模塊六曲柄連桿機(jī)構(gòu)及機(jī)體組的維修教學(xué)課件

模塊六..曲柄連桿機(jī)構(gòu)及機(jī)體組的維修16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。模塊六..曲柄連桿機(jī)構(gòu)及機(jī)體組的維修模塊六..曲柄連桿機(jī)構(gòu)及機(jī)體組的維修16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。模塊六曲柄連桿機(jī)構(gòu)與機(jī)體組的維修o課題6,1曲軸軸承的檢查o課題62活塞-連桿組的檢查o課題63活塞組的維修o課題6,4發(fā)動(dòng)機(jī)主要部件的組裝o課題65發(fā)動(dòng)機(jī)其他附件的組裝課題6.1曲軸軸承的檢查o任務(wù)1:曲軸軸承的檢查修復(fù)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí),雖然主軸承和連桿軸承都要更換,但是對(duì)舊軸承的檢查可以為發(fā)動(dòng)機(jī)的失效提供線索。o①檢查軸承的背面可以發(fā)現(xiàn)早先對(duì)曲軸或主軸承孔的機(jī)械加工尺寸。大多數(shù)軸承都有標(biāo)記顯示是標(biāo)準(zhǔn)的、大尺寸的還是小尺寸的(圖6-1)。o②如果軸承工作面顯示是光滑的灰自色的外觀,則屬于正常的磨損。任何磨損都應(yīng)限制在軸承嵌人的中央,而不應(yīng)出現(xiàn)在分型面上。正常情況下,外層材料會(huì)磨損掉而暴露出一些內(nèi)層來(lái)(圖6-2)。下一頁(yè)返回一、強(qiáng)化普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生能說(shuō)口語(yǔ)交際教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，因此在教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生無(wú)論是閱讀課文還是回答問(wèn)題都要運(yùn)用普通話，師生在校園里都要運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。這樣久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了運(yùn)用普通話進(jìn)行交流的良好習(xí)慣，而且在交流中能相互糾正對(duì)方的普通話，從而克服不會(huì)用普通話交流的難題。二、掃清心理障礙，讓學(xué)生敢說(shuō)影響學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的心理障礙主要有以下幾點(diǎn)：畏懼心理、自卑心理、焦慮心理、害羞心理、自閉心理、依賴心理等。這些心理障礙讓一些學(xué)生們不敢在課堂上主動(dòng)發(fā)言、回答問(wèn)題。因此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行平等相處，營(yíng)造出融洽、和諧的課堂氛圍，通過(guò)各種方法去淡化課堂凝重的氣氛，幫助學(xué)生調(diào)整心理，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣和參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的自覺(jué)性和提高說(shuō)話能力的自信心，讓學(xué)生成為交際的主人。三、貼近生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語(yǔ)交際欲望創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的方法是多種多樣的，但最基本的要求是貼近生活，只有從生活中來(lái)的情境，才符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際和思想實(shí)際。因此，創(chuàng)設(shè)情景，不能只靠課文中的文字故事或者課文中的幾幅插圖。那些“故事”、“圖片”所設(shè)的情景與內(nèi)容，只是口語(yǔ)訓(xùn)練課中的一些例子，也是要求訓(xùn)練的基本主題，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師除了憑借那些“例子”、“訓(xùn)練主題”之外，還必須根據(jù)自己學(xué)生身邊的事物出發(fā)，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)生活中類似的情景，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。四、利用課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)出師生、生生之間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如開(kāi)展師生問(wèn)答，師生共同演示，師生一起討論，師生對(duì)話等形式。五、在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)，要在多彩的生活中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。（一）以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。多組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才。學(xué)校經(jīng)常性地開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力。利用班會(huì)課和中午時(shí)分觀看精彩優(yōu)美的學(xué)生感興趣的錄像，比如2014年感動(dòng)中國(guó)人物的事跡、大片《南京！南京！》