論傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透獲獎科研報告

論傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透獲獎科研報告摘

要：學(xué)生語文能力跟他們的文學(xué)積累息息相關(guān)，而文學(xué)積累中最重要的組成部分之一就是對于我們傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)文化博大精深、豐富多彩，在初中語文課文中的許多詩詞、文言文、歷史故事等，都體現(xiàn)出了我國優(yōu)秀而燦爛的歷史文化，它們極大地豐富了學(xué)生的視野，陶冶了我們高尚的情操，它們是一座巨大的知識寶庫，也是提高自身素質(zhì)的重要養(yǎng)分。因此，在初中語文教學(xué)中，對傳統(tǒng)文化的傳承與滲透是一個不容忽視的重要部分。

關(guān)鍵詞：初中語文

傳統(tǒng)文化教育

滲透

傳統(tǒng)文化教育在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，對于學(xué)生來說，也是他們深入了解我國歷史文化的過程，在這一過程中，學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感會不斷增強(qiáng)，對自身的發(fā)展和人生的意義會有更深入的思考。語文課程中包含許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，是文化滲透的一個重要途徑。教師在教學(xué)過程中，要注重語文知識教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合，首先不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識體系，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，然后才能將其引入對學(xué)生的教育中，通過深入研究教材，尋找傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，采取多樣化的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，同時組織相應(yīng)的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的個性與道德品質(zhì)。

一、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

（一）對教學(xué)過程中如何滲透傳統(tǒng)文化缺乏規(guī)劃

長期以來，教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的主要依據(jù)是教學(xué)大綱，傳統(tǒng)文化在過去是不被作為教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)教學(xué)活動中的，而隨著新課改的實(shí)施，融合教育被大力提倡，但由于教師缺乏對語文課程與傳統(tǒng)文化關(guān)系的深入研究，因而對于二者如何有效地融合也就沒有明確的規(guī)劃，這就造成教學(xué)目標(biāo)的模糊性和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的混亂感，不僅影響常規(guī)的課程學(xué)習(xí)，還影響傳統(tǒng)文化教育，教學(xué)效果往往不盡如人意。

（二）對傳統(tǒng)文化滲透的效果評價缺乏重視

當(dāng)前學(xué)校和教師對于教學(xué)效果的評價往往采用的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這和傳統(tǒng)文化教育在語文教學(xué)中的滲透呈現(xiàn)出來的效果有一定的沖突，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和掌握需要一個漸進(jìn)的過程，因而呈現(xiàn)出來的效果也是緩慢的，并且評價標(biāo)準(zhǔn)是很難確立的。另外，在教學(xué)評價上，缺乏專業(yè)性，沒有建立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，這就說明學(xué)校和教師在對傳統(tǒng)文化滲透的效果評價方面缺乏足夠的重視。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透

（一）增加文化認(rèn)同感，通過教學(xué)方式改革建立語文傳統(tǒng)情境

華夏五千多年歷史為我們積累了豐富璀璨的傳統(tǒng)文化，與西方許多國家相比，我們經(jīng)歷了更漫長的發(fā)展歷程，這筆寶貴的傳統(tǒng)文化的價值是超乎學(xué)生想象的。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要滲透傳統(tǒng)文化，首先應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)起自身的民族自豪感，要充分認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性并為之驕傲。初中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，做好學(xué)生的文化傳承工作。

其次，教師要積極地改革自身教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，將課文內(nèi)容與相關(guān)傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的代入感，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的理解;而先進(jìn)的教學(xué)手段也更有利于使傳統(tǒng)文化的滲透符合時代的特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和喜好。例如，在《變臉》這篇有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的課文教學(xué)過程中，教師可以多媒體播放“變臉”的表演短視頻，讓學(xué)生直觀看到變臉的神奇和玄妙，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。通過教學(xué)方式改革創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，使教師的引導(dǎo)更具有情感性，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和興趣。

（二）利用多種渠道，擴(kuò)展學(xué)生閱讀量

多媒體新教育模式的合理運(yùn)用可以使得傳統(tǒng)文化更好地滲透進(jìn)教學(xué)過程中，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師可以將改變的思路放到傳統(tǒng)文化的滲透途徑中，思考如何將傳統(tǒng)文化與新教學(xué)方法結(jié)合。例如，可以將古文以及詩詞編織成動畫等形式，這種方式不僅可以使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以加深他們對課文的印象，是一種一舉兩得的教學(xué)方法。教師也可以將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，舉出傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的例子，以便更好地幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的價值及意義，同時也可以提升自己的文化素養(yǎng)，進(jìn)而全面提升語文水平。在課外學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生加大課外閱讀量，對于有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍進(jìn)行大量閱讀，以便拓展自己的課外知識，掌握更多的古代傳統(tǒng)文化。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀《孟子》《論語》以及《大學(xué)》等體現(xiàn)古代傳統(tǒng)思想的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀之后以自己理解的思想角度書寫一至兩篇讀后感，從而使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解，提升自身修養(yǎng)，形成正確的道德觀及價值觀。

（三）舉辦校園文化活動，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化理解

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該與學(xué)校配合舉辦多種有關(guān)傳統(tǒng)文化的校園活動。例如，古詩詞小品、古文角色扮演以及詩詞朗誦大賽等校園活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以使學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識面進(jìn)一步地拓展延伸。需要注意的是，活動的目標(biāo)定位是多方面的，并不是單一的一種表現(xiàn)形式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化知識水平進(jìn)行有針對區(qū)分，以便于學(xué)生更好地發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。在這一過程中，不僅可以使學(xué)生提高自己的人際交往、表演能力以及寫作能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而貫徹了將傳統(tǒng)文化逐步滲透進(jìn)初中語文教學(xué)中的理念。

結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)是我國教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、傳承中華民族精