初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐

初中語(yǔ)文有效教學(xué)的理論初中語(yǔ)文有效教學(xué)的理論本文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，理論，教學(xué)

初中語(yǔ)文有效教學(xué)的理論本文簡(jiǎn)介：摘要隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)程度有了極大的提升，在這樣的背景之下，社會(huì)各界開(kāi)始關(guān)注初中語(yǔ)文有效教學(xué)的理論以及考慮，從所搜集的數(shù)據(jù)資料可以看出，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)程度以及課堂效率。本文以初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)為研究的切入點(diǎn)，分析在現(xiàn)代信息技術(shù)背景之下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的意

初中語(yǔ)文有效教學(xué)的理論本文內(nèi)容：

摘要隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)程度有了極大的提升，在這樣的背景之下，社會(huì)各界開(kāi)始關(guān)注初中語(yǔ)文有效教學(xué)的理論以及考慮，從所搜集的數(shù)據(jù)資料可以看出，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)程度以及課堂效率。本文以初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)為研究的切入點(diǎn)，分析在現(xiàn)代信息技術(shù)背景之下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的意義及現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程之中的各類缺乏提出有效的解決方法？以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)教學(xué)程度的提升，積極地踐行素質(zhì)教育，以期為我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；教學(xué)方法

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的意義

〔一〕踐行素質(zhì)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)程度的不斷提升為初中語(yǔ)文有效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)根底，初中語(yǔ)文有效教學(xué)注重進(jìn)步課堂效率，以素質(zhì)教育為核心，通過(guò)分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能以及學(xué)習(xí)情況來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。另外在踐行有效教學(xué)時(shí)，許多教師積極地利用各種多媒體教學(xué)資源以及教學(xué)儀器，不斷地打破現(xiàn)有的教學(xué)形式，結(jié)合不同的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用以及價(jià)值，由此可以看出，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的初中語(yǔ)文有效教學(xué)可以有效地踐行素質(zhì)教育。

〔二〕促進(jìn)學(xué)生全方位開(kāi)展

初中語(yǔ)文有效教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)體需求？將素質(zhì)教育與個(gè)性化教育相結(jié)合，真正地實(shí)現(xiàn)因材施教和差異化教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)背景以及個(gè)人的知識(shí)架構(gòu)有所區(qū)別，因此教師要注重采取全方位多層次的教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。

〔三〕實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化利用

隨著信息化以及科技化時(shí)代的到來(lái)，初中語(yǔ)文教師需要不斷進(jìn)步個(gè)人的教學(xué)才能及程度，積極地運(yùn)用各種教學(xué)手段及儀器，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)各類知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧秘，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用以及配置有重大意義。比方，在學(xué)習(xí)?出師表?這篇文言文時(shí)，許多學(xué)生感覺(jué)很難，這時(shí)教師就可以利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，通過(guò)搜索引擎理解不同文言知識(shí)，如文章的寫作背景、作者資料、文體介紹、古今異義，以便學(xué)生更好地理解課文的本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的理論與考慮

〔一〕實(shí)現(xiàn)寫作方式的多樣化

寫作作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生的表達(dá)才能有重大意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文教師可以以博客為根底，積極地利用各種互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，將博客教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)寫作方式的多樣化開(kāi)展，打破寫作方式的局限．彌補(bǔ)寫作教學(xué)的缺乏。首先，博客寫作教學(xué)可以以掃描輸人以及鍵盤輸入的形式轉(zhuǎn)化寫作形式，同時(shí)，隨著各種計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)的完善以及開(kāi)展，學(xué)生的寫作速度以及寫作效率有了極大的提升，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的需求刪除、復(fù)制以及抄寫不同的文字，有效地防止了各種機(jī)械重復(fù)的寫作；其次，博客式的寫作方式可以將文本與圖像、符號(hào)、聲音相結(jié)合．通過(guò)不同的表現(xiàn)方式來(lái)豐富寫作手法，保障學(xué)生可以更好地表達(dá)個(gè)人的所思和所想，這一點(diǎn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大。如在學(xué)習(xí)朱自清的?背影?這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)人的想象力，分析朱自清當(dāng)時(shí)的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在博客上表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。在信息化時(shí)代中，從而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種書(shū)寫形式以及交流方式，因此，教師假設(shè)可以將博客教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，那么就能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的寫作提供更廣闊的開(kāi)展空間。

