水處理設(shè)施相關(guān)知識教學(xué)課件

水處理設(shè)施相關(guān)知識21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水處理設(shè)施相關(guān)知識水處理設(shè)施相關(guān)知識21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。血液透析用水處理相關(guān)知識血液透析用水處理的意義血液透析是維持腎衰竭患者生命的有效手段,透析治療需要大量的水。2、血液透析用水處理設(shè)備廣泛應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特別是血液透析中心。3、水處理設(shè)備是將原水經(jīng)過專用系統(tǒng)處理,為血液透析提供穩(wěn)定可靠的高質(zhì)量的水質(zhì),如果設(shè)備達不到標(biāo)準(zhǔn)要求,將給患者帶來急性、慢性并發(fā)癥,影響透析質(zhì)量。隨著當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，我國信息技術(shù)得到了快速額發(fā)展，同時也正是逐漸信息化的時代，使得語文教學(xué)的作用性越來越突出。因此，在教育領(lǐng)域之中語文教學(xué)的地位正在顯著提高。在當(dāng)今時代背景影響之下，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來進行語文教學(xué)已經(jīng)無法達到很好的顯著成果，通常來說，教師都會選擇采用對現(xiàn)有教學(xué)方式與教學(xué)手段進行一定突破的辦法，來改進現(xiàn)今的語文教學(xué)課堂。同時在這樣一個過程中還需要對實際情況進行著重把控，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實進行緊密結(jié)合。從當(dāng)前對于語文教學(xué)進行一定創(chuàng)新的策略出發(fā)，著重闡述讓學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中體會語文魅力所在的重要性。小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新語文魅力創(chuàng)新，在當(dāng)前的社會之中是必須所要具備的一項重要能力，對于人才的發(fā)展與培養(yǎng)中更是格外注重。不僅如此，對于語文教學(xué)而言，想要更好的對現(xiàn)有教學(xué)成果進行一定的突破，就應(yīng)當(dāng)更加注重對教學(xué)方式進行的創(chuàng)新。對于學(xué)生而言，在小學(xué)之中的學(xué)習(xí)并不會接觸到過于抽象與深奧的知識內(nèi)容，其主要目的是為了為學(xué)生進行之后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)生的小學(xué)生涯中，進行一定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠通過此來進行更有針對性的學(xué)習(xí)，以此來達到預(yù)期的教學(xué)成果。一、把握語文教學(xué)的實質(zhì)，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)教學(xué)在語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行全方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，其中包括學(xué)生聽說讀寫四項能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，對于這幾項訓(xùn)練而言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中的基礎(chǔ)部分，只有將這四項能力進行全面培養(yǎng)，學(xué)生才能夠進行更好的語文學(xué)習(xí)。對于語文的學(xué)習(xí)來說，不論是聽說還是讀寫，對于語文學(xué)習(xí)都起到了至關(guān)重要的作用，然而學(xué)生的思維過程與思維能力才是語文學(xué)習(xí)中的核心。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生思維能力訓(xùn)練的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時，聽說讀寫的能力在語文學(xué)習(xí)的過程中是一個整體性學(xué)習(xí)過程，應(yīng)道將這四項進行有機的結(jié)合來進行學(xué)習(xí)，只側(cè)重于其中一方面的學(xué)習(xí)無法進行全面的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致語文學(xué)習(xí)的過程中一方面存在一定的缺失。我國著名學(xué)者葉圣陶認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)必須要講究全面學(xué)習(xí)，四項能力的培養(yǎng)訓(xùn)練缺一不可。因此，對于教師而言，在教學(xué)的過程中還需要注重對學(xué)生的全方面鍛煉培養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中，不論是教師還是學(xué)生都需要對語言進行一定的重視，對于語文來說，語言是構(gòu)成語文學(xué)科其中關(guān)鍵的要素，因此，要想進行很好的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，并不能夠忽視對于語言的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，其中有很多語言優(yōu)美的文章，教師需要對這些文章中語言優(yōu)美的部分對學(xué)生進行針對性教學(xué)，讓學(xué)生感悟其中語言文字的魅力。舉個例子來說，教師在進行教學(xué)的過程中可以有針對性的選擇其中一篇具有代表性的文章來在課堂之中進行重點學(xué)習(xí)，采取提問式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于教師所提出的問題進行自身的思考，之后在進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生就能更好地體會到語言文字之中所蘊含的更深層次的道理，從而把握語言文字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，進行相應(yīng)的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在一定程度上提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。