【幼兒園戶外體育活動材料投放的現(xiàn)狀調(diào)查報告（定量論文）8700字】

幼兒園戶外體育活動材料投放的現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄摘要Ⅰ一、前言1（一）選題緣由1（二）文獻綜述1（三）核心概念界定2二、研究方法4（一）文獻法4（二）觀察法4（三）問卷法4（四）訪談法5三、研究結(jié)果與分析6（一）研究結(jié)果6（二）問題分析10四、教育建議12（一）幼兒園應加強對戶外體育活動材料投放的管理12（二）幼兒園教師應主動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力12（三）借助教科研活動提高戶活動材料投放的科學性12（四）通過家園合作實現(xiàn)活動材料資源的最大化利用13五、結(jié)論14參考文獻15摘要本研究以南京市Z園為調(diào)查對象，主要使用觀察法、問卷法、訪談法，對該該園戶外體育活動材料的投放情況進行調(diào)查研究，結(jié)果如下：該園戶外體育活動材料投放的基本情況尚好，但仍存在如下問題：所投放的活動材料多依靠幼兒園采購，自主開發(fā)性不足；活動材料的功能單一，品種不夠豐富；幼活動材料的結(jié)構(gòu)化程度失衡，多為高結(jié)構(gòu)類型；活動材料的適宜性較差，無法滿足幼兒的現(xiàn)實需要。針對上述問題，筆者嘗試提出一些對策建議：幼兒園加強對戶外體育活動材料投放的管理；幼兒教師應主動提升專業(yè)素養(yǎng)與能力；教科研助力戶外體育活動材料投放的科學性；加強家園合作，爭取更多的家庭資源參與。關(guān)鍵詞：幼兒園戶外體育活動材料投放一、前言（一）選題緣由1.戶外體育活動對幼兒發(fā)展十分重要《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強建的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習的基礎(chǔ)”、兒童良好的身體是語言、認知、情緒、社會性等方面的物質(zhì)基礎(chǔ)；幼兒有了強建的體質(zhì)，愉快的情緒，才能精力充沛、積極主動地投入到外界環(huán)境的探索之中，才能與他人建立良好的社會關(guān)系[[][]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.解讀[M].北京：人民教育出版社,2013.56.2.材料投放是戶外運動順利開展的重要物質(zhì)保障材料投放是戶外運動順利開展的重要物質(zhì)保障，它的科學化投放直接關(guān)系到戶外運動開展的形式與質(zhì)量，從而影響到學前兒童身心健康成長。[[][]沈曉蘭.幼兒園戶外體育活動材料的適宜性投放研究.[D]上海師范大學，20173.幼兒園戶外體育活動材料投放存在很多不足盡管在戶外體育活動中投放什么樣的材料對幼兒成長非常重要，可是筆者參與到Z園戶外體育活動實地觀察時，看到材料投放還是有一些問題。比如幼兒園都是集體采購活動材料，不能符合兒童的發(fā)展需要；材料更換時間不固定，周期比較長。以上這些問題對于更好促進幼兒園戶外體育活動材料投放非常重要，不容忽視。所以，本人想要在進一步觀察研究后，能夠清楚幼兒園活動材料投放的現(xiàn)狀，并根據(jù)當下的問題，提出相應的建議，從而提高幼兒園戶外體育活動質(zhì)量得到提升。文獻綜述戶外體育活動的相關(guān)研究熊曉英在運用文獻法查閱國內(nèi)外已有的對戶外體育活動組織開展相關(guān)研究的文獻基礎(chǔ)之上，通過訪談法、問卷法和實地觀察等方法對昆明市城區(qū)P片區(qū)的四所小型幼兒園所戶外體育活動的開展現(xiàn)狀進行了實地調(diào)查，其中對4個大班進行了多月的進班跟蹤觀察，了解昆明市城區(qū)幼兒園戶外體育活動的開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了其中存在的主要問題，分析了導致這些問題的原因并提出了一些改進幼兒園戶體育活動質(zhì)量的對策與建議。[[]熊曉英.城區(qū)小型幼兒園戶外體育活動開展現(xiàn)狀的研究——以P片區(qū)四所幼兒園為例[D].云南:云南師范大學,2016.]