珠泉完小語文教學(xué)困惑與教學(xué)建議 優(yōu)秀

珠泉完小語文教學(xué)困惑與教學(xué)建議珠泉完小教研室李曉蘭

1、重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)。2、重老師的講解，輕學(xué)生的閱讀感悟。3、重習(xí)題的訓(xùn)練，輕學(xué)生的課外閱讀。存在的問題4、重課堂表面的喧鬧花哨，輕語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。5、受教材和教輔的制約，語文課堂受到限制。存在的問題識字與寫字·教學(xué)建議在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。識字與寫字·教學(xué)建議每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練習(xí)效果。據(jù)閱讀教學(xué)誤區(qū)提出的建議不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀防止逐字逐句的過深分析防止遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮【P22】閱讀·教學(xué)建議

閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。閱讀·課外閱讀

重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。寫作教學(xué)

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。寫作·教學(xué)建議

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。寫作·教學(xué)建議

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促