二、對教學(xué)方法進行創(chuàng)新現(xiàn)今社會，創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在人才的能力方面，對于語文教學(xué)而言同樣需要進行一定的創(chuàng)新，只有通過對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，才能夠提高教學(xué)成果。對于學(xué)生的教學(xué)而言，教師在進行教學(xué)的過程中需要注重對學(xué)生采取循序漸進的教學(xué)，這樣，對于學(xué)生的要求也在逐漸遞進。一般來說，對于一篇文章的學(xué)習(xí)，教師往往都會讓學(xué)生先進行朗讀課文，然后再逐漸讓學(xué)生體會其中的情感，學(xué)習(xí)文章中的語言技巧，最后通過對文章中技巧性的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自身的能力。對于學(xué)生全面的培?B來說，其中就包括對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅是為了讓學(xué)生通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來進行語文深層次的學(xué)習(xí)，同樣還是為了讓學(xué)生能夠成為社會所需要的創(chuàng)新型人才。在這一過程中可以通過采用不同的方式來進行教學(xué)，例如利用多媒體進行教學(xué)或是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境的方式讓學(xué)生感悟其中的背景。通過對語文教學(xué)方式進行一定的創(chuàng)新，語文教學(xué)的整體成果也能夠得到一定程度的提高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中無論是課堂參與程度還是主動學(xué)習(xí)來說，都得到了相應(yīng)的加強，同時，學(xué)生在全面能力的培養(yǎng)方面而言，也體現(xiàn)出了一定的成效。從側(cè)面上來說，對于語文教學(xué)，進行一定的創(chuàng)新是十分有必要的。用一句話概括來說，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行一定程度上的創(chuàng)新不論是對學(xué)生的能力培養(yǎng)而言，還是對課堂教學(xué)成果的加強上來講，都具有一定的益處。同時，小學(xué)語文教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，應(yīng)當(dāng)注重一定程度上的實踐教學(xué)，不能一味采用理論知識教學(xué)的方式，要把握語文教學(xué)的實質(zhì)所在。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中,怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率?怎樣在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?怎樣開啟學(xué)生的心扉,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力?怎樣使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化?這是我們一線教師一直關(guān)注與探討的問題,我認(rèn)為在物理教學(xué)時,只有采取多種形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能把學(xué)生引到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確軌道上來?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實踐,談?wù)勎以谵r(nóng)村初中物理教學(xué)的一些做法。一、通過實驗操作,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在做物理實驗時,一開始,學(xué)生只是持一顆好奇心參與,當(dāng)他們看到那些新奇的物理現(xiàn)象時就由好奇變?yōu)閻酆?再由愛好發(fā)展為探索研究,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如講《聲音是怎樣傳播的》這節(jié)課時,教師提問:你們每天都聽見些什么聲音?這些聲音有什么不同?這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生都爭先恐后地說出自己的見解,教師肯定了他們的回答。然后讓學(xué)生用尺子、皮筋做發(fā)聲實驗,并讓他們觀察有什么不同點。他們邊做實驗邊討論,氣氛特別活躍。教師又組織他們輪流用鼓做發(fā)聲實驗,讓他們觀察鼓皮有什么特點。再讓學(xué)生大聲說話,唱歌,而后讓他們談自己的感受,進而又讓學(xué)生用自制的土電話做模擬實驗。為了加深認(rèn)識,又叫學(xué)生用鋼鋸條、梳子等做發(fā)聲實驗,最后分組討論,結(jié)論自然而然地形成了:聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。這樣從學(xué)生的興趣著手,通過實驗操作,更好地提高了教學(xué)效果。二、采用多種教學(xué)手段教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性在物理教學(xué)中我們要善于發(fā)掘和利用其趣味性強的特點,實施啟發(fā)式、探究式教學(xué),就能喚醒學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。比如在上初二物理第一節(jié)引言課時,首先提出了幾個問題:為什么太陽會發(fā)光?影子是怎樣形成的?為什么說死海不死?阿基米德的魔鏡是怎么回事?設(shè)置懸念后,我告訴學(xué)生要解釋這些問題,必須學(xué)好物理知識,從而勾起學(xué)生的好奇心,激起了學(xué)生的直接興趣。又如在浮力一章教學(xué)中,為揭示浮力產(chǎn)生的原因,可以設(shè)計浮力產(chǎn)生和消失的對比實驗,將一塊蠟燭的底面緊壓在表面平滑的玻璃器皿中,然后緩慢地注入水,整個蠟燭完全浸沒后,蠟燭并不浮起,但是當(dāng)把蠟燭于器皿底面間推開一道小縫后,再注水浸沒,蠟燭很快就浮起來了,通過對比實驗,學(xué)生對浮力產(chǎn)生的原因形象而深刻。