美術(shù)欣賞敦煌莫高窟課件

美術(shù)欣賞敦煌莫高窟1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗣佬g(shù)欣賞敦煌莫高窟美術(shù)欣賞敦煌莫高窟1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇撕罂咚囆g(shù)的寶庫(kù)Dmh呦流h吧蹊中的明珠我難后犄展初一思想政治課，從一定的意義上說(shuō)，是一門德育與心理教育相結(jié)合的課程。它不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣面對(duì)人生。課的性質(zhì)決定了在教學(xué)中不能采取“我灌輸、你接受”的單純說(shuō)教方式，而是通過(guò)耐心、細(xì)致和通情達(dá)理的講道理、給榜樣，提供實(shí)例、啟發(fā)思考、活動(dòng)體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等靈活的多種多樣的形式，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考而變成自己的認(rèn)識(shí)、思想、判斷，并且作出抉擇和付諸于行動(dòng)。新教材為了給教學(xué)提供較大的空間，也為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更大的可能性，對(duì)一些課文作了較大的刪節(jié)，讓學(xué)生參與實(shí)踐的環(huán)節(jié)增加了。在這里，我淺談一下自己是怎樣處理這本教材的。1.新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣例如：在講《人生難免有挫折時(shí)》，我針對(duì)不同的班級(jí)采用了不同的導(dǎo)入方式。1.1對(duì)氣氛相對(duì)沉悶的班，我把學(xué)生帶到多媒體教室，課前一分鐘就開(kāi)始放歌曲《苦樂(lè)年華》，樂(lè)曲聲中屏幕上出現(xiàn)了一組畫《靈活的雙腳來(lái)自艱辛的訓(xùn)練，他可以用雙腳熟練地操作電腦》，組畫下端出現(xiàn)了兩段名人名言：1、我的最高原則是：不論對(duì)任何困難，都決不屈服。(法)居里夫人；2、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是，在不利與艱難的遭遇里百折不撓。（德)貝多芬。這時(shí)，我就提問(wèn)：圖片上的少年是誰(shuí)?他的經(jīng)歷說(shuō)明了什么?(圖片上的少年是賀世民，無(wú)雙臂，現(xiàn)就讀北京師范大學(xué))，如果學(xué)生知道就由學(xué)生介紹，不知道我就介紹賀世民的經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)明挫折是難免的，要敢于戰(zhàn)勝挫折。自然地導(dǎo)入了新課。1.2對(duì)活躍的班級(jí)，我采用了另一種導(dǎo)入方式：我拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)生送給我的兩張賀卡，請(qǐng)班上普通話比較好的學(xué)生朗讀，然后問(wèn)：兩位同學(xué)送的的賀卡，是怎樣表達(dá)祝愿的?(萬(wàn)事如意、心想事成、笑口常開(kāi)、一帆風(fēng)順等)你送好朋友、老師賀卡時(shí)都寫些什么祝愿的話?（同上)你祝愿的人是不是都萬(wàn)事如意、心想事成了呢?說(shuō)明了什么?"―連串的設(shè)問(wèn)使同學(xué)們紛紛發(fā)言，既吸引了學(xué)生，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，新課也自然而然地導(dǎo)入了。新課的導(dǎo)入方式很多，音樂(lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、事故導(dǎo)入、小品導(dǎo)入等等。一句話，導(dǎo)入方式一定要切合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究心理。2.教材的知識(shí)點(diǎn)，多舉生動(dòng)的實(shí)例講解例如：講《道德良好、心理健康利于成長(zhǎng)》這一框題時(shí)，我舉了一個(gè)生活中看到的實(shí)例：一個(gè)雙手殘?zhí)鄣哪凶?，在健康人的帶領(lǐng)下，拾垃圾維持生活。盡管該男子身體不健康，但他心理健康，不認(rèn)為拾垃圾丟面子。他不是一個(gè)“吃閑飯”的人，而是一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人。在講這框題時(shí)，我還舉了老勞模掏糞工人時(shí)傳詳?shù)氖论E。他并不認(rèn)為掏大糞就低人一等。他勤勤懇懇的工作，受到了人們的尊重和愛(ài)戴，成為對(duì)社會(huì)有用人。在講《人貴有自尊自信》這一框題時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題討論：一是，在你的“詞典”里什么是自尊自信?二是“你”的哪些行為是自尊自信的表現(xiàn)?學(xué)生結(jié)合自身喜歡照鏡子、喜歡舉手回答問(wèn)題等談了自己的看法，談得非常清楚易懂。通過(guò)舉實(shí)例，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了很深入的了解。3.