會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式本文關(guān)鍵詞：學(xué)徒，會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)形式，制人

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式本文簡(jiǎn)介：摘要：本文闡述了在高職院校中推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式的重要意義，“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式是推進(jìn)學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵開(kāi)展的添加劑，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式出現(xiàn)的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，提出了自己的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；討論1引言開(kāi)展高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式是專業(yè)

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)形式本文內(nèi)容：

摘要：本文闡述了在高職院校中推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式的重要意義，“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式是推進(jìn)學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵開(kāi)展的添加劑，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式出現(xiàn)的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，提出了自己的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；討論

1引言

開(kāi)展高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式是專業(yè)建立和開(kāi)展的需要“現(xiàn)代學(xué)徒制〞是西方很早之前就開(kāi)始在高職院校中推廣的一種形式，是學(xué)校鏈接企業(yè)的一個(gè)抓手和紐帶，是學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)思路和機(jī)制的一個(gè)探究。而我國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制〞起步還很晚，只是在試點(diǎn)階段，所以我們要多借鑒西方的經(jīng)歷和教訓(xùn)，并結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況開(kāi)展試點(diǎn)和創(chuàng)新?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式是符合高職院校人才培養(yǎng)宗旨的，并且與國(guó)家如今大力弘揚(yáng)的“大國(guó)工匠精神〞不謀而合。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校的一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，特別注重人才的專業(yè)性，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)要上崗根本都需要會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，所以在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)能手來(lái)給學(xué)生上課，特別是給學(xué)生上會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考證課程和實(shí)訓(xùn)的課程，通過(guò)這種師傅帶徒弟的形式來(lái)漸漸進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)道德程度和專業(yè)才能。目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在構(gòu)造不盡合理、質(zhì)量有待進(jìn)步、體制機(jī)制不暢等問(wèn)題，迫切需要加快改良步伐，促進(jìn)產(chǎn)教交融、校企合作，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式的開(kāi)展和創(chuàng)新，只有這樣我們的專業(yè)開(kāi)展才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，才會(huì)有希望。

2當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)有些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式，獲得了一定的成績(jī)，但是還存在一些問(wèn)題，很多院校在和行業(yè)、企業(yè)合作的過(guò)程中，不知道怎么開(kāi)展正在意義上的合作，特別是不知道怎么把現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式融入日常的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)中去，把“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式看著是普通的校企合作，沒(méi)有找到雙方合作的共贏點(diǎn)，不知道對(duì)方需要什么，怎么開(kāi)展雙方有意義的合作。造成這種現(xiàn)象主要是由于當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式存在著問(wèn)題，筆者詳細(xì)分析如下：

2.1國(guó)家層面的體制缺乏，大局部地區(qū)沒(méi)有出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)參與的政策

當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)合作的很大一局部企業(yè)是名企和私企，這些企業(yè)需要的是可以純熟上崗的員工而不是沒(méi)有什么經(jīng)歷并且專業(yè)知識(shí)缺乏的學(xué)生，所以企業(yè)在與學(xué)校合作的過(guò)程中往往是注重簽訂一個(gè)協(xié)議，而沒(méi)有真正的在培養(yǎng)學(xué)生，而西方在高職院校中開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式，政府和行業(yè)起到一個(gè)至關(guān)重要的作用，它們通過(guò)自身的政府和行業(yè)的背景來(lái)引導(dǎo)企業(yè)與院校進(jìn)展深度的交融和人才培養(yǎng)的合作，以企業(yè)培養(yǎng)多少個(gè)合格的員工，解決多少個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位為考核的根據(jù)，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)的稅費(fèi)進(jìn)展減免，而我們國(guó)家由于在頂層設(shè)計(jì)上的缺失，如今大局部地區(qū)沒(méi)有出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)參與的政策，所以我們大局部的高職院校與企業(yè)在“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)方面的合作還沒(méi)有真正意義上的開(kāi)展。