張丹選取昆明市J園為個案，運用文獻法、個案研究法、觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法，對大班戶外體育活動中自制活動材料的開發(fā)利用情況以及J園的相關(guān)探索歷程進行了調(diào)研，著眼于開發(fā)利用的系統(tǒng)化全程，有針對性地分析J園開發(fā)利用自制活動材料的特點、成效與不足，進而為幼兒園戶外體育活動中自制活動材料的開發(fā)利用提供一定的借鑒。[[][]熊曉英.城區(qū)小型幼兒園戶外體育活動開展現(xiàn)狀的研究——以P片區(qū)四所幼兒園為例[D].云南:云南師范大學,2016.[]張丹.大班戶外體育活動中自制活動材料開發(fā)利用研究——以昆明J園為個案[D].云南師范大學，2019[]李瑜.濰坊市幼兒戶外體育活動的現(xiàn)狀及其對策研究[D].魯東大學，20142.戶外體育活動材料投放的相關(guān)研究國外研究很早就關(guān)注了活動材料的價值，蒙臺梭利（1914）認為應根據(jù)幼兒的需要豐富符合他們發(fā)展的材料。[[]Kilpatrick,WilliamH.TheMontessoriSystemExamined[M].Montana:KessingerPublishing1914:63-66.]國內(nèi)方面茅為琳研究聚焦于幼兒園大班建構(gòu)游戲材料投放的兒童依據(jù)，即建構(gòu)游戲材料投放如何依據(jù)兒童需要。[[]茅為琳.基于大班兒童需要的建構(gòu)游戲材料投放研究[D].四川:四川師范大學,2020.]劉晨的研究聚焦于建構(gòu)區(qū)材料的投放現(xiàn)狀、幼兒使用低結(jié)構(gòu)材料現(xiàn)狀以及教師對低結(jié)構(gòu)材料的認識與指導現(xiàn)狀，并對低結(jié)構(gòu)材料運用存在的問題及原因進行分析，最后提出提升建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運用的建議。[[]劉晨.幼兒園大班建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運用現(xiàn)狀及對策[D].江西:江西師范大學,2020.[]Kilpatrick,WilliamH.TheMontessoriSystemExamined[M].Montana:KessingerPublishing1914:63-66.[]茅為琳.基于大班兒童需要的建構(gòu)游戲材料投放研究[D].四川:四川師范大學,2020.[]劉晨.幼兒園大班建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運用現(xiàn)狀及對策[D].江西:江西師范大學,2020.[]謝玉華.幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲材料及其投放方式[D].湖南:湖南師范大學,2020.[]郭家慧.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域活動材料投放現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學，2020總之，通過閱讀相關(guān)文獻，豐富了筆者的看法，為接下來的研究提供了思路。（三）核心概念界定1.戶外體育活動隨著時代的不斷發(fā)展，對戶外體育活動的界定也在不斷發(fā)展?！督逃筠o典》中認為，戶外體育活動是幼兒園安排在日常游戲時間并在戶外進行的體育活動，具有內(nèi)容豐富、靈活性大等特點，有利于發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性，是幼兒接受日光、空氣和水的鍛煉的好途徑。[[]顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,2013:538．]李婷在文章中說，幼兒體育是為了增強幼兒體質(zhì)和促進幼兒身體健康，根據(jù)幼兒不同年齡階段的生長發(fā)育特點與規(guī)律，所進行的一系列有目的、有計劃、有組織的教育活動。[[]李婷.