、朱軍主持的《藝術(shù)人生》等，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩一瞬，這時(shí)學(xué)生樂(lè)意把自己最感興趣的片段、情節(jié)講出來(lái)。每節(jié)語(yǔ)文課，開(kāi)展5分鐘的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣就為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，或是講述國(guó)際時(shí)事、或是熱點(diǎn)追蹤、或是小小故事會(huì)、或是名言集萃、或是經(jīng)典歌曲等，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不僅膽量變大了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，表達(dá)能力提高了，而且極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生視野。（二）從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)的去鍛煉口語(yǔ)交際能力。例如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種辯論比賽、演講比賽，在比賽中培養(yǎng)口語(yǔ)能力。同時(shí)也可以安排學(xué)生模擬對(duì)話主持節(jié)日、采訪先進(jìn)人物等活動(dòng)。演講和辯論都應(yīng)該選取那些學(xué)生比較感興趣的話題，例如“中學(xué)生早戀”、“趕潮熱”、“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”等等。同時(shí)也可以在一些特殊的節(jié)日即將要到來(lái)的時(shí)候，展開(kāi)話題，給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。例如清明、端午、新年等。六、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)口語(yǔ)交際信心素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們可以采用“以說(shuō)帶學(xué)”的形式，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解課文內(nèi)容，教師在課上做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾。學(xué)生說(shuō)完后，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別給予不同層次的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生會(huì)感受到老師的贊賞，增強(qiáng)了交際的信心。因此，在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)，不應(yīng)把要求學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到一個(gè)怎樣的水平放在首位，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的信心。不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的水平給予不同的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面?？傊?，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的?！皫熒餐砷L(zhǎng)”是學(xué)校力推的教育教學(xué)理念之一，“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略的精髓是打造高效課堂。通過(guò)在信息技術(shù)課堂中不斷地應(yīng)用實(shí)踐，我深切地體會(huì)到：要打造出高效課堂就必須要有符合學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新措施，能想出制勝的點(diǎn)子。從2010年開(kāi)始我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，從教學(xué)模塊內(nèi)容到教學(xué)模式都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。一、分層教學(xué)，為高效課堂做準(zhǔn)備要想有一個(gè)高效的課堂，課前的準(zhǔn)備是必須要做好的。除了備好教案學(xué)案，更要備好學(xué)情，因材施教。我們信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)尤其是操作基礎(chǔ)有著很大的差異性，為此，以往我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中一直是實(shí)行分層教學(xué)，課堂任務(wù)設(shè)置不同的難度，但在實(shí)行的過(guò)程中總感覺(jué)課堂效率沒(méi)有預(yù)計(jì)中的高。針對(duì)本學(xué)期高一的信息技術(shù)，我經(jīng)過(guò)再三考慮，決定進(jìn)行大膽嘗試，我把2011級(jí)兩個(gè)級(jí)部20個(gè)班中的18個(gè)班進(jìn)行了分組分層，以2個(gè)班為一個(gè)大教學(xué)單元，把2個(gè)班整合后分成A、B兩層上課，這樣，從授課方式、課程進(jìn)度到課程深度和任務(wù)難度上都實(shí)現(xiàn)了明確的真正的分層，我們稱之為物理分層，每個(gè)層內(nèi)部再根據(jù)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手操作能力等進(jìn)行搭配分組。