教材中的“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“填一填”、“試一試”等小欄目，采取了討論、表演、“即興”操作和進(jìn)行活動(dòng)等方式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教育效果例如：議一議，當(dāng)期終語(yǔ)文試卷上的一處錯(cuò)字老師沒(méi)有批出來(lái)，成績(jī)由此多了一分，而這一分恰恰關(guān)系到你是全班總分第一還是第二的時(shí)候，你該怎樣做?我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受討論，可以拓寬討論范圍，學(xué)生討論得非常激烈。觀點(diǎn)有二：一、如果因?yàn)槎嗟昧藥追?，而沒(méi)有被罰款、罰抄，我就不告訴老師。二、如果只是因?yàn)槊吻昂蠡颡?jiǎng)學(xué)金問(wèn)題，我會(huì)誠(chéng)實(shí)的告訴老師。這兩種觀點(diǎn)我都認(rèn)可了，從這里也看出學(xué)生對(duì)因?yàn)闆](méi)考好而被老師懲罰比較反感。再如：議―議，當(dāng)在擁擠的公共汽車上，好不容易等到一個(gè)座位，而這時(shí)有一位老人就站在你身邊的時(shí)候，你會(huì)怎樣做?我讓學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷或自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景劇來(lái)表演，學(xué)生感觸很深，明白給老、弱、病、殘讓座不僅是美德，更是做人的品質(zhì)，因?yàn)槿巳硕加行枰獎(jiǎng)e人幫助的時(shí)候。在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生的觀點(diǎn)也得到我的認(rèn)同，如：一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：如果我當(dāng)時(shí)很累，或我生病了，我不會(huì)讓座的，但是我會(huì)建議我周圍的成年人給老人讓座。4.對(duì)教材中的插圖、漫畫等，我采取了編完整故事、復(fù)述或表演等方式完成例如：講到最基本的情緒有四大類：喜、怒、哀、樂(lè)。我讓學(xué)生在黑板上以漫畫形式畫出這四種表情，并設(shè)計(jì)情景劇表演這四種情緒。講到《熱愛(ài)生活，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度》時(shí)，結(jié)合教材漫畫《半杯水》，讓學(xué)生編完整故事并表演。教材中插圖、漫畫比較多，《羊與長(zhǎng)頸鹿》、《面對(duì)80分》、《我能行》等，我均采用編完整事故、復(fù)述或表演等方式完成，學(xué)生積極性很高，收獲很大。5.活動(dòng)課的處理活動(dòng)課除按要求活動(dòng)外，我還采用了表演、評(píng)比、討論等方法完成。例如：上冊(cè)第二課活動(dòng)一，觀察漫畫分組活動(dòng)。要求編故事。分析，情緒變化。我讓學(xué)生不僅要編完整事故，還要分組對(duì)抗表演，評(píng)出優(yōu)勝者后再討論。上冊(cè)第五課活動(dòng)三，評(píng)選明顯――“全班之最”，我讓學(xué)生采取提名、自薦等方式選出候選人，然后進(jìn)行才藝表演？再推出全班之最。下冊(cè)第八課活動(dòng)二，“個(gè)人生活情趣展示三步曲一”，第二步是構(gòu)思“情趣小報(bào)”我讓學(xué)生把個(gè)人的情趣通過(guò)文章或圖畫等形式表現(xiàn)出來(lái)，隨意張貼在教室墻上，然后討論，學(xué)生興趣很濃。下冊(cè)第十課活動(dòng)三，小品表演，我要求學(xué)生先寫劇本，評(píng)出優(yōu)秀劇本后，再進(jìn)行排練、表演，然后評(píng)出優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。學(xué)生積極參與，興趣很高?；顒?dòng)課開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生很樂(lè)于參與，達(dá)到了活動(dòng)目的，教學(xué)效果顯著。6.作業(yè)的布置我作業(yè)布置得非常少，主要是兩類作業(yè)：一是讓學(xué)生找與各節(jié)課有關(guān)的成語(yǔ)或名言、格言，也可以自己創(chuàng)作格言，然后在全班交流；二是讀些小文章或結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生談自己的看法、感受。這樣布置作業(yè)，即減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。初一思想政治課宗旨，是教導(dǎo)學(xué)生怎樣做人和做怎樣的人。既然如此，教學(xué)方法就應(yīng)該靈活多樣，對(duì)學(xué)生的“另類”觀點(diǎn)，如果言之有理，也應(yīng)該給予肯定。只有這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，最終達(dá)到教育目的。收稿日期：2008-07-21隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，實(shí)施思想道德素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生日常行為規(guī)范，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要組成部分，所以家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該重視小學(xué)生道德素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)他們良好日常行為的養(yǎng)成。