幼兒園戶外活動環(huán)境的優(yōu)化研究[]顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,2013:538．[]李婷.幼兒園戶外活動環(huán)境的優(yōu)化研究[D].遼寧：沈陽體育學院，2014[]祁桂娟.家庭、幼兒園、學校和社區(qū)一體化體育教育模式研究[D].曲阜師范大學,2009.本研究所關(guān)注的幼兒園戶外體育活動，是把兒童當做活動對象，把幼兒園戶外作為活動場所，兒童通過操作教師投放的材料來達到身體鍛煉的戶外體育活動。2.材料投放今天的《現(xiàn)代漢語詞典》，材料被定義為“可直接造成成品的東西，如建筑用的磚瓦、紡織用的棉紗等?！盵[]呂叔湘、丁聲樹.現(xiàn)代漢語詞典（第7版）[M]．北京：商務印書館,2017]邱學青說，“游戲材料是供兒童動手操作的玩具和材料，對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等都有影響，它是幼兒進行游戲的物質(zhì)支柱。”[[]邱學青:《學前兒童游戲》，江蘇教育出版社2005年版.]華愛華在他的書中，將游戲材料定義為“被用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具，以及日常物品或自然材料?！盵[]華愛華.活動區(qū)材料的投放方式與幼兒行為及發(fā)展的關(guān)系[D].上海:華東師范大學學前教育與特殊教育學院,2008:04.][]呂叔湘、丁聲樹.現(xiàn)代漢語詞典（第7版）[M]．北京：商務印書館,2017[]邱學青:《學前兒童游戲》，江蘇教育出版社2005年版.[]華愛華.活動區(qū)材料的投放方式與幼兒行為及發(fā)展的關(guān)系[D].上海:華東師范大學學前教育與特殊教育學院,2008:04.[]周蘭.幼兒園戶外活動區(qū)材料投放方式與幼兒游戲行為的研究[D].沈陽體育學院,2014：7[]高倩.幼兒園活動區(qū)材料投放的個案研究——以鞍山市J幼兒園為例[D].鞍山:鞍山師范學院,2016.[]Doyle,P.Thedifferentialeffectsofmultipleandsinglenicheplayactivitiesoninterpersonalrelationsamongpreschooler[M].InD.LancyandB.Tindall(Eds),Thestudyofplay:Problemsandprospects(199-207).westpoint,NY:LeisurePress.1977.本研究所關(guān)注的材料投放指老師依據(jù)教學內(nèi)容在戶外體育活動中有目的為幼兒提供各類物體和游戲材料，包括活動材料投放的主要來源、功能分布和種類、數(shù)量及結(jié)構(gòu)化程度、投放適宜性。二、研究方法本研究采用文獻法、觀察法、問卷法、訪談法。我在實習期間對大班的戶外體育活動的材料投放進行了實地觀察，并且認真記錄了一些教師指導案例。每天早上七點半小朋友入園，晚上五點小朋友離開幼兒園，在此期間還發(fā)布了調(diào)查問卷，重點訪談教師代表和幼兒園管理人員。（一）文獻法文獻法是通過查找、閱讀、探究大量參考文獻，從而整理出有助于自己研究的文獻材料，更好的精確研究某一問題的方法。在確定了我的論文題目后，通過查詢并閱讀分析與本課題關(guān)聯(lián)性高的文獻，從而對課題的研究內(nèi)容和重點有準確、客觀的了解，同時結(jié)合國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，制定本課題的研究計劃，通過大量查閱、收集、整理與戶外體育活動材料投放的相關(guān)書籍雜志、期刊報紙、碩博論文，明確了研究的概念，了解到戶外體育活動材料投放的現(xiàn)狀，為后面的研究打下基礎(chǔ)。（二）觀察法觀察法是獲取目標資料的一種方法，一般研究者依據(jù)研究目的、研究綱要,用自己感覺器官和具有輔助作用的器具直接觀察被研究對象。筆者在本研究采用的是參與式觀察，參與式觀察法是指研究者根據(jù)設(shè)立的大班戶外體育活動課程，加入到兒童活動中，開展隨時隨地的觀察，獲取研究資料的研究方法。筆者在Z園對大班的材料投放進行全面的觀察，重點觀察了教師投放戶外體育活動材料的主要來源、功能分布和種類、數(shù)量及結(jié)構(gòu)化程度、投放適宜性。