小攝影師評課記錄

小攝影師評課記錄篇一：小攝影師反思

?小攝影師?教學反思

十七小宮麗娜

今天學校聽了我執(zhí)教的?小攝影師?第二課時，聽完課后語文教研組的教師集中在一起針對我教學的得與失進展了評課。評課后我受益匪淺。

篇二：走月亮評課稿

?走月亮?說課稿

一、說教材

1、教材分析

?走月亮?是北師大版四年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走

進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：亮堂而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走

啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、

甜美之情。

這篇課文與抒寫鄉(xiāng)情和友誼的兩首古詩，表達師生關愛之情的?難忘的八個字?，童話?泥

姑娘?，表達大作家高爾基與小男孩平等之情的?小攝影師?一起，組成了本單元感悟真情的

學習內(nèi)容。通過本組課文的學習，要使學生走進一個人間處處真情在的生活磁場，要讓他們

的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中，使他們在獲取知識和進步才能的同時，也受到精

神的熏染，從而擁有一顆仁慈的心，一腔真摯的情。真情，是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩，愛的精靈只在心里歌唱。

2、教學目的

根據(jù)?課標?要求、教材特點、以及學生實際，方案兩課時完本錢課教學任務，下面主

要介紹第二課時的教學目的為。①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，理解反復這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的局部。②過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在

感情朗讀中體會文章的思想感情。③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下風光的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體

會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美妙情操。

3、教學重、難點

文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為本課的

教學重點。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。

二、說教法、學法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁。要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，

不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富

有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，打破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用讀讀——畫畫——議議——練練的學習方法，在扎實的語言文字訓

練中，理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。

三、說教學程序根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

1．情境導入，激發(fā)興趣、教學開始，可設計這樣的導語：孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射

下的鄉(xiāng)村風光美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香

在亮堂的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方否曾經(jīng)留意過。如今我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們

也許曾經(jīng)有過的感受。

2．細讀品味，理解感悟。

要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感

情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：以生為本的新理念，要我們把課堂

的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、

感悟。

(1)布置學生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，考慮這些語句表達了怎樣的感情(2)小組交流。

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與別人

交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

(3)匯報交流。

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。①細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問

有多少得意的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!流著一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。多少得意引導學生讀出喜悅的心情。每個小水塘，都抱著一個月亮!一個抱字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的

月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。②我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地了一團團的了。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用走過這個詞感受到，還可以從文

中的我和阿媽走月亮!在文中出現(xiàn)三次。看似重復，實那么妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽

走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融

的暖意。

3．拓展延伸．說月夜。語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教

給了學生學習知識的方法，更要引導學會他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學生深情地讀：多美的夜晚??！

(2)讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧靜的

美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時間去欣賞月景。篇二：走月亮說課

稿

?走月亮?說課稿

一、說教材

1、教材分析

?走月亮?是冀教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著

這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中。真情，是一種自然生

命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩，愛的精靈只在心里歌唱。

2、教學目的

①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，理解“反復〞這一形式的表達效果。有感情地朗

讀課文，背誦喜歡的局部。②過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在

感情朗讀中體會文章的思想感情。③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下風光的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體

會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美妙情操。

3、教學重、難點

文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導學生體會文章“哪兒美，怎么美〞作為本

課的教學重點。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。

二、說教法、學法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁。〞要教會學生學習是一項長期而艱巨的任

務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富

有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，打破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——議議——練練〞的學習方法，在扎實的語言文

字訓練中，理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。

三、說教學程序

根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

1．情境導入，激發(fā)興趣、教學開始，可設計這樣的導語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射

下的鄉(xiāng)村風光美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在亮堂的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方色，我們大家是否曾經(jīng)留意過。如今我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的

語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受。〞

2．細讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感

情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：“以生為本〞的新理念，要我們把課

堂的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、

感悟。

(1)布置學生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，考慮這些語句表

達了怎樣的感情(在讀的過程中想象美麗的畫面。)

(2)小組交流。

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與別人

交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中

學生對課文的認識有了一個更深的理解。

3．匯報交流。

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石

問有多少得意的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!〞“流著〞一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。“多少得意〞引導學生讀出喜悅的心情?！懊總€小水塘，都抱著一個月亮!〞一個“抱〞字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影

在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。②“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地了一團團的了。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過〞這個詞感受到，還可以從文中的“兒又是什么樣(孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)③學習反復句

“我和阿媽走月亮!〞在文中出現(xiàn)三次。看似重復，實那么妙筆之句，充分表達了小作者和

阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起

融融的暖意。?走月亮?說課稿

一、說教材

1、教材分析

?走月亮?是冀教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著

這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中。真情，是一種自然生

命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩，愛的精靈只在心里歌唱。

2、教學目的

①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，理解“反復〞這一形式的表達效果。有感情地朗

讀課文，背誦喜歡的局部。②過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在

感情朗讀中體會文章的思想感情。③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下風光的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體

會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美妙情操。

3、教學重、難點

文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導學生體會文章“哪兒美，怎么美〞作為本

課的教學重點。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。

二、說教法、學法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁。〞要教會學生學習是一項長期而艱巨的任

務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富

有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，打破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——議議——練練〞的學習方法，在扎實的語言文

字訓練中，理解課文，培養(yǎng)才能，陶冶情操。

三、說教學程序

根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

1．情境導入，激發(fā)興趣、教學開始，可設計這樣的導語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射

下的鄉(xiāng)村風光美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香

在亮堂的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方否曾經(jīng)留意過。如今我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們

也許曾經(jīng)有過的感受。〞

2．細讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感

情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：“以生為本〞的新理念，要我們把課

堂的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、

感悟。

(1)布置學生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，考慮這些語句表

達了怎樣的感情(在讀的過程中想象美麗的畫面。)

(2)小組交流。

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與別人

交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中

學生對課文的認識有了一個更深的理解。

3．匯報交流。

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石

問有多少得意的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!〞“流著〞一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?！岸嗌俚靡猕曇龑W生讀出喜悅的心情?！懊總€小水塘，都抱著一個月亮!〞一個“抱〞字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影

在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。②“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地?走月亮?說課稿放飛想象快樂閱讀——?走月亮?說課稿

桐城市孔城中心小學崔愛平

一、說教材

1、教材分析

?走月亮?是北師大版小學語文四年級上冊第二單元的一篇散文。本單元以“明月〞為

主題，主體課文有兩首古詩、一篇散文和一篇報道。本文以優(yōu)美的語言、歡快幸福的筆調(diào)，

描寫“我〞和阿媽在月光下漫步時的所見和所感。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、

如夢、如世外田園般的畫卷中：亮堂而柔和的月