為了了解我市農(nóng)村小學(xué)生日常行為表現(xiàn)，我們針對(duì)撫州地區(qū)崇仁縣桃源小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并且開(kāi)展有針對(duì)性的講座。該次調(diào)查采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行。問(wèn)卷以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為參照進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面就問(wèn)卷調(diào)查做詳細(xì)說(shuō)明，問(wèn)卷分為兩部分：一是家庭行為部分，從六個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，分別是：孝敬長(zhǎng)輩、文明就餐、待客做客、鄰里相處、自理自護(hù)、遵紀(jì)守法；二是學(xué)校行為部分，從愛(ài)國(guó)情感、懂得感恩、富有愛(ài)心、責(zé)任意識(shí)、明禮誠(chéng)信、樂(lè)觀豁達(dá)、遵守規(guī)則、珍惜資源、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健身環(huán)保、珍愛(ài)生命十二個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。每一方面都創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，由學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)給出評(píng)定，若做得到則打“√”，做不到則打“×”。例如：“待客做客”一項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)“家里來(lái)客熱情招待，讓座、倒水，客人告辭主動(dòng)送行”、“接聽(tīng)電話時(shí)，會(huì)使用文明用語(yǔ)”、“到別人家做客舉止文明，會(huì)說(shuō)感激的話”三個(gè)情境，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定。然后對(duì)收上來(lái)的問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，其中，統(tǒng)計(jì)方法為兩點(diǎn)計(jì)分法，選擇“做不到”，計(jì)0分；選擇“做得到”，計(jì)1分。再將所得分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分?jǐn)?shù)，得分越高則表現(xiàn)越好。兩部分共計(jì)十八大項(xiàng)，共計(jì)五十七小題。最后對(duì)收上來(lái)的問(wèn)卷，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析。一、農(nóng)村小學(xué)生日常行為調(diào)查情況小學(xué)階段是人生發(fā)展的黃金階段，這一階段的教育具有啟蒙性、規(guī)范性、長(zhǎng)期性、情感性等特點(diǎn)。在這一階段，家庭行為習(xí)慣和學(xué)校行為習(xí)慣的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，調(diào)查分析小學(xué)生群體的家庭行為表現(xiàn)和學(xué)校行為表現(xiàn)有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。（一）小學(xué)生家庭行為調(diào)查情況1.小學(xué)生“孝敬長(zhǎng)輩”這項(xiàng)調(diào)查表明，小學(xué)生對(duì)父母的關(guān)心不夠，有些簡(jiǎn)單的行為孩子卻執(zhí)行得不太好?！爸栏改干?，會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞阶Ｔ浮边@一項(xiàng)，自評(píng)做不到的為49%；“學(xué)著照顧長(zhǎng)輩，為父母分憂，會(huì)安慰家人”這一項(xiàng)，自評(píng)做不到的為36%；“外出告知家人，或?qū)懥粞詶l，按時(shí)回家”這一項(xiàng)，自評(píng)做不到的為43%。由此可見(jiàn)，小學(xué)生對(duì)父母的理解、關(guān)心、付出相對(duì)來(lái)說(shuō)很少。2.小學(xué)生“文明就餐”這項(xiàng)表明，小學(xué)生無(wú)論是認(rèn)知水平還是行為表現(xiàn)都需進(jìn)一步加強(qiáng)。在“用餐不挑食、不浪費(fèi)糧食”、“吃飯若打噴嚏，會(huì)用紙巾遮住口鼻”、“飯后收拾碗筷、打掃衛(wèi)生”這三項(xiàng)自我評(píng)定為“做不到”的比例分別為34%、32%、30%。3.小學(xué)生“待客做客”這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都能做到熱情待客，但在使用文明用語(yǔ)、行為表現(xiàn)方面需進(jìn)一步加強(qiáng)。4.小學(xué)生“鄰里相處”這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生“不向窗外拋棄垃圾，不污染公共環(huán)境”這一項(xiàng)做不到的比例達(dá)到31%，其他兩項(xiàng)“和鄰居友好相處、不影響鄰居休息”表現(xiàn)較好，絕大部分學(xué)生都能做到。