在觀察時對大班戶外體育經(jīng)典事件進行認真書寫記錄。實習結(jié)束回校后又進行梳理，將一些事件運用到論文研究中。（三）問卷法問卷，是研究者為調(diào)查而設(shè)計的一些開放性或者封閉性的問答題目。問卷調(diào)查，是將事先編制好的電子版或者紙質(zhì)版問卷發(fā)給被調(diào)查者填寫后收回，以獲取所需要研究資料的調(diào)查方法。[[]溫忠麟.教育研究方法基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社，2017.]在本研究中，筆者依據(jù)幼兒園戶外體育活動材料投放的相關(guān)理論、參考有關(guān)材料投放的成熟問卷、結(jié)合研究者對南京市Z幼兒園大班課程戶外體育活動材料投放的觀察結(jié)果，形成了《幼兒園戶外體育活動材料投放的調(diào)查問卷》，共計22個問題。接下來在南京市Z幼兒園，采用“問卷星”進行線上數(shù)據(jù)收集工作。問卷主要包含三部分內(nèi)容：第一部分，問卷被調(diào)查者的個人情況，主要包括：幼兒園等級、辦園性質(zhì)、工作年限、職務。第二部分，幼兒園戶外體育活動材料投放的現(xiàn)狀。第三部分，對[]溫忠麟.教育研究方法基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社，2017.（四）訪談法訪談法是心理學中常用的一種研究方法，是借助訪問人員和受訪問人員的相互交流，最好的方式為面對面交流來達成訪談任務的方法。筆者本次采用的是標準化訪談，根據(jù)設(shè)計的要求規(guī)定，事先設(shè)定了訪談內(nèi)容，對幼兒園教師代表和管理人員進行提問，從而更深層次了解了Z園材料投放的影響因素，更好的提出對策建議，幫助幼兒園提升幼兒園戶外體育活動材料投放。三、研究結(jié)果與分析(一)研究結(jié)果筆者所實習幼兒園為南京市普惠幼兒園，背靠M山，Z幼兒園借助先天的自然資源和人文資源，開發(fā)出了自己的戶外特色課程。1.幼兒園戶外體育活動材料投放的主要來源根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，幼兒園采購是戶外體育活動材料的主要來源，教師自制是戶外體育活動材料的第二大來源。圖1幼兒園戶外體育活動材料投放的主要來源2.幼兒園戶外體育活動材料投放的功能分布（1）幼兒園戶外體育活動材料投放的功能類型分布根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，鉆爬類是最多的，其次是攀登滑行類和平衡類，相對來說比較少的是擲擊類和彈跳類。圖2幼兒園戶外體育活動材料投放的功能類型分布3.幼兒園戶外體育活動材料投放的數(shù)量（1）幼兒園戶外體育活動材料投放的數(shù)量根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，有42.86%的老師認為幼兒園戶外體育活動材料的數(shù)量比較充足，有不到30%的老師認為幼兒園戶外體育活動材料投放的數(shù)量充足，也有不到30%的老師認為幼兒園戶外體育活動材料投放的數(shù)量不充足。圖3幼兒園戶外體育活動材料投放的數(shù)量4.幼兒園戶外體育活動材料投放的結(jié)構(gòu)化程度（1）幼兒園戶外體育活動材料投放中高結(jié)構(gòu)材料的占比情況（注:高結(jié)構(gòu)化材料是指目標指向性比較強，有一定的說明以及玩法規(guī)定，比如梅花樁，跳圈等等）根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，有71.43%的教師認為幼兒園戶外體育活動材料中投放的高結(jié)構(gòu)的比較多，有不到30%的老師認為幼兒園戶外體育活動材料中投放的高結(jié)構(gòu)比較少。圖4幼兒園戶外體育活動材料投放中高結(jié)構(gòu)材料的占比情況（2）幼兒園戶外體育活動材料投放中低結(jié)構(gòu)材料的占比情況（注:低結(jié)構(gòu)化材料是指材料目的指向性不是特別強，相對簡單，變化多樣，塑造性高的材料）根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，有42.86%的教師認為幼兒園戶外體育活動材料中投放的低結(jié)構(gòu)的比較多，有不到30%的老師認為幼兒園戶外體育活動材料中投放的低結(jié)構(gòu)的非常多，沒有老師認為幼兒園戶外體育活動材料中投放的低結(jié)構(gòu)的非常少。