龍生九子-超詳細解說-珍藏教學課件

龍生九子超詳細圖文解說珍藏龍生九子超詳細圖文解說珍藏龍生九子超詳細圖文解說珍藏龍生九何為龍生九子龍生九子是指龍生九個兒子,九個兒子都不成龍,各有不同。所謂“龍生九子”,并非龍恰好生九子。中國傳統(tǒng)文化中,以九來表示極多,有至高無上地位,九是個虛數(shù),也是貴數(shù),所以用來描述龍子。龍有九子這個說法由來已久,但是究竟是哪九種動物直沒有說法,直到明朝才出現(xiàn)了各種說法。明代些學人筆記,如陸容的《菽園雜記》、李東阻的《懷麓堂集》。小學語文的課題多樣，有點明中心，有概括內容，有內容相關的時間、任務、地點。老師都可以在這些方面加以設計，制造一個新奇的開頭，來引起學生們的興趣，引起學生們的注意力，以此達到緊跟老師的步伐，獲得好的學習效果。一、傳統(tǒng)的導入方法1.開門見山導入法開門見山導入法就是，從講解與分析課文題目入手，循序漸進地引入課文?？梢詮暮暧^上幫助學生理解課文，理解課文的總體安排和布局。還可以讓學生充分理解到課文題目與文章的關系。如，四年級下冊第十一單元“快與慢”中的第一篇文章《挑山工》。隨著年齡的增長和學校的訓練，四年級兒童學習的自覺性、組織紀律性較低年級時有所增強，比較適合開門見山的引導方法。首先，介紹泰山的突兀峻拔、風景秀麗，讓學生們對此美景產生濃烈的興趣；其次，向學生們提出問題，挑山工們挑著重物，差不多比游客多走一倍的路程為什么還能先到達山頂。學生們才會對課文產生興趣。老師在引導過程中也是很講究藝術的，盡量說出能觸及學生聽覺的詞語，提出能引起共鳴的觀點，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。2.情境導入法老師用形象生動的語言，制造出一個美妙的情境，喚起學生的興趣，引起學生的共鳴，這種共鳴可以是憂傷、歡快、憤恨、悲傷等，從而使得學生萌發(fā)急切的求知欲。如，小學十一冊課文《冀中的地道戰(zhàn)》，在這其中就包含著共鳴。我們可以巧設情境，提出問題，是在什么樣的情況下冀中人民想到開展地道戰(zhàn)，在地道里人們是怎樣解決日常生活，怎樣巧用地道抗敵，在抗敵過程中有哪些出名的事跡，老師可以在課堂上巧設這些情景，讓同學們思考并回答。這些疑問就會激起同學們的興趣，就回去動腦筋解決問題，從而達到學習的目的。3.故事導入法用講故事的方法，引入新課。給學生輕松愉快的學習氛圍。激發(fā)學生學習新課的興趣。如，學習《木蘭辭》一文時，由老師用講故事的方法導入。這個故事主要講邊關告急，朝廷招兵御敵，花木蘭因父親年老，決定女扮男裝替父從軍，由于英勇善戰(zhàn)，三年之后被提為校尉。劉元度與她志趣相投，結為莫逆之交。番主準備暗襲邊關，派兩名番將詐降，以重金買通元帥的軍師。木蘭見陣前群鳥驚飛，知道番軍必有重大行動。詐降的番將縱火被捉，供出軍師通敵實情。元帥不幸被另一番將暗箭射中。元帥臨終保舉木蘭接任元帥一職，木蘭打敗番軍。朝廷論功行賞，木蘭辭官返鄉(xiāng)，恢復女裝，與元度結為夫妻。聽完這個故事后，學生會有許多感悟，然后再學習《木蘭辭》，就會讓學生有更大的興趣。4.設問導入法在講新課時，巧妙地運用設問，往往能夠引起學生高度集中，積極思考問題。如，小學高年級課文《晏子使楚》，在教課時就可以用設問導入法。可以從相關的歷史人物入手，然后提出相應有名的歷史人物，讓同學們說出自己知道的歷史人物。當說到晏子時就在黑板上，這樣順水推舟的方式，引出《晏子使楚》這篇新課。學生們急于了解晏子這個人物，就會對該課文產生興趣。5.角色導入法對一些特殊的課文，在授課時可以采用拍情景小短劇的方式引入。如，六年級下冊的一篇課文《完璧歸趙》，先讓同學們提前預習，選擇自己喜歡的角色來演繹。這篇課文主要講的是“完璧歸趙”，“璧”指的就是“和氏璧”。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻給楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石，厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉卞和的左腳；不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。在課前讓學生表演精彩的橋段，來引入新課的講解。另外，可以在表演后，對《完璧歸趙》中的“璧”進一步闡釋后引入新課的講解。這兩種方法都可行并且效果很好，都能激發(fā)學生的興趣。二、創(chuàng)新導入法1.音樂引導法音樂本身就是一門藝術，音樂能舒緩學生的心情，同時也能激起學生的斗志，當學習唐宋八大家中蘇軾的詞《水調歌頭》時。