2023年認(rèn)識長方形和正方形教學(xué)反思(3篇)

第頁共頁2023年認(rèn)識長方形和正方形教學(xué)反思(3篇)認(rèn)識長方形和正方形教學(xué)反思篇一“以學(xué)生的開展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷存在著親密的聯(lián)絡(luò)，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)歷課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地表達(dá)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的活動過程，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對教材進(jìn)展再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才可能使每個(gè)學(xué)生都得到開展，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生理解周長的根底上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，激起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊(yùn)含著新知識，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步考慮。二、自主探究、合作交流。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，理論的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，提供嘗試探究的空間，使學(xué)生樂于、擅長自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度考慮問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)展合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)劇烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)知識的時(shí)機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，到達(dá)學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。三、以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)那么，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)構(gòu)造形式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜測─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)形式進(jìn)展的。另外，在討論長方形周長公式時(shí)，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=〔長+寬〕×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡單地加以肯定或否認(rèn)，而是通過小組交流，學(xué)生從理論的角度對其可行性加以考慮、比擬與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛剛的策略是否合理，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“〔學(xué)生〕所選用的策略，在老師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定?！币虼耍谖覀兊慕虒W(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的浸透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)迫的統(tǒng)一。真正表達(dá)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。在這次教學(xué)中也存在一些缺乏：一是課堂上對學(xué)生的評價(jià)語言不多，對學(xué)生的鼓勵不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放，比方學(xué)生列出計(jì)算長方形的周長的算式后，由三個(gè)算式引出相應(yīng)的公式時(shí)，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，局部學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)學(xué)生只計(jì)算一個(gè)長和寬的和。三是穩(wěn)固練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，考慮不夠周全，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌。兩個(gè)同樣的長方形拼成一個(gè)新圖形，我設(shè)計(jì)的長方形的長恰好是寬的兩倍，當(dāng)兩條長重合時(shí)拼出的是一個(gè)正方形。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響。認(rèn)識長方形和正方形教學(xué)反思篇二學(xué)習(xí)幾何圖形，對低年級同學(xué)來講是較困難的。為此，鼓勵并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動時(shí)機(jī)，是重要的教學(xué)組織策略。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生通過自主探究主動參與獲取知識，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從如下幾方面努力的：1、創(chuàng)造性使用教材。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際的情況，有機(jī)地補(bǔ)充了尋找生活周圍的長方形和正方形等這些內(nèi)容，讓教材更貼近學(xué)生的實(shí)際。借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習(xí)為動態(tài)的、學(xué)生感興趣的練習(xí)內(nèi)容。2、本課設(shè)計(jì)主要著眼于長方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。從最初的尋找生活周圍的長方形和正方形，說根本特征開場，主要引起學(xué)生對長方形、正方形“四條邊、四個(gè)角”特點(diǎn)關(guān)注，這已滲入了二者的共性認(rèn)識。其次在內(nèi)容的探究中，將二者同時(shí)以問題呈現(xiàn)，學(xué)生邊探究長方形，又探究正方形。無意識中，加強(qiáng)學(xué)生對二者關(guān)系進(jìn)展自我比照感知，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲取知識。學(xué)生通過自主探究、合作探究理論感悟到長方形、正方形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和理論才能，也注重學(xué)生在理論中提煉知識的本領(lǐng)，形成整體的才能。3、新課標(biāo)中指出“動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課很好地做到了這一點(diǎn)，在整個(gè)課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動手理論的過程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動，讓學(xué)生自主探究到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。認(rèn)識長方形和正方形教學(xué)反思篇三成功之處：1、注意從學(xué)生的已有經(jīng)歷出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知構(gòu)造重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了利用長方體、〔正方體〕中的一個(gè)面是長方形〔正方形〕來導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的根底。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)，就以這種經(jīng)歷為根底，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探究的場所。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，老師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜測、操作、交流等活動。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學(xué)生自主探究長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。3、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開場就提出問題，讓學(xué)生考慮用什么方法研究長方形的邊和角？在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)剛剛我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學(xué)生按照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次，本課完畢前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回憶了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。4、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用電教手段。從開場的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