2.2師資隊(duì)伍管理制度存在問(wèn)題

眾所周知，高職院校的教師都必須有教師資格證書，并且應(yīng)該有多年的教學(xué)經(jīng)歷，這樣的教師我們認(rèn)為才是正在合格的高職教師。但是如今高職院校的很多課堂和很多教師特別是沒(méi)有行業(yè)和企業(yè)背景的年輕教師，他們直接從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，根本就沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)和行業(yè)，他們培養(yǎng)的學(xué)生怎么可能得到行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)可呢？我們都在說(shuō)高職院校的教師要成為真正意義上的“雙師〞，要可以動(dòng)手，要可以解決企業(yè)問(wèn)題，而企業(yè)的優(yōu)秀員工他們有豐富的理論經(jīng)歷和動(dòng)手才能，但是他們可能缺乏一定的教學(xué)經(jīng)歷，就是我們常常講的有程度、有才能但是講不出來(lái)。這就需要我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍管理制度上進(jìn)展理論和創(chuàng)新，大力推進(jìn)班級(jí)“雙導(dǎo)師制度〞，實(shí)行真正意義上的“雙師〞。

2.3課程體系存在問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式中課程體系存在問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些會(huì)計(jì)專業(yè)的根底課程、核心課程、理論課程是不是讓學(xué)生出去之后在以后的工作和學(xué)習(xí)中有用，能不能解決在工作中實(shí)際遇到的問(wèn)題，有些課程已經(jīng)被行業(yè)、企業(yè)所淘汰，或者有些課程已經(jīng)被新的課程所代替，總之我們?nèi)缃窈芏喔呗氃盒?huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容是幾十年不變，課程標(biāo)準(zhǔn)也不變，課程體系也不變，既沒(méi)有找行業(yè)專家、企業(yè)專家進(jìn)展論證，也沒(méi)有找一些優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)展調(diào)研和座談，可想而知我們學(xué)生學(xué)到的知識(shí)根本是沒(méi)有什么用處的，對(duì)以后的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)也沒(méi)有幫助。所以說(shuō)我們?nèi)缃窈芏喔呗氃盒?huì)計(jì)專業(yè)的課程體系要進(jìn)展改正和進(jìn)步。

3對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)形式的建議

3.1創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制〞人才培養(yǎng)體制機(jī)制

會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)性和政策性比擬強(qiáng)，我們高職院校應(yīng)該發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)和自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)走出去與會(huì)計(jì)類相關(guān)企業(yè)談合作，通過(guò)獲得當(dāng)?shù)卣蛘呓逃块T的同意和支持，對(duì)企業(yè)在稅收和員工的培訓(xùn)方面進(jìn)展減免或者照顧，讓企業(yè)感受到政府和社會(huì)的關(guān)心，讓他們主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中去，讓他們意識(shí)到學(xué)生不是在為自己培養(yǎng)人才而是在為整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)類相關(guān)企業(yè)在培養(yǎng)人才。

3.2改革師資隊(duì)伍管理制度

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中通過(guò)改革師資隊(duì)伍管理制度來(lái)進(jìn)步教師的教學(xué)程度，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)好的員工要經(jīng)常到學(xué)校的課堂中去，給學(xué)生上課，給學(xué)生灌輸行業(yè)精神、企業(yè)理念，教給學(xué)生怎么處理工作中遇到的問(wèn)題，怎么樣踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印兒的進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能和職業(yè)道德程度，通過(guò)自己的現(xiàn)身說(shuō)法讓學(xué)生感受到行業(yè)的殘酷、社會(huì)的壓力，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)崗位。讓企業(yè)員工和學(xué)校教師之間“雙師融通〞，通過(guò)頂崗理論、雙導(dǎo)師制手段讓合作企業(yè)的優(yōu)秀員工和高校的教師不僅可以成為行業(yè)中的專家還可以成為教書育人的專家。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改革課程體系，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)形式下的課程建立?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生〔即徒弟〕和師傅之間的交流，可以通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)形式下的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生不管什么時(shí)候遇到什么問(wèn)題就可以及時(shí)地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與師傅進(jìn)展交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的專業(yè)才能和程度。

參考文獻(xiàn)

【1】關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022(31