5.小學(xué)生在“自理自護(hù)”這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生在“節(jié)約水電”、“有節(jié)制看電視、玩游戲、文明上網(wǎng)”、“掌握突發(fā)事件的自救方法”這些方面表現(xiàn)得不夠理想，做不到的比例分別為33%、33%、48%。在其他方面，如：“自己的事自己做”、“按時(shí)上下學(xué)”等方面表現(xiàn)較好，絕大部分都能做到。6.小學(xué)生在“遵紀(jì)守法”方面表現(xiàn)為：能約束自己的行為，使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范的要求，但當(dāng)別人表現(xiàn)出不文明行為時(shí)，小學(xué)生或是因?yàn)橐庾R(shí)淡漠或是處于自我保護(hù)不會(huì)制止的占總?cè)藬?shù)的近一半。（二）小學(xué)生學(xué)校行為調(diào)查情況在小學(xué)生學(xué)校行為調(diào)查中，我們調(diào)查了十二項(xiàng)內(nèi)容。1.小學(xué)生“愛(ài)國(guó)情感”這項(xiàng)調(diào)查表明，小學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)肅穆行禮、高唱國(guó)歌，表現(xiàn)較好，而在進(jìn)一步的關(guān)注新聞，關(guān)心時(shí)事行為方面則有疏忽表現(xiàn)，“做不到”的比例為56%。2.小學(xué)生“富有愛(ài)心”這項(xiàng)調(diào)查表明，大部分小學(xué)生在日常生活中愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，并且愛(ài)護(hù)花草樹木，但在幫助殘疾弱小有困難同學(xué)方面，38%的學(xué)生反映“做不到”，所以這部分學(xué)生需要提高關(guān)愛(ài)意識(shí)，使群體環(huán)境融洽和諧。3.小學(xué)生“明禮誠(chéng)信”這項(xiàng)調(diào)查表明，能做到遵守時(shí)間，遵守諾言的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的67%，還是有33%的學(xué)生做不到，結(jié)果令人憂慮。4.小學(xué)生“珍惜資源”這項(xiàng)調(diào)查表明，“不在課桌上亂寫亂畫”這項(xiàng)有45%的學(xué)生反映做不到，這項(xiàng)旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校資源的珍惜情況，簡(jiǎn)單的行為卻有相當(dāng)比例的學(xué)生做不到，這一現(xiàn)象值得深思。5.小學(xué)生“行為習(xí)慣”這項(xiàng)調(diào)查表明，大部分學(xué)生見(jiàn)到老師會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，平時(shí)也比較注意自己的行為，不隨意翻別人的物品。但是，近44%的學(xué)生反映“說(shuō)話文明，經(jīng)常用禮貌用語(yǔ)”這項(xiàng)做得不夠好，需加強(qiáng)這方面的文明修養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)生問(wèn)題行為歸因分析及教育對(duì)策（一）小學(xué)生家庭問(wèn)題行為歸因分析及教育對(duì)策問(wèn)題行為在這里指的是超過(guò)30%的學(xué)生執(zhí)行起來(lái)效果相對(duì)較差，學(xué)生行為表現(xiàn)欠佳的行為。例如：“外出告知家人，或?qū)懥粞詶l，按時(shí)回家”、“打噴嚏，咳嗽時(shí)，能轉(zhuǎn)身用紙巾遮住口鼻”、“不向窗外拋棄廢物，不污染公共環(huán)境”等，這些行為表現(xiàn)在調(diào)查中問(wèn)題相對(duì)突出，接下來(lái)進(jìn)行歸因分析，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。1.家庭教育的缺失。農(nóng)村家庭中，一部分家庭父母雙方或一方在家工作，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是十分有利的。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多小學(xué)生父母雙方外出打工，作為家庭教育的主要教育者這一角色是空缺的。兒童年齡小，許多行為模式的習(xí)得，一是通過(guò)教育養(yǎng)成的，二是通過(guò)模仿習(xí)得的，而作為主要教育者的父母親卻不在身邊，這樣不利于孩子日常行為的規(guī)范。例如：“家里來(lái)客熱情招待，讓座、倒水，客人告辭主動(dòng)送行”這一行為，父母的言傳身教無(wú)疑能夠使小學(xué)生耳濡目染習(xí)得。針對(duì)這一情況，家長(zhǎng)要提高自我的家庭教育意識(shí)，權(quán)衡利弊，然后決定是雙方都在當(dāng)?shù)匕l(fā)展還是單方外出，另一方留在當(dāng)?shù)匕l(fā)展從而有時(shí)間照顧孩子。2.學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都存在局限性，所以會(huì)影響到他們對(duì)行為的認(rèn)知程度和執(zhí)行程度。