老師可以用錄音機或其他音頻設備放這首歌。先讓學生們在歌中體會這首詞的魅力，這首歌本身受到廣大人民的喜愛，每一句聽起來都那么朗朗上口，千百年來都受到人們的推崇。月光低灑在綺窗前，照到床上人惆悵無眠。明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古難以周全。但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然?！端{歌頭》有著如此深刻的意義，在音樂的帶動下激起學生的學習興趣。2.多媒體導入法在學習某些課文時可以采用網(wǎng)絡，以現(xiàn)代教育最優(yōu)的技術，通過電視、網(wǎng)絡的形式，播放黃繼光的英雄事跡，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等方面激發(fā)學生的興趣。來感受學習的內容，提高授課的質量。如，小學四年級的課文《黃繼光》，可以用電腦播放相關的圖片，也可以播放有關的視頻，激發(fā)學生的愛國主義精神。在看完后，老師可以提出：看完這段視頻后，應該向他學習什么，使學生帶著疑問進入新課的學習，這樣的導入方法能激發(fā)起學生的學習興趣。3.謎語導入法運用猜謎語的方式，引入新課。猜謎語就像在做游戲，學生對游戲有濃厚的興趣。這樣在短時間激發(fā)學生興趣、高度集中學生的注意力、發(fā)散學生思維、增強學生的好奇心，可以達到良好的授課效果。語文練習題中常常會出現(xiàn)，猜謎語的題。可以在做練習的時候引入課文的學習，這樣的導入方式能讓學生全身心投入學習中。4.背景知識導入法在學習課文中，可以先對學習內容的背景進行了解，發(fā)生的時間、地點、人物等進行分析、了解，如，小學高年級課文《草船借箭》。老師可以對該課文的歷史背景進行講解，讓學生有粗略的了解，排除思維障礙?！恫荽杓吩诿耖g流傳甚廣，也可以通過不同渠道搜集相關資料。讓同學們在上課之前，講講這段歷史背景，從而引入新課，這樣能調動學生的積極性與主動性，形成良好的學習氛圍。小學生的音樂學習活動具有一定的傾向性，教師應當根據(jù)學生認知水平以及學習傾向選用適當?shù)慕虒W手段，讓學生逐漸愛上音樂學習。多媒體技術的運用，營造了一個聲情并茂的音樂鑒賞環(huán)境，有助于學生身臨其境，在潛移默化之間受到情感熏陶。本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用提出如下建議：一、激發(fā)學生音樂學習興趣談到教育時，盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發(fā)他愛好學問的興趣，并在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學問的各種方法?！毙W音樂課程標準中也明確指出了激發(fā)學生音樂學習興趣的重要意義，這對于當下的小學音樂教學活動應當產生一些有益啟發(fā)。多媒體技術展現(xiàn)出的美麗畫面有助于調動學生音樂學習積極性和主動性，很好地起到了激發(fā)學生學習興趣的作用。二年級下冊《時鐘滴答》單元教學中，《在鐘表店里》這首樂曲B段教學時，我利用教室里面的多媒體設備播放了一段鐘表工人在愉快勞動的樂曲，要求學生一邊觀看樂曲一邊欣賞這首樂曲。多媒體設備一目了然地呈現(xiàn)了樂曲中所描述的場景，學生興趣馬上被激發(fā)了。當我再一次播放該段時，不少學生主動舉手，想上臺表演鐘表工人勞動的場景。在圖片以及音樂的啟發(fā)之下，學生按照自己所理解的內容進行了分組表演，每個人興致都很高。從學生的表演中，我不僅看到了他們對這段樂曲的理解，也發(fā)現(xiàn)了學生的創(chuàng)造潛能，課堂氣氛非?；钴S，寓教于樂的教學目標順利達成，有效激發(fā)和保持了學生音樂學習興趣。二、營造良好課堂教學環(huán)境環(huán)境對人具有潛移默化、深遠持久的影響，能否營造良好的教學環(huán)境，一定程度上影響到小學音樂教學效果。如果教師能夠營造良好的教學環(huán)境，學生將會對所要學習的音樂作品表現(xiàn)出強烈的探究欲望，進而將注意力全部集中到所要學習的音樂作品上來。教學實踐證明，有效運用多媒體技術能營造良好教學環(huán)境，大大提升音樂的時空效應，全面增強教學質量。二年級上冊《云》這首歌曲教學時，首先，我用多媒體課件展示了湛藍天空中千奇百怪的云的圖片，請學生說一說這些云看起來像什么。有的學生說：“這些云像一個個大冬瓜那樣傻傻地橫著。”