圖5幼兒園戶外體育活動材料投放中低結(jié)構(gòu)材料的占比情況5.幼兒園戶外體育活動材料投放的適宜性（1）幼兒園戶外體育活動材料投放的安全性(材質(zhì)、尺寸、牢固等)根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，有57.14%教師認為幼兒園戶外體育活動材料投放在安全性上面比較合理，有42.86%的教師認為幼兒園戶外體育活動材料投放在安全性上是合理的。圖6幼兒園戶外體育活動材料投放的安全性（2）幼兒園戶外體育活動材料投放的趣味性(外觀、玩法等)根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，有42.86%教師認為幼兒園戶外體育活動材料投放在趣味性上面合理，有不到30%的教師認為幼兒園在戶外體育活動材料投放在趣味性上比較合理和基本合理，沒有老師認為幼兒園在戶外體育活動材料投放在趣味性上是不合理的。圖7幼兒園戶外體育活動材料投放的趣味性（3）幼兒園戶外體育活動材料投放的布局合理性(結(jié)合場地與材料本身性質(zhì))根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，有57.14%教師認為幼兒園戶外體育活動材料投放在布局規(guī)劃上是合理的，有不到30%的教師認為幼兒園戶外體育活動材料投放在布局規(guī)劃上是比較合理和基本合理，沒有老師認為幼兒園在戶外體育活動材料投放在布局規(guī)劃上是不合理的。圖8幼兒園戶外體育活動材料投放的布局合理性總之，研究主要從該園戶外體育活動投放材料的主要來源、功能分布、數(shù)量、結(jié)構(gòu)化程度、投放適宜性等方面進行現(xiàn)狀調(diào)查，研究結(jié)果顯示，該園戶外體育活動材料投投放主要來源為幼兒園采購；在功能分布中鉆爬類是最多的；整體數(shù)量可以滿足教學需求；高結(jié)構(gòu)材料比較多，低結(jié)構(gòu)材料比較少；投放適應性總體尚好，但仍存在一些問題。（二）問題分析根據(jù)對幼兒園材料投放現(xiàn)狀的調(diào)查與初步分析，結(jié)合幼兒園戶外體育活動材料投放觀察記錄結(jié)果，以及對幼兒園教師們的訪談，總結(jié)了下面幾個問題。1.活動材料多依靠幼兒園采購，自主開發(fā)性不足根據(jù)問卷結(jié)果得知幼兒園戶外體育活動材料投放的主要來源包括：幼兒園采購、教師自制、教師購買，家長自制共同收集這四種方式，但幼兒園采購所占比例最大，教師自制是第二多，教師購買與家長自制所占比例相對較小?？梢钥闯鲇變簣@戶外體育活動材料主要依靠各幼兒園的采購，因為統(tǒng)一購買的活動材料方便、易得、省時省力。一般，教師們會根據(jù)主題活動目標、班級月計劃、周計劃和孩子們的興趣，自制一些玩教具、活動材料投放到戶外體育活動中。制作玩教具一般需要的時間比較長，這就會花費教師們大量的時間；同時為了避免孩子們的爭吵行為，許多活動材料需要的數(shù)量也比較多。自制的材料往往易損壞、難保存，孩子們沒玩幾次就損壞了。在訪談教師中，我問道“您會自主制作材料嗎，當已配置的戶外體育材料不滿足教育情境或難以達到教育目標時？”教師反映他們會經(jīng)常制作一些，不過日常教學如果夠滿足的話，教師自制材料投放的比較少。2.活動材料的功能單一，品種不夠豐富根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果得知，鉆爬類是最多的，其次是攀登滑行類和平衡類，相對來說比較少的是擲擊類和彈跳類，這些投放的材料相對功能單一，可變性很小。材料投放品類的多少與幼兒的行為有著親密的關(guān)系，在戶外體育活動中投放豐富多彩的操作材料，可以讓幼兒在鍛煉身體時更有趣。因此，戶外體育活動材料的投放應該是豐富多彩的。但是在觀察中發(fā)現(xiàn)，戶外體育活動材料都是相對單一的。比如在Z幼兒園，缺乏球類體育材料，僅有足球，其他球類都是缺失的。