新版三年級數(shù)學(xué)上冊教材解讀教學(xué)課件

新版三年級數(shù)學(xué)上冊教材解讀41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。新版三年級數(shù)學(xué)上冊教材解讀新版三年級數(shù)學(xué)上冊教材解讀41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教材介紹三年級上冊目錄1}時(shí)、分、秒★)數(shù)字編碼萬以內(nèi)的加法7)長方形和正方形70和減法(一)3)測量8)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識804)萬以內(nèi)的加法369)數(shù)學(xué)廣角5)倍的認(rèn)識10)總復(fù)習(xí)6)多位數(shù)乘一位數(shù)568一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化和數(shù)學(xué)化融合存在的問題數(shù)學(xué)知識是抽象、精確的，在生活中被廣泛應(yīng)用，幼兒對事物的認(rèn)知以形象思維為主，因此幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化和數(shù)學(xué)化的融合。但在幼兒數(shù)學(xué)教育中存在著生活化蓋過數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)化蓋過生活化的問題。生活化蓋過數(shù)學(xué)化是指教師生搬硬套現(xiàn)實(shí)生活情境，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育生活化，弱化、代替了數(shù)學(xué)化，忽視了數(shù)學(xué)理論知識的傳授。數(shù)學(xué)化蓋過生活化是指教師高估了幼兒的邏輯思維和接受能力，沒有把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，忽視了引導(dǎo)幼兒在生活中理解掌握數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化和數(shù)學(xué)化的融合策略（一）教育內(nèi)容與生活融合幼兒的年齡特征要求，針對幼兒的數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的生活，又要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，這也是幼兒數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特性所在。幼兒數(shù)學(xué)教育生活化是指通過把教育內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識由抽象變得生動(dòng)有趣，易于被幼兒理解和接受。但幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的生活化不能弱化或替代數(shù)學(xué)化。如為了讓幼兒理解測量的概念，會(huì)使用不同的測量工具，掌握正確的測量方法。教可以組織測量活動(dòng)，先用木棍測量幼兒的身高，即幼兒的身高等于幾個(gè)木棍的長度。完成測量示范后，教師再讓幼兒相互測量。因?yàn)橛變涸谏钪杏泻芏鄿y量身高的經(jīng)驗(yàn)，但測量工具都是有刻度的且都是由他人完成的，幼兒并沒有測量、測量單位等概念。教師應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們參與到測量活動(dòng)中。測量完身高后，再用同樣方法測量其他物品，這使幼兒對測量、測量方法有初步的認(rèn)識，再進(jìn)行測量工具的使用、測量單位、測量方法的講解就會(huì)更容易。這就把教育內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，使其既有生活化，又有數(shù)學(xué)化。（二）教育方法融于生活幼兒的形象思維比抽象思維發(fā)展快，也是他們認(rèn)識事物的主要思維模式，因此他們對具體有趣的事物相對于抽象的事物更感興趣，易于接受和理解。雖然很多教師認(rèn)識到幼兒的這一特點(diǎn)，在實(shí)踐中，也認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，注重通過直觀的教育、有趣的游戲、具體生動(dòng)的生活情境向幼兒講解數(shù)學(xué)知識。但他們忽略了直接在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所有的努力和嘗試主要是在課堂中進(jìn)行的。實(shí)際上，生活中處處有數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)知識，為幼兒的數(shù)學(xué)教育提供了良好的契機(jī)。結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，給幼兒講解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，才能把抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)具體，取得理想的教學(xué)效果，提升幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。研究表明，生活中有很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，他們的發(fā)生是自然的、經(jīng)常的、反復(fù)的，教師對它們的有效利用，能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。如吃飯是幼兒每天都要進(jìn)行的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)中就涉及很多數(shù)學(xué)問題。幼兒在幼兒園吃飯時(shí)，會(huì)把幼兒分成幾個(gè)小組，小組成員會(huì)輪流擔(dān)任組長。組長在吃飯時(shí)要給每個(gè)組員發(fā)筷子、饅頭、雞蛋等，他們就要思考小組一共有多少個(gè)人，每個(gè)人要有多少筷子、饅頭、雞蛋，所以這些事物一共要拿多少等問題。教師應(yīng)該把握這種教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題，通過思考在生活中獲得的數(shù)學(xué)知識。使數(shù)學(xué)教育不僅僅依靠教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化和數(shù)學(xué)化的融合，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和知識應(yīng)用能力。（三）教育評價(jià)融于生活檢驗(yàn)教學(xué)成果是為了檢驗(yàn)教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，從而有針對性地對教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行改革，使教學(xué)更加科學(xué)完善。幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法都與生活緊密聯(lián)系，因此對幼兒數(shù)學(xué)教育的評價(jià)，除了要采取傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式外，還要在日常生活中考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握、能力提高的情況。如在給幼兒發(fā)食物的時(shí)候，可以把幼兒分成五人一組，分別給一、二、三組發(fā)四、五、六個(gè)蘋果。然后提問他們哪個(gè)組蘋果正好夠分，哪個(gè)組不夠或有剩余，這就是對幼兒數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和多、少概念的掌握情況的考查。總之，數(shù)學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，為幼兒以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要考慮幼兒的年齡特征，注重實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化。同時(shí)教師也要考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，注重對幼兒數(shù)學(xué)知識的傳授和相關(guān)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化。生活化和數(shù)學(xué)化在幼兒的數(shù)學(xué)教育中同等重要，教師要把握好兩者的度，使幼兒數(shù)學(xué)教育充分發(fā)揮自身作用。ThevillageprimaryschoolismodernlongrangeeducationexistenceofproblemandcounterplanLeiYu【Abstract】Theimplementofmodernlongrangeeducationengineeringofthevillageprimaryandjuniorhighschool,givetogetherundertheoneblueskyofcitycountryschooltheteachersandthestudentsbringabundant,superiorqualityofeducationresources,givevillageschooltheteachersandthestudentsbeequalfeeling,experience,enjoyuseoflongrangeeducationresourcescreationcondition.Thistextcurrentlyvillageprimaryschoolapplicationinmodernequipmentsresourcesoflongrangeeducationexistenceofproblem,phenomenon,reasonandcounterplancarriedonsuperficialofanalysis,studyandthinking,aimatfurtherdeepturnpropulsionvillageprimaryschoolmodernlongrangeeducationofdevelopment,letfarteacharesourcesrealwalkintoclassroom,facetoastudent,usedforteaching.今天,信息技術(shù)以其不可阻擋的形勢躍居為影響最廣泛的科學(xué)領(lǐng)域之一,各行各業(yè)都開始探索并應(yīng)用信息技術(shù),使信息技術(shù)成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展的有力工具。面對信息技術(shù)對各個(gè)領(lǐng)域的滲透與融合,教育界也以前所未有的改革局面迎接這次挑戰(zhàn)。自我校成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校三年多以來,遠(yuǎn)程教育資源為拓寬我校師生的視野,推進(jìn)教學(xué)改革的步伐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地豐富了課堂形式,擴(kuò)大課堂容量,提供了強(qiáng)有力的硬件資料。但在三年多的使用過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得我們分析、思考。1.設(shè)備管理、資源應(yīng)用存在的問題分析1.1缺少設(shè)備、資源運(yùn)用配套硬件的維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入。不少學(xué)校盡管已初見豐富優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用效益,但拿不出錢來加大資源的全面應(yīng)用。不少學(xué)校雖然配置了項(xiàng)目的設(shè)施設(shè)備,但在運(yùn)用過程中一旦出了設(shè)備非人為損壞等情況,沒能夠及時(shí)維修或更換,使設(shè)施設(shè)備不能正常使用,造成接收的資源脫節(jié),從而使項(xiàng)目設(shè)備僅成為一種擺設(shè),從而造成遠(yuǎn)教資源的浪費(fèi)。1.2設(shè)備管理、資源接收、整理專業(yè)技術(shù)人員缺乏。不少學(xué)校雖然在爭取遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目時(shí),都安排和落實(shí)了專(兼)職遠(yuǎn)程教育一線管理人員。但他們往往身兼數(shù)職,既是信息技術(shù)或其他學(xué)科任課教師,又是計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員,管理機(jī)房、維護(hù)全校的計(jì)算機(jī),甚至打掃清潔,工作量大,待遇偏低。還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對遠(yuǎn)程教育認(rèn)識不夠,對信息技術(shù)與信息化教育了解不多,看不到學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員所做的似乎看不見,摸不著的繁瑣工作,導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)教人員常被視為非教學(xué)人員和勤雜工,待遇普遍低于“主課”教師的平均水平。在職稱評聘、調(diào)資晉級時(shí),量化考核成績還比不過一般教師。這使得他們覺得搞此項(xiàng)工作,實(shí)現(xiàn)不了自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,越干越不想干。這導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)程教育人員隊(duì)伍的嚴(yán)重失職。