有的學生說：“這些云像一朵朵盛開的美麗鮮花?！边€有的學生說：“這些云像大海里面的帆船?！痹趫D片的引領下，學生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，描述了他們腦海中的云，對湛藍的天空產生了美好的向往之情。接著，我趁機導入《云》錄音范唱，請學生感受歌曲意境。由于有之前環(huán)節(jié)的良好鋪墊，因此我能很明顯感受到學生對這首歌曲有了充分的理解，他們順利進入到了歌曲的意境之中，此后的教學活動非常順利?？吹綄W生學得這么輕松，我本人也感到非常欣慰。三、引發(fā)學生音樂情感共鳴小學音樂課程標準指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術?！鼻楦行允且魳返囊粋€重要特征，只有在引發(fā)音樂情感共鳴的基礎上，學生才能更好地感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，才能更好地凈化心靈、陶冶情操、提高審美能力。小學生音樂學習經(jīng)驗以及認知水平有限，有效運用多媒體技術能給予學生直觀感受，從而讓學生全身心投入到課堂教學活動之中。二年級上冊《過新年》這首歌曲教學中，正式導入音樂作品之前，我先出示了多媒體課件，向學生簡單介紹了春節(jié)習俗。學生都有過新年的體驗，這很好引發(fā)了他們的情感共鳴。結合課件上出示的圖片以及視頻資料，學生紛紛分享了自己在過年期間會做的事情。這個時候，我又播放了一段介紹“年”的由來的動畫短片，學生津津有味地欣賞起來，還有人馬上聯(lián)想到了動畫電影《小門神》，在下面展開了熱烈討論，短暫的討論時間之后，我正式導入歌曲《過新年》的學習，學生帶著過新年的愉悅的心情投入歌曲學唱之中。最后，我進行了一次小小的學唱比賽，看哪位同學學得最快、唱得最好。從這次比?的結果來看，大部分學生都正確理解了這首歌曲，這堂課的教學取得了圓滿成功?？偠灾?，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用既增強了教學質量，又降低了教學壓力，對于促進學生音樂素養(yǎng)發(fā)展具有深遠意義。作為一名小學音樂教師，我們應當有效運用多媒體技術，全面激發(fā)學生音樂興趣，讓學生始終以積極向上的情感態(tài)度參與課堂教學，實現(xiàn)音樂感知能力以及音樂審美能力的健康發(fā)展。龍生九何為龍生九子龍生九子是指龍生九個兒子,九個兒子都不成龍,各有不同。所謂“龍生九子”,并非龍恰好生九子。中國傳統(tǒng)文化中,以九來表示極多,有至高無上地位,九是個虛數(shù),也是貴數(shù),所以用來描述龍子。龍有九子這個說法由來已久,但是究竟是哪九種動物直沒有說法,直到明朝才出現(xiàn)了各種說法。明代些學人筆記,如陸容的《菽園雜記》、李東阻的《懷麓堂集》。龍長子:因牛囚牛:天生藝術家囚牛,是龍生九子中的老大,平生愛好音樂,是眾多龍子中性情最溫順的,它不嗜殺不逞狠,專好音律。傳說,龍頭蛇身的囚牛耳音奇好,能辨萬物聲音,它常常蹲在琴頭上欣賞彈撥弦拉的音樂,因此琴頭上便刻上它的遺像。這個裝飾現(xiàn)在一直沿用下來,一些貴重的胡琴頭部至今仍刻有龍頭的形象,稱其為“龍頭胡琴”這位富有音樂天賦的龍子,不僅出現(xiàn)在漢族的胡琴上,在彝族的龍頭月琴、白族的三弦琴,以及藏族蒙古族的一些琴上,也都有刻著囚牛揚頭張口的形象牛囚牛:天生藝術家龍次子:睚眥睚眥:戰(zhàn)神傳說>睚眥(yaz),是老二,傳說生得豺首龍身,平生性格剛烈、好斗殺,是龍子的戰(zhàn)神睚眥發(fā)怒時瞪起的兇惡眼神,也被古人用來描述“怒目而視”,《史記》司馬遷對“范雎報仇”一段的評價,便是“一飯之德必償,睚眥之怨必報”,于是,誕生了“睚眥必報”這個成語。睚眥好殺戮,所以古人常把它刻在刀劍刃身與手柄接合的吞口處,更增添了懾人的力量。它不僅裝飾在沙場名將的兵器上,更大量地用在儀仗和宮殿守衛(wèi)者武器上,從而更顯得威嚴莊重。因為帝王們都相信睚眥能克煞一切邪惡。睚龍三子:嘲風嘲風:殿角排頭兵〉嘲風,形似獸,是老三,平生好險又好望,殿臺角上的走獸是它的遺像。這些走獸排列著單行隊,挺立在垂脊的前端,走獸的領頭是一位騎禽的“仙人”,后面依次為:龍、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、狎魚、獬豸(xiezhⅰ謝志)、斗牛、和行什。嘲風便是“仙人”后面的第一位。嘲風,不僅象征著吉祥、美觀和威嚴,而且還具有威懾妖魔、清除災禍的含義。嘲風的安置,使整個宮殿的造型既規(guī)格嚴整又