對(duì)于兩個(gè)層次的學(xué)生分別在各自的教室或微機(jī)室，以不同層次的目標(biāo)、形式、深度、難度和任務(wù)量開(kāi)展教學(xué)。為對(duì)比效果，另外2個(gè)班還是用原來(lái)的班內(nèi)分層方式，我們稱之為虛擬分層。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：實(shí)質(zhì)上的單元走班式分層要比虛擬班內(nèi)分層效率高。本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個(gè)模塊內(nèi)容，完成了2個(gè)主題作品和至少6個(gè)練習(xí)作品，從完成的質(zhì)量和數(shù)量上看，物理分層的學(xué)生，無(wú)論是A組還是B組，操作能力和創(chuàng)作能力能更好地發(fā)揮和提高。而虛擬分層的班級(jí)，A組的學(xué)生有一部分會(huì)不自覺(jué)地降低自我要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，B組的學(xué)生中會(huì)有部分出現(xiàn)以下情形：有的面對(duì)A組有壓力，有的則會(huì)直接放棄，求助于A組同學(xué)幫助完成任務(wù)。在上課之前的這項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，我認(rèn)為，物理分層對(duì)于我們信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是為“定標(biāo)自學(xué)”所做的必要準(zhǔn)備，分層之后，能更有針對(duì)性地“定標(biāo)”，當(dāng)然也為后面的“精講點(diǎn)撥”的方式和深度做好了基礎(chǔ)。二、主題探究，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)注重自主學(xué)習(xí)，這在我們信息技術(shù)學(xué)科中尤為重要，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵問(wèn)題。近幾年隨著我市初中信息技術(shù)中考和學(xué)業(yè)水平考試的大力推進(jìn)，高一的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和操作能力一屆比一屆高，高一信息技術(shù)必修中的操作內(nèi)容對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)基本掌握，理論內(nèi)容只需做適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)即可，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣就難以激發(fā)。為此，我跟申麗麗老師進(jìn)行了多次研討，想出一個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子：我們把以往高二選修的熱點(diǎn)模塊――《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的圖像和動(dòng)畫模塊提前到本學(xué)期來(lái)，與研究性學(xué)習(xí)課程整合，以模塊主題探究學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種“研究型”的學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)地按照要求完成任務(wù)，而是要主動(dòng)規(guī)劃、嚴(yán)密計(jì)劃、認(rèn)真執(zhí)行、合作交流、用心創(chuàng)作。三、展示分享，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課堂目標(biāo)之一就是要求每位學(xué)生要利用所學(xué)創(chuàng)作出自己的原創(chuàng)作品，我把學(xué)生完成的作品直接展示到局域網(wǎng)的導(dǎo)學(xué)資源網(wǎng)站上，所有的學(xué)生都能共享觀看到這些作品，“展示分享”的范圍就擴(kuò)大到了整個(gè)年級(jí)，而到學(xué)期末，我們把學(xué)生的原創(chuàng)作品匯總，不僅會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，體現(xiàn)“重學(xué)習(xí)過(guò)程而不僅僅是結(jié)果”，而且在學(xué)校的科技藝術(shù)節(jié)上組織電腦作品比賽，評(píng)選出的優(yōu)秀作品還可以推薦參加市級(jí)省級(jí)甚至全國(guó)電腦作品比賽，這進(jìn)一步放大了學(xué)生作品的展示舞臺(tái)和分享效果，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很大。同時(shí)，每學(xué)年把學(xué)生的作品結(jié)集發(fā)布，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品出本作品集，電腦動(dòng)畫類作品出張光盤，讓學(xué)生真實(shí)地?fù)碛凶约旱膶W(xué)習(xí)成果，更長(zhǎng)久地保留“展示分享”帶來(lái)的鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)充分地展示分享不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，而且學(xué)期末看到自己的作品成果，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不再像以前一樣，覺(jué)得“信息技術(shù)”這門學(xué)科只不過(guò)是“玩電腦”而已了，他們有了一種學(xué)習(xí)的成就感?