古代詩歌涵泳教學法教學課件

從原點出發(fā)古代詩歌涵泳教學法河北保定外國語學校李濤語文教學:從原點出發(fā)語文的本質(zhì)令語言文字、生命體驗、審美追求新課程對詩歌教學的基本要求1指導學生認識詩歌的基本特點和類型,指導學生了解、積累有關(guān)作家作品知識。令2進行誦讀涵泳訓練,提高朗讀能力,背誦優(yōu)秀詩作,豐富語言積累。3注重審美體驗,培養(yǎng)學生的讀詩趣味,培養(yǎng)學生的審美情趣,陶冶學生心志,豐富學生情感。4在誦讀中指導學生整體地感受作品的意境和形象,體味作品的語言,感受作品的藝術(shù)魅力,感受和理解作品的思想感情內(nèi)涵÷5進行詩歌鑒賞的訓練,培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,激發(fā)鑒賞興趣,提高詩歌的文學鑒賞能力6在誦讀、理解、品析與賞析的過程中培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。7在有關(guān)詩歌學習的實踐活動、探究活動和綜合性學習活動中開闊學生的視野,發(fā)展學生的語文能力?！?.進行以單個作家的作品鑒賞為內(nèi)容的或以專題鑒賞為內(nèi)容的教學活動。9在教學中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣,指導學生在詩歌閱讀中了解文化背景,感受中國文化精神。什么是“涵泳”“涵”本義是“浸在水中”的意思;“泳”本義是“潛行水中”的意思。作為一種學術(shù)術(shù)語,其基本含義是指“接受者沉潛到作品的深處,對詩的意象進行整體的反復地感受和體味,從而最終獲得對意象活潑潑的生命和作品深層審美韻味的把握”虛心靜慮是“涵泳”的先決條件凡讀書,須整頓幾案,令潔凈端正,將書冊齊整頓放,正身體,對書冊,詳緩看字,子細分明讀之。學者讀書,須要斂身正坐,緩視微吟,虛心涵泳。學者觀書多走作者,亦恐是根本上功夫未齊整只是以紛擾雜亂心去看,不曾以湛然凝定心去看。不若先涵養(yǎng)本原。余嘗謂,讀書有三到,謂心到,眼到,口到。心不在此,則眼不看子細,心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?諷誦熟讀是“涵泳”的途徑1、讀準須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠不忘。古人云,“讀書千遍,其義自見謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。春江花月夜春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明?∥江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見?！谓煲簧珶o纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月車年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水?！伟自埔黄ビ朴魄鄺髌稚喜粍俪?。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓∥可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來?！未藭r相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文?！巫蛞归e潭夢落