項(xiàng)目式教學(xué)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

項(xiàng)目式教學(xué)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：高中地理課程是地理學(xué)在中學(xué)教學(xué)階段體現(xiàn)人類活動(dòng)和地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)課程，為國(guó)家培養(yǎng)具有綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生是高中地理課的基本任務(wù)之一，而如何借助項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)一步培養(yǎng)擁有人與自然諧和共生理念的高中生，就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);高中地理;核心素養(yǎng)

Applicationofproject-basedteachinginthecultivationofthecoreaccomplishmentofgeographyinseniorhighschool

Abstract：Highschoolgeographycurriculumisacoursethatreflectstherelationshipbetweenhumanactivitiesandgeographicalenvironmentinthemiddleschoolteachingstage.Itisoneofthebasictasksofhighschoolgeographycoursetocultivatehighschoolstudentswithcomprehensivethinking，man-landcoordinationview，regionalcognitionandgeographypracticeability.

Keywords：projectteaching;highschoolgeography;coreaccomplishment

項(xiàng)目式教學(xué)最早源于歐洲勞動(dòng)教育思想，在18世紀(jì)時(shí)最早實(shí)踐于歐洲工讀教育，瑞士教育家裴斯泰洛齊是創(chuàng)辦近代工讀教育的先驅(qū)。通過(guò)與美國(guó)合作教育的融合發(fā)展到20世紀(jì)后期逐步形成，成為了一種重要的理論思潮之一。在現(xiàn)在信息工業(yè)社會(huì)通過(guò)社會(huì)性和實(shí)踐性結(jié)合的方式成為一種嶄新的人才培養(yǎng)模式。地理項(xiàng)目式教學(xué)就是在地理學(xué)科的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目教學(xué)的方式連接教師跟學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)多層次、多互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。地理項(xiàng)目式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生和師生團(tuán)體的互動(dòng)性，滿足了不同學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

一、項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性分析

1.與課程目標(biāo)一致

新課標(biāo)中的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，而項(xiàng)目式教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“先練后講”、“先學(xué)后教”的教學(xué)方法加強(qiáng)了培育學(xué)生的綜合思維能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)收集資料、整合資料、方案選擇和實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生尊重大自然的理念、深刻認(rèn)識(shí)到人類與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的分析解決人類與自然的關(guān)系問(wèn)題，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和能力，可以更好地在實(shí)踐中觀察和領(lǐng)悟自然與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.與教學(xué)理念適應(yīng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師主動(dòng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)形式使學(xué)生不再主動(dòng)思考問(wèn)題，缺少反饋互動(dòng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求轉(zhuǎn)變課堂師生關(guān)系，從“教師為主”到“教師為輔”，培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和用綜合的看法去處理問(wèn)題。

那么在課堂中，教師如何運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)？我們要把項(xiàng)目式教學(xué)融進(jìn)我們課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)中，要真正地讓培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念生根發(fā)芽，培養(yǎng)有真正地正確人地關(guān)系觀念的價(jià)值理念、地理實(shí)踐力的關(guān)鍵能力和綜合思維的地理學(xué)科人。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)用

1.在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)上，選題精準(zhǔn)，內(nèi)容分明

項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)促學(xué)的過(guò)程，將影響到后面教學(xué)策略的選擇和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)性要求我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)要注重把握知識(shí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要層層剖析，簡(jiǎn)短有趣，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和年齡特點(diǎn)以及課程的具體內(nèi)容，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，不能包含太多的知識(shí)點(diǎn)，控制在45分鐘內(nèi)完成。要通過(guò)教師的自身引導(dǎo)作用，來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握核心知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)必修二（人文地理）這一冊(cè)的城市區(qū)位因素時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察所在城市形態(tài)，然后讓同學(xué)分組合作去觀察商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形態(tài)、特點(diǎn)、區(qū)位條件等。學(xué)生觀察分析，課后收集資料，總結(jié)歸納特點(diǎn)，另外還可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和本地城市相結(jié)合，對(duì)于城鎮(zhèn)布局提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)，既培養(yǎng)了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和創(chuàng)新力等核心素養(yǎng)，還進(jìn)一步鞏固知識(shí)，深化知識(shí)吸收。

2.在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施上，采取多樣性項(xiàng)目教學(xué)模式

當(dāng)前的高中地理包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大必修板塊以及7本選修課程，不同的模塊特點(diǎn)、內(nèi)容、要求不同，因此我們?cè)陂_(kāi)展不同模塊教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該采取統(tǒng)一的形式，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)的差異，采取不同的項(xiàng)目教學(xué)模式，避免陷入形式主義，避免千篇一律，沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而影響教學(xué)效率。比如，自然地理中的整體性和差異性模塊和人文地理中的人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展模塊可以帶領(lǐng)學(xué)生在本地考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)人地關(guān)系知識(shí)理念的理解;自然地理中的宇宙中的地球模塊和區(qū)域地理中的地理信息技術(shù)的應(yīng)用可以帶領(lǐng)學(xué)生去地理實(shí)驗(yàn)室觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室里模擬展現(xiàn)地理過(guò)程和學(xué)生直接接觸自然事物可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，逐步形成尊重客觀事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度;自然地理中的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響模塊和區(qū)域地理中的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展辯論賽，通過(guò)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的了解人地協(xié)調(diào)觀念，有序、有層次的開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用、樹(shù)立正確的環(huán)境觀、資源觀以及可持續(xù)性環(huán)境發(fā)展觀，讓