感受更深。如在學習“浮力”時，傳統(tǒng)的做法是：教師把乒乓球放入燒杯中，倒入水后乒乓球上浮，然后告訴學生：乒乓球上浮是因為受浮力的作用。這樣的演示實驗，學生的體會不深，甚至會錯誤地認為乒乓球上浮是因為乒乓球輕，而不是因為受浮力的作用。在教學時，我利用學生身邊的器材——空礦泉水瓶，指導學生把空礦泉水瓶擰緊瓶蓋后按入水中，讓學生體會浮力的作用。又如在學習“液化現(xiàn)象”時，課本上有降溫液化的演示實驗。這時，我引導每個學生進行實驗，對身邊表面光滑的物品（如鉛筆盒、鏡片等）呵氣，體會、討論實驗現(xiàn)象，并得出結論。這樣，學生面對的不再是死板的講解，而是自己的直接參與，使每位學生的動手能力都得到了提高，使學生體驗到了科學探究的樂趣，提高了學生科學探究的素質，加深了學生對物理知識的理解。（四）利用電腦軟件輔助實驗教學“電”是看不見，又不能摸的，而且電學實驗的規(guī)則又多，如電流表的“+”“-”接線柱不能接反，電流表、電壓表不能超過量程，電池組不能短路等。這樣，膽小的學生不敢碰儀器，膽大的學生硬要去驗證，結果儀器還是損壞了。在教學時，我先采用《仿真物理實驗室》虛擬電學實驗，讓學生放心、大膽地在虛擬實驗室進行實驗，自主觀察、自主探究，操作熟練后，再進行實際操作。加強實驗教學，對物理實驗教學進行創(chuàng)新，是實施素質教育的重要途徑，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力以及運用知識解決實際問題的能力。作為物理教師，我們要善于思考，積極探索，使實驗教學達到最佳的效果，不斷提高課堂效率。這樣，我們培養(yǎng)的學生才能更好地適應社會的發(fā)展和需求。初三數(shù)學的學習，對學生的學習成績有很大的影響，特別是復習課的教學，不僅是對學生的數(shù)學成績，也對學生的思維和能力有很大的影響.多層次教學方法在初三數(shù)學復習教學中的應用，主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面，是實現(xiàn)對學生的多層次分組，進行有效教學，另一方面，教師在進行新課程教學的過程中，要進行多層次復習內(nèi)容的設計，幫助學生進行綜合學習.一、初三數(shù)學教學內(nèi)容的分層隨著社會的發(fā)展，教育問題也越來越受到社會的關注，新課程改革強調(diào)要進行因材施教，也就是實現(xiàn)分層教學.主要是由于學生之間存在一定的差異性，在教學過程中需要進行充分的考慮，對學生進行分組教學，調(diào)節(jié)學生之間的差異性，針對學生的具體情況進行教學，促進每名學生的發(fā)展.初三的數(shù)學學習中，復習階段的數(shù)學教學工作是非常重要的，對學生的影響比較大，因此，使用分層教學法來進行教學具有重要的意義.教學中，一般需要注意以下幾方面的問題，首先，教師要對學生的學習目標進行分層，比如設置教學問題的過程中，第1個可以設置簡單一些，第2個針對學生的情況設置，第3個問題可以考慮對學生的能力提高，可以幫助教師了解到學生的學習情況.其次，教師可以對教學內(nèi)容進行分層，一般初三數(shù)學的復習階段，都是針對性地幫助學生進行提高.因此，具體的教學內(nèi)容設計需要對學生的情況進行綜合考慮，制訂一個循序漸進的教學計劃，幫助學生進行整理和歸納，總結相關的規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)學生的提高.二、初三數(shù)學復習課教學存在的問題（一）復習課程的主體不夠明確雖然目前新課改正在廣泛地推行，但是受到應試教育的影響，初三數(shù)學教學中，還是以教師為主體，學生在教學過程中的主動性發(fā)揮不夠，學生的積極性受到了很大的影響.同時，學生在學習中沒有自主權，所有的教學活動和教學目的都是圍繞著如何提高數(shù)學成績進行的，導致學生缺少學習的動力.（二）復習教學的方法比較單一初三數(shù)學的復習教學中，教學方法比較單一，一般都是進行題海戰(zhàn)術，教師也是讓學生在不斷地做題過程中進行知識的總結.具體的復習教學過程就是，學生不斷地做題，教師講題，再到學生的做題，進行不停地循環(huán).