再如《物體的熱脹冷縮》這節(jié)課前,我給學(xué)生講了除去水壺中水垢的方法,并要求學(xué)生在上課時匯報自己除水垢的情況。上課時,學(xué)生談了自己去掉水壺中水垢的方法:首先把壺里的水倒凈,把壺放到火上,等壺里發(fā)出“咯叭咯叭”聲音時,把壺提下來放在涼水盆里,這時水垢就掉下來了。如果掉不完再來第二次第三次。此時我趁機提問:“你們想知道壺里的水垢為什么能掉下來嗎?此時正是情趣的高峰點,趁勢講《物體的熱脹冷縮》就恰到好處。三、通過觀察分析,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣通過觀察分析,可以由不知到知,由小知到多知,由淺知到深知,由知識變?yōu)槟芰?。如講《機械》這一節(jié)課時,先讓學(xué)生用一枝鉛筆和一個鉛筆盒,撬起一本字典,然后把學(xué)生帶到一塊大石頭前,教師提問:誰能把大石頭撬起來?有幾個有勁的學(xué)生試著挪動,結(jié)果大石頭紋絲不動。這時有個小個子學(xué)生悄悄地找來根木棍,又搬來幾塊磚,一下就把大石頭撬起來了。教師問他是如何想出來的?他說見大人這樣做的,教師對他愛觀察的行為進行了表揚,教師再問:“同學(xué)們,你們想知道他為什么能夠撬起來嗎?”這就是杠桿作用。在此基礎(chǔ)上歸納杠桿的四個作用,學(xué)生都很快地理解和掌握了。四、以知識在生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村,成為農(nóng)村的建設(shè)者,初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識,也掌握了生產(chǎn)技能,使即使升學(xué)無望的學(xué)生也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時,可通過計算水的質(zhì)量是多少從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥應(yīng)怎樣計算放藥量等。在講擴散和溫度關(guān)系時,可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇,若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時,可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,應(yīng)在什么時候蓋膜最合適。五、結(jié)合生活現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村初中的學(xué)生,在家都會參與各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn),而初中物理知識在農(nóng)村生產(chǎn)生活中都會或多或少地得以運用。因此,發(fā)掘?qū)W生這方面的潛能,使學(xué)生能運用物理知識,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益,不失為一條激發(fā)興趣的有效途徑。如通過列舉有經(jīng)驗的農(nóng)民在育秧時,為什么會選擇白天放水、晚上蓄水,有經(jīng)驗的漁民叉魚的命中率高,收割的稻谷怎樣晾曬干得最快等實際生活現(xiàn)象。通過他們生活中遇到的實際問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)其探求真理,變被動學(xué)習(xí)為主動思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,力求由興趣轉(zhuǎn)化為熱愛,使學(xué)生形成一股極大的學(xué)習(xí)動力,從而提高學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。血液透析用水處理相關(guān)知識血液透析用水處理的意義血液透析是維持腎衰竭患者生命的有效手段,透析治療需要大量的水。2、血液透析用水處理設(shè)備廣泛應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特別是血液透析中心。3、水處理設(shè)備是將原水經(jīng)過專用系統(tǒng)處理,為血液透析提供穩(wěn)定可靠的高質(zhì)量的水質(zhì),如果設(shè)備達不到標(biāo)準(zhǔn)要求,將給患者帶來急性、慢性并發(fā)癥,影響透析質(zhì)量。警鐘長鳴透析用水的重要性表52-1透析水污染物引起患者的不良反應(yīng)污染物體毒副作用最低影響濃度(ng醋酸惡心、嘔吐、低血壓、心肌抑制透析性腦病、貧血、腎性骨病鋁鈣氯銅氟/鎂硬水綜合征、惡心、嘔吐、肌無力、高血壓、低血壓88(Ca)氯胺溶血、貧血、變性血紅素血癥惡心、畏寒、頭痛、肝臟異常、溶血軟骨病、骨質(zhì)疏松、其他骨病硝酸鹽變性血紅素血癥、低血壓、惡21(N計)鈉高血壓、肺積水、嘔吐、頭痛、心率加速、呼吸困難、昏迷、死亡硫酸鹽惡心、嘔吐、代謝性酸中毒鋅貧血、惡心、嘔吐、發(fā)熱微生物致熱原反應(yīng)、發(fā)熱,畏寒惡心、低血壓,感染、敗血狂警鐘長鳴1988年,美國費城氯胺事件導(dǎo)致44名患者住院,其中10人送到急救室,幸而無人死亡。事故原因是反滲透裝置擴容3倍而活性炭罐未做相應(yīng)增加1989年,美國紐約州某透析中心水處理系統(tǒng)中的超濾設(shè)備的疊氮化鈉保養(yǎng)液未清洗徹底導(dǎo)致9名患者在透析過程中出現(xiàn)血壓過低、視力模糊、腹痛、頭痛等癥狀。1996年,荷蘭小島αuraca因反滲透析故障導(dǎo)致15名透析患者因鋁過高而死亡。警鐘長鳴1996年,巴西Caruaru,出現(xiàn)因供水系統(tǒng)消毒不良導(dǎo)致藍綠菌孳生并釋放內(nèi)毒素,后經(jīng)透析液進入血液引發(fā)急性肝衰竭而死亡。1998年8月,我國香港地區(qū)某醫(yī)院洗腎中心因水處理例行消毒作業(yè)交班疏忽未確認(rèn)殘余消毒液濃度而進行透析,造成3名患者因消毒劑中毒而死亡。2001年,澳洲雪梨某透析中心人員因不熟悉純水供水回路,誤接未經(jīng)處理含高濃度氨胺的水源,導(dǎo)致6名患者因接觸氯胺而中警鐘長鳴雖然我國大陸地區(qū)還未出現(xiàn)關(guān)于水處理設(shè)備故障和處理不當(dāng)引起透析事故的公開報道,但是我們依然要引以為戒,加快水處理設(shè)備質(zhì)量控制和操作規(guī)范方面的培訓(xùn),杜絕類似事件的發(fā)生。血液透析用水處理的目的刊言健康的腎臟直接從體內(nèi)接收多余的水分和代謝產(chǎn)物,并通過尿液將其排除體