從而影響學(xué)校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。1.3遠(yuǎn)教資源接收不及時(shí)、不完整。由于學(xué)校遠(yuǎn)教項(xiàng)目設(shè)備供電大多采用城鄉(xiāng)生活用電,學(xué)校也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)欠缺,無力購買長延時(shí)電源,致使項(xiàng)目設(shè)備運(yùn)行時(shí)常受社區(qū)居民用電線路故障的維護(hù)維修制約。一些學(xué)校資源存儲(chǔ)空間受限也舍不得投資升級擴(kuò)容,設(shè)備損壞不能及時(shí)維修、更新。周未資源重播時(shí),也因待遇問題,遠(yuǎn)教人員也不愿加班。這一系列的因素,導(dǎo)致一些學(xué)校資源接收不及時(shí)、下載不完整。使學(xué)科教師教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)研究時(shí)卻調(diào)不出“貨”來。1.4教師信息化教育素質(zhì)不高,缺乏資源應(yīng)用的主動(dòng)性。很多學(xué)校教師現(xiàn)代教育理論與操作技術(shù)校本培訓(xùn)不到位,缺少校本培訓(xùn)的師資、條件和相關(guān)激勵(lì)制約機(jī)制,開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。不少教師還對計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。教師們一是怕出錯(cuò)――電腦操作失誤而出笑話;二是怕出力――花時(shí)間、精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和加工處理、整合遠(yuǎn)教資源。所以很多教師仍固守于“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以上的原因,制約了豐富、優(yōu)質(zhì)資源的全面普遍的教學(xué)應(yīng)用,沒有充分發(fā)揮其有效的作用。2.進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的對策思考針對以上存在的問題與成因,結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀,提出如下對策,以解決農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的實(shí)際問題,進(jìn)一步深化推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,提高項(xiàng)目設(shè)備資源使用效益,讓豐富的遠(yuǎn)教資源真正走進(jìn)課堂,面向?qū)W生,服務(wù)素質(zhì)教育,讓農(nóng)村小學(xué)師生真正平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。2.1健全完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育組織和職責(zé)建設(shè)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要抓好遠(yuǎn)程教育工作,“單打獨(dú)斗”、“孤身奮戰(zhàn)”是不行的,它需要多方面的通力合作和全體教師互相配合才能實(shí)現(xiàn)。各農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程示范、項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校,應(yīng)設(shè)立遠(yuǎn)程教育辦公室,建立健全學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,落實(shí)職責(zé),明確分工,定期召開遠(yuǎn)教工作會(huì)議,研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作,加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和管理,及時(shí)解決遠(yuǎn)教工作中存在的問題。2.2加大資金投入,完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為依托。資源應(yīng)用離不開多媒體教室、教師電子備課室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室以及校園局域網(wǎng)絡(luò)等資源應(yīng)用環(huán)境和必備的物質(zhì)載體。由于遠(yuǎn)程教育、信息化教育硬件設(shè)施裝備的耗資較大,農(nóng)村小學(xué)貧窮的底子無力承擔(dān)。為此希望地方政府和上級主管部門加大資金投入,爭取中央和地方專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)。2.3農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員缺乏的對策。各農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校,必須按照上級有關(guān)文件規(guī)定,配備專(兼)職遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員,實(shí)行崗位責(zé)任制,落實(shí)待遇,積極采取有效的措施,提高信息技術(shù)教師的地位,落實(shí)待遇,改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。另外,還要讓遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。2.4健全完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的檢查與評比管理制度。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育總體發(fā)展規(guī)劃。引進(jìn)激勵(lì)、競爭、制約三大機(jī)制,將遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用納入日常教育教學(xué)、教育科研工作考核范疇,制定完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用檢查、評比的相關(guān)制度,激勵(lì)和督導(dǎo)廣大教師充分使用設(shè)備和資源,開展學(xué)科教育教學(xué)、教育科研活動(dòng),不斷提高遠(yuǎn)程教育資源、設(shè)備使用效益。2.5抓好教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié),重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)。