〔二〕對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)展適當(dāng)整合

通過(guò)本文的理論調(diào)査以及資料搜集可以看出，我國(guó)目前的初中教材編寫主要是以文體為單元進(jìn)展編寫的，且每個(gè)單元所包含的課文文體一致，都是以同一個(gè)文體為核心和根底，因此課文之間的聯(lián)絡(luò)性相對(duì)較強(qiáng)，每個(gè)單元都有一定的系統(tǒng)性。但是在深化分析課文時(shí)可以看出，現(xiàn)有的單元課文設(shè)置比擬單一，無(wú)法充分地挖掘不同文章的所有作用，為了彌補(bǔ)這缺乏之處，初中語(yǔ)文教師可以對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼?，保障學(xué)生可以形成整體的認(rèn)識(shí)，深化地掌握每一篇文章以及題材的寫作特征，理解不同作家的思想個(gè)性以及作品風(fēng)格。如在初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)過(guò)程中？教師可以重組現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，在復(fù)習(xí)詩(shī)詞這一章節(jié)時(shí)必需要站在宏觀的角度，整體把握每一篇古代詩(shī)詞的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以及分析語(yǔ)義調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方？教師可以將與“春〞有關(guān)的詩(shī)詞作為一個(gè)主題單元，其中包括?錢塘湖春行?以及?春夜喜雨?，然后分析這些詩(shī)詞的特征和相似之處，理解作者所處時(shí)代創(chuàng)作作品時(shí)的思想情感，這種整合教材的形式不僅可以加深學(xué)生對(duì)不同作品的印象，還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解作者的人生閱歷。但是，從本文的理論調(diào)査可以看出，許多教師的個(gè)人教學(xué)程度和文化素養(yǎng)有限，因此在重組教材時(shí)難以圍繞一個(gè)中心保障單元內(nèi)文章的一致性和統(tǒng)一性，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)課文形成深化的認(rèn)識(shí)。

〔三〕注重情感體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)鑒賞才能以及表達(dá)才能為根底。我國(guó)現(xiàn)有的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革明確強(qiáng)調(diào)：初中語(yǔ)文教師需要通過(guò)各種文學(xué)作品的教學(xué)來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展各種情感體驗(yàn)，掌握各類作品的實(shí)際內(nèi)涵，從而樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，獲得更多與人生、社會(huì)以及自然相關(guān)的啟發(fā)。從心理學(xué)的角度可以看出，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)加深情感體驗(yàn)讓學(xué)生理解事物的本質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)個(gè)人情感的開(kāi)展。其中情感教育以表象和知覺(jué)為根底和前提．在學(xué)習(xí)以及閱讀不同的文章時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)展積極主動(dòng)的交流和對(duì)話．加深對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，通過(guò)這種形式讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精華和奧秘。如在學(xué)習(xí)?桃花源記?時(shí)，教師可以播放一些舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在初步理解課文背景的前提下，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，深人體會(huì)作者陶淵明對(duì)桃花源的向往以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿．鼓勵(lì)學(xué)生站在個(gè)人人生理想的角度來(lái)進(jìn)展情感體驗(yàn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景之下，初中語(yǔ)文有效課堂的理論必需要以加深情感體驗(yàn)為根底和核心，通過(guò)各種影視手段以及多媒體教學(xué)儀器的運(yùn)用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)歷，深人地體會(huì)作者的情感以及作品中的時(shí)間內(nèi)涵，從而形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

〔四〕豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要以語(yǔ)義和文字的識(shí)記為根底，但是隨著各種現(xiàn)代信息技術(shù)程度的不斷提升，教師除了可以運(yùn)用文本進(jìn)展授課之外，還可以將視頻教學(xué)、圖像教學(xué)以及聲音教學(xué)相結(jié)合，注重不同文本形式的交融，保證表達(dá)方式的多元化開(kāi)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文教師要運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)，并以這種教學(xué)形式為核心促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化開(kāi)展．如在學(xué)習(xí)?水調(diào)歌頭?這篇課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師要積極地利用探究性學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮多媒體的作用和價(jià)值，通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而又美麗的界面來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在設(shè)置網(wǎng)頁(yè)欄目的過(guò)程中，將課堂探究與小組教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)設(shè)置“知人論事〞“蘇軾詩(shī)詞〞等不同的子欄目，通過(guò)這種形式讓學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在上課之前就可以自主掌握不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以根據(jù)自己的缺乏進(jìn)展重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師還可以采取這種形式梳理整篇課文，分析課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣不僅可以有效地進(jìn)步課堂的效率，還可以充