這種單一枯燥的教學方法，不僅不符合數(shù)學學科的教學規(guī)律，還浪費了學生的時間，影響了學生的學習興趣，而且教學的質量不高.（三）復習課程的設計不全面初三數(shù)學的復習課程中，往往是針對習題訓練進行，對整體的課程設計不全面，相關的知識點把握得不到位，影響了學生的學習.另外，教師對學生的學習情況缺乏一定的了解，沒有針對學生的實際進行設計，往往起不到很好的教學效果.三、初三數(shù)學多層次復習教學的方法（一）對學生的實際情況進行分層初中數(shù)學的學習內(nèi)容，抽象性和邏輯性比較強，因此，對學生的認知水平和思維能力要求比較高，因此，學生之間的差異性比較大，要提高復習課程的教學效果，就要對學生的情況進行了解，進行分層教學.同時，也可以根據(jù)學生的感情因素來進行分層，通過學生之間的交流學習以及教師的針對性教學，學生的數(shù)學學習會取得一定的進步.例如有些學生對“三角形”“四邊形”這方面知識的學習不足，教師可以對這些學生進行綜合的教學，幫助學生提高.（二）復習目標的分層設計初三數(shù)學的復習過程中，涉及許多之前的知識，學生普遍會存在一些方面的不足，因此，在具體的復習過程中，教師要針對學生的實際情況，制訂合理的復習目標，幫助學生進行學習和提高.通過分層復習，可以對學生存在的問題進行針對性的教學和練習，縮小學生整體性的差異，提高教學質量，同時，這個過程中，能夠充分地調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率.例如有些學生對三角函數(shù)的掌握不好，有些學生對拋物線的學習存在問題，教師可以根據(jù)這些方面對學生進行分層教學，幫助學生不斷地進步.另外，教師要加強和學生之間的溝通交流，及時了解學生存在的問題，針對性地幫助學生解決.（三）對學生進行分層指導由于初三數(shù)學的復習課程內(nèi)容比較全面，對學生的綜合能力要求比較高，因此，教師要在了解學生情況的基礎上，進行分層指導.學生之間的差異性比較大，對相關知識的復習會存在一定的問題，影響著學生的發(fā)展，因此，教師需要采取分別對待的方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣.一般的學生在復習過程中，都能夠掌握基本的學習內(nèi)容，但是缺乏一些深入的思考和鉆研，因此，對知識的理解和應用存在一定的問題.所以，教師要對這些學生進行必要的方法指導，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，鞏固他們的基礎知識，并進行不斷的拓展，實現(xiàn)綜合發(fā)展.這對學生復習的有效性影響是非常大的，教師也需要重視.結束語初三數(shù)學的教學中，主要涉及新知識的學習和以前知識的復習，要實現(xiàn)教學質量的提高，就要加強對復習課程教學方法的改進.但是當前的復習課程還存在許多的問題，要進行多層次的復習課程教學，就要對學生實際情況進行分層，在這個基礎上對整體的復習目標進行分層設計，并對學生復習中遇到的問題進行分層指導，實現(xiàn)學生的提高和發(fā)展.產(chǎn)物水風格比較豪放派題材廣泛,內(nèi)容豐富氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。蘇軾辛棄疾題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細婉約派膩,語言含蓄,多寫個人遭遇或者男女戀情柳永李清照之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地,每到一地都流連于秦樓楚館,為歌伎填詞作曲。最后,他在飽受世態(tài)炎涼,“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,至景佑元年(1034年)54歲時方才考取進士,官屯田員外郎,世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽,家無余財,群伎合金葬之南門外。雨霖鈴雨霖