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略，充分挖掘了學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了課堂的人文關(guān)懷，長(zhǎng)期堅(jiān)持應(yīng)用下去，有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展。模塊六曲柄連桿機(jī)構(gòu)與機(jī)體組的維修o課題6,1曲軸軸承的檢查o課題62活塞-連桿組的檢查o課題63活塞組的維修o課題6,4發(fā)動(dòng)機(jī)主要部件的組裝o課題65發(fā)動(dòng)機(jī)其他附件的組裝課題6.1曲軸軸承的檢查o任務(wù)1:曲軸軸承的檢查修復(fù)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí),雖然主軸承和連桿軸承都要更換,但是對(duì)舊軸承的檢查可以為發(fā)動(dòng)機(jī)的失效提供線索。o①檢查軸承的背面可以發(fā)現(xiàn)早先對(duì)曲軸或主軸承孔的機(jī)械加工尺寸。大多數(shù)軸承都有標(biāo)記顯示是標(biāo)準(zhǔn)的、大尺寸的還是小尺寸的(圖6-1)。o②如果軸承工作面顯示是光滑的灰自色的外觀,則屬于正常的磨損。任何磨損都應(yīng)限制在軸承嵌人的中央,而不應(yīng)出現(xiàn)在分型面上。正常情況下,外層材料會(huì)磨損掉而暴露出一些內(nèi)層來(lái)(圖6-2)。下一頁(yè)返回課題6.1曲軸軸承的檢查o③推力軸承也會(huì)有磨損的跡象(圖6-3)。過(guò)度磨損的推力軸承會(huì)導(dǎo)致曲軸和機(jī)體的損壞。如果在一臺(tái)有異常噪聲的發(fā)動(dòng)機(jī)上發(fā)現(xiàn)推力軸承過(guò)度磨損,那么就應(yīng)當(dāng)檢查離合器壓盤、自動(dòng)變速器的油壓或者與顧客探討他的駕駛習(xí)慣o相關(guān)知識(shí)o軸承失效分析o很多原因都可以導(dǎo)致軸承失效。最常見(jiàn)的是機(jī)油變質(zhì)和機(jī)油供給不足。其他的原因還包括不合理的安裝以及相關(guān)零件的變形與磨損等上一頁(yè)下一頁(yè)返回課題6.1曲軸軸承的檢查o①少量的金屬顆粒通常會(huì)嵌在軸承中。過(guò)多的金屬顆粒會(huì)導(dǎo)致部分失效(圖6-4)。如果是金屬顆粒導(dǎo)致軸承失效,要仔細(xì)檢查機(jī)油泵,因?yàn)樵谶@種情況下通常它也會(huì)失效o②另外一種常見(jiàn)的軸承失效是過(guò)載(圖6-5)。發(fā)動(dòng)機(jī)在有效轉(zhuǎn)速范圍內(nèi)運(yùn)行時(shí),軸承處于低負(fù)荷狀態(tài)。這個(gè)范圍通常在最大扭矩輸出轉(zhuǎn)速之上20~400r/min,在最大功率輸出轉(zhuǎn)速之下200~400r/min。有效轉(zhuǎn)速范圍內(nèi)的載荷來(lái)自于燃燒壓力、活塞組的離心力以及活塞組的慣性力。事實(shí)上,這些載荷都是連續(xù)的。上一頁(yè)下一頁(yè)返回課題6.1曲軸軸承的檢查o③機(jī)油供給不足是軸承旋轉(zhuǎn)的一個(gè)重要原因。潤(rùn)滑不良可能導(dǎo)致軸承的點(diǎn)磨損,嚴(yán)重磨損的軸承通常會(huì)損壞曲軸軸頸因此應(yīng)仔細(xì)地檢查它們。例如,如果離汽油泵最遠(yuǎn)的軸承磨損要比其他的軸承更嚴(yán)重,這可能說(shuō)明發(fā)動(dòng)機(jī)干啟動(dòng),如圖66所示。o④機(jī)油中的酸性物質(zhì)引起的腐蝕會(huì)導(dǎo)致軸承表面出現(xiàn)凹坑。腐蝕可能是不合理的日常維護(hù)或機(jī)油型號(hào)選用錯(cuò)誤引起的。上一頁(yè)下一頁(yè)返回課題6.1曲軸軸承的檢查o⑤檢查曲柄和機(jī)體安裝推力軸承的區(qū)域。如果在這些區(qū)域發(fā)現(xiàn)磨損、缺陷,一般是離合器壓盤。毛躁的換擋,以及在發(fā)動(dòng)機(jī)與操縱機(jī)構(gòu)連接的時(shí)候運(yùn)行離合器都會(huì)導(dǎo)致推力軸承的失效。在與自動(dòng)變速器相配合的發(fā)動(dòng)機(jī)中,液力變矩器中的液壓通常會(huì)將曲柄推向發(fā)動(dòng)機(jī)前端。如果油壓過(guò)大,那么液力變矩器就會(huì)在載荷的作用下膨脹增大損壞推力軸承上一頁(yè)返回課題62活塞-連桿組的檢查o活塞組通常會(huì)遭受到劇烈的溫度變化、極大的壓力以及高的慣性載荷的影響。在發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)行過(guò)程中,這些力可能會(huì)導(dǎo)致活塞變形,使活塞失效。o任務(wù)1:拆卸活塞環(huán),清理環(huán)槽o活塞環(huán)必須拆下來(lái)進(jìn)行檢查,并徹底清除環(huán)槽中的積炭,這樣活塞在汽缸中運(yùn)動(dòng)時(shí)活塞環(huán)才會(huì)起作用?；钊h(huán)的拆卸可用活塞環(huán)擴(kuò)張器進(jìn)行(圖6-7)。o警告活塞環(huán)的邊緣很鋒利,從活塞上拆卸的時(shí)候一定要小心另外,活塞環(huán)很脆很容易斷裂,斷裂面的邊緣很鋒利,很容易使人受傷。返回課題62活塞-連桿組的檢查拆卸活塞環(huán)后,用活塞環(huán)槽清理器清理活塞環(huán)槽(圖6-8)。為活塞環(huán)槽選擇合適尺寸的卜爪,借助卜在環(huán)槽中的卜爪把清理器安裝到活塞上。調(diào)整卜爪的深度直到與環(huán)槽深度相同使清理器環(huán)繞活塞工作,同時(shí)仔細(xì)檢查工作進(jìn)程,要小心不要從環(huán)槽中去除金屬。用焊炬噴嘴通針去除環(huán)槽底部放油孔中的積炭和殘骸。o注意:如果用一個(gè)鋼絲刷清理活塞,必須首先把連桿和活塞分開(kāi),這樣可以方便清理工作,并能防止損壞連桿軸承。上一頁(yè)下一頁(yè)返回課題62活塞-連桿組的檢查o任務(wù)2:拆卸