例如：“打噴嚏，咳嗽時(shí)，能轉(zhuǎn)身用紙巾遮住口鼻”，雖然學(xué)生知道對(duì)著別人打噴嚏、咳嗽是不衛(wèi)生，不禮貌的，但他們并不知道確切原因，因?yàn)檫@涉及病菌傳播知識(shí)，所以，做的時(shí)候不盡如人意。針對(duì)這一情況，家庭教育、學(xué)校教育雙方都應(yīng)在相關(guān)知識(shí)傳授的廣度和深度上下工夫。3.學(xué)生的情感問(wèn)題。小學(xué)生的情感發(fā)展當(dāng)中，很重要的一項(xiàng)是道德感的發(fā)展。由于學(xué)生所處的年齡階段決定了學(xué)生的情感是逐步豐富的，是逐步深刻的，是在發(fā)展著的，所以這一階段的學(xué)生行為表現(xiàn)可能存在局限性。我們發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生由于年齡小，道德感層次偏低，行為表現(xiàn)欠佳，他們認(rèn)為不關(guān)水、不關(guān)電是不足掛齒的小問(wèn)題，廢物隨手拋向窗外只要不砸到人就行，衛(wèi)生不重要，衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)淡漠。調(diào)查讓我們意識(shí)到：在道德情感的培養(yǎng)方面，應(yīng)該從小時(shí)抓起，常抓不懈。4.學(xué)生的意志問(wèn)題。小學(xué)生的意志水平有限，他們的自我調(diào)控能力較弱，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的意志力逐漸增強(qiáng)，他們?cè)絹?lái)越能控制自己的行為。在“按時(shí)作息，看電視、玩游戲有節(jié)制，文明上網(wǎng)”這一項(xiàng)上，問(wèn)題呈現(xiàn)較多，究其原因，主要是小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的意志，不能控制自己的行為，電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)的吸引力大于他們的控制力，所以被外在的種種誘惑牽著走。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要注意監(jiān)管教育，并且有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的意志力。5.社會(huì)教育的影響。在社會(huì)這樣一個(gè)大環(huán)境中，許多因素會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，接下來(lái)我們談?wù)劤扇思熬W(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的影響。首先，成人對(duì)孩子的影響，成人的示范作用很重要，當(dāng)今，隨著人們追逐金錢腳步的加快，有些人沒(méi)有時(shí)間停下反思自己的思想、行為，所以成人世界會(huì)出現(xiàn)一些違背道德的行為，對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)安全的教育是必要的，在家里，大部分父母親會(huì)關(guān)注孩子的上網(wǎng)內(nèi)容、上網(wǎng)時(shí)間，而有的孩子會(huì)選擇避開(kāi)父母在網(wǎng)吧上網(wǎng)，在崇仁鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分網(wǎng)吧對(duì)小學(xué)生是完全開(kāi)放的，不像北京、上海等大城市，嚴(yán)格按條例管理，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。綜上所述，小學(xué)生的家庭行為受家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的影響，任何一方的力量薄弱都可能影響小學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度的發(fā)展，影響小學(xué)生的行為表現(xiàn)。（二）小學(xué)生學(xué)校問(wèn)題行為歸因分析及教育對(duì)策小學(xué)生在校行為調(diào)查表明：由于學(xué)校教育的影響，小學(xué)生的行為表現(xiàn)還是令人滿意的。但存在一些問(wèn)題，造成這些問(wèn)題行為的原因主要有：①習(xí)慣問(wèn)題；②態(tài)度問(wèn)題；③認(rèn)知問(wèn)題；④學(xué)習(xí)問(wèn)題等。對(duì)他們學(xué)生的學(xué)校行為教育必須針對(duì)學(xué)生這一主體，在尊重、寬容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們正確的行為予以肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他們的積極行為，而對(duì)表現(xiàn)不好的行為予以否定或懲罰，并進(jìn)行耐心、反復(fù)教育。農(nóng)村小學(xué)生群體日常行為的調(diào)查、分析，讓我們從全局了解群體的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的具體問(wèn)題，思考的同時(shí)努力探索一些可行的辦法。另外，呼吁各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，關(guān)注農(nóng)村兒童的日常行為，關(guān)注他們良好行為的養(yǎng)成。后窟藝術(shù)的寶庫(kù)Dmh呦流h吧蹊中的明珠我難后犄展