在教學(xué)中,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)過程的四大基本因素。在這四大基本因素中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段則是傳遞者和載體。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源要能取得預(yù)期的效果,就必須研究組成教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)基本因素和它們的組合,努力做到既充分發(fā)揮每一個(gè)基本因素的作用,又使這些基本因素之間形成最佳組合,使這些因素所共同構(gòu)成的整體功能取得最佳的效果。2.6進(jìn)一步深化推進(jìn)遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化豐富優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)、科研中的全面普遍的有效應(yīng)用:2.6.1利用《課程資源》輔助課堂教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)效率?！墩n程資源》欄目提供了與師生教學(xué)活動(dòng)同步的各種良好素材,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻動(dòng)畫、媒體展示、教學(xué)示例和習(xí)題精選等內(nèi)容。將這些優(yōu)秀資源融入課堂,面向?qū)W生,通過圖、文、聲、影和動(dòng)畫等多種媒體方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,豐富學(xué)生感知活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)問題的感知和理解,加速學(xué)生對教學(xué)問題的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。2.6.2利用《學(xué)生學(xué)堂》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等欄目,豐富常規(guī)教學(xué)及教學(xué)輔導(dǎo)?！秾W(xué)生學(xué)堂》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的“課程輔導(dǎo)”全由特級教師授課,內(nèi)容豐富,知識全面,結(jié)構(gòu)合理,深受學(xué)生喜愛,極易激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望。2.6.3利用遠(yuǎn)教資源制作課件。教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)教資源提供了海量的媒體資源素材,結(jié)合學(xué)生特征和自身教學(xué)實(shí)際,制作多媒體教學(xué)軟件,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。2.6.4利用遠(yuǎn)教資源,開展“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課”、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式教學(xué)教研活動(dòng)。2.6.5利用《示范課》、《教學(xué)案例》等課堂實(shí)錄,開展觀摩教學(xué)、案例交流等教學(xué)研究與課題實(shí)驗(yàn),提高教師的教育教學(xué)能力、藝術(shù)水平。2.7運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的個(gè)別化教學(xué)模式更加有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。個(gè)別化教學(xué)不是古代師生的直接交流,而是教師和學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的交往和對話。顯然在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,教師和學(xué)生的行為角色都發(fā)生了變化,教師從單純的傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主,從權(quán)威的灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者,主要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用;學(xué)生也從傳統(tǒng)教學(xué)中單純被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動(dòng)地探索,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性。這種轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔膫鹘y(tǒng)教育走向創(chuàng)新教育提供形式上的支持?？傊?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展,推動(dòng)了農(nóng)村教育教學(xué)手段的改革,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們長期探索,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢,以信息技術(shù)帶動(dòng)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,一定能全面提高我國農(nóng)村教育水平,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教材介紹三年級上冊目錄1}時(shí)、分、秒★)數(shù)字編碼萬以內(nèi)的加法7)長方形和正方形70和減法(一)3)測量8)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識804)萬以內(nèi)的加法369)數(shù)學(xué)廣角5)倍的認(rèn)識10)總復(fù)習(xí)6)多位數(shù)乘一位數(shù)568第一單元時(shí)、分、秒人青社PEOPLESEDUCATIONPRESS本單元知識點(diǎn)有:1、認(rèn)識時(shí)間單位——秒,借助鐘面感受1秒的時(shí)間有多長2、借助鐘面研究1分=60秒。3.會(huì)進(jìn)行有關(guān)時(shí)、分、秒之間的單位換算4.會(huì)進(jìn)行簡單的時(shí)間計(jì)算人員社1)時(shí)、分、秒※主題圖喚醒學(xué)生已有的關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn),引出本單元內(nèi)容的