在幼兒園戶外體育活動中投放的材料功能也相對單一，比如在Z園，大班組在晨間鍛煉時會投放跳繩，但跳繩的功能相對簡單，老師也沒有開發(fā)新的跳繩功能，僅鍛煉了兒童的蹦跳能力，在與老師的訪談中了解到他們會在11-12月間開展跳繩比賽活動，會增加一些趣味活動，但是在每天鍛煉還是以練習為主。筆者還觀察到，每天晨間的體育鍛煉，教師投放的材料3-4種，一個班級的小朋友有40個，在一種材料面前，有很多的小朋友在玩，就會有小朋友一直玩一種的現(xiàn)象出現(xiàn)。3.活動材料的結(jié)構(gòu)化程度失衡，多為高結(jié)構(gòu)類型當前，幼兒園材料投放以高結(jié)構(gòu)材料為主，大多千變一律，在材料上沒有創(chuàng)新，自然在玩法和操作層次性上沒有實質(zhì)性的突破，阻礙了幼兒自主能力的發(fā)展。高結(jié)構(gòu)材料是有限的，教師選擇范圍材料的范圍狹隘，則會限制幼兒的想象，比如美術(shù)活動給孩子展示示范畫，從某種意義上就成了“照本宣科”、“依葫蘆畫瓢”，孩子不自然的會模仿教師的思維，順著范畫的思維，缺乏自己的理解和創(chuàng)造。根據(jù)筆者觀察，在Z幼兒園，教師投放的跳繩只有一種玩法，針對那些已經(jīng)單獨跳繩跳的很好的小朋友，老師沒有提出合作跳大繩或者其他新玩法，這樣一來兒童就簡單模仿老師教的跳法，而不去開發(fā)創(chuàng)造其他的跳法。4.活動材料無法滿足幼兒的當前需求，適宜性較差隨著時間的變遷，萬物都在不斷的發(fā)展變化，孩子們的認知也在一天天提高，低結(jié)構(gòu)材料雖然相對于其他材料，保持新鮮感的時間較久，但時間長了，興趣度和使用價值自然會變低，如若戶外體育活動材料的調(diào)整和更換不及時，孩子們天天面對相同的材料，操作欲望和需求得不到滿足，這不僅僅是材料價值的浪費，也是在妨礙幼兒發(fā)展水平的提升，因而，每到一個時期階段，材料的適時更換與調(diào)整非常關(guān)鍵，在南京市Z幼兒園實習時，筆者觀察發(fā)現(xiàn)材料的更換一般以月或季度為單位，調(diào)整和更換稍顯滯后。比如，10月份大班投放了跳繩，據(jù)筆者對老師的訪談，在未來一個一個季度內(nèi)大班小朋友的主要戶外體育活動就圍繞跳繩展開，比如舉辦跳繩比賽，但是趣味性相對不夠，每天讓兒童反復練習，教師沒有開發(fā)出更為趣味的玩法，同時筆者也觀察到所投放的材料布局存在不合理，比如大型攀爬類材料在草地上，而草地沒有定期維護，雜草叢生，相對來說安全性不夠。通過安全性，趣味性和布局的合理性的分析，筆者認為材料投放的適宜性還有待提升。四、教育建議（一）幼兒園加強對戶外體育活動材料投放的管理幼兒園應重視材料投放，從內(nèi)部提高自己的意識，比如可以設(shè)置反思記錄表，每天教師活動后，都要記錄總結(jié)，進行反思，今天做的有什么比較優(yōu)秀的地方，有什么還可以提高，同時對外也要做好宣傳溝通提高家長對材料自制的意識，調(diào)動家長積極的參與到戶外體育活動材料的投放當中。幼兒園應該制定切實可行的戶外體育活動材料投放管理制度、評價機制，使活動材料投放的質(zhì)量得到改善。同時，自己幼兒園內(nèi)要加強自主學習與培訓。幼兒園應配有掌握良好理論的教研人員，然后教研人員根據(jù)幼兒園教師的教學實際情況，結(jié)合幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)，因地制宜的給幼兒教師們進行培訓。幼兒園應設(shè)置專門的材料投放資金項目，并設(shè)置管理監(jiān)督委員會，監(jiān)督材料資金的使用，以達到幼兒園科學管理材料投放。（二）幼兒教師應主動提升專業(yè)素養(yǎng)與能力1.定期培訓幼兒園應定期對教師進行活動材料投放相關(guān)培訓，讓教師提出日常遇到的問題，大家交流討論來解決，還可以組織同一集團內(nèi)部幼兒園進行相互觀摩學習。2．自主學習教師可通過閱讀相關(guān)理論著作和利用網(wǎng)絡資源進行學習來增加自己的理論知識。只有教師自身接觸積累大量戶外體育活動素材、案例，具備相關(guān)的知識與能力，才會投放戶外體育活動材料更加科學合理。3.實踐反思教師也應該當努力提高自己的反思能力，建議教師對每一次戶外體育活動材料投放進行反思，今天做的有什么比較優(yōu)秀的地方，有什