初中語(yǔ)文-人生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了簡(jiǎn)要而明確的要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！度松窞槌跛纳蟽?cè)第二單元的一篇哲理性散文。本單元教學(xué)內(nèi)容是哲理性散文，描寫(xiě)大自然和人類(lèi)的生命現(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情散文、哲理性散文。本單元教學(xué)注重誦讀教學(xué)，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；注重情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得對(duì)生命的感悟?！窘滩姆治觥俊度松窞槌跛纳蟽?cè)第二單元的一篇哲理性散文，本單元以“生命”為主題，選取了五篇描寫(xiě)大自然和人類(lèi)的生命現(xiàn)象、探究生命規(guī)律和本質(zhì)的抒情散文、議論性散文。勃蘭兌斯的《人生》通過(guò)描寫(xiě)模擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”的場(chǎng)景，對(duì)人生做了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀、價(jià)值觀。九年級(jí)的學(xué)生對(duì)哲理性散文有一定的知識(shí)與誦讀經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體悟富有哲理性的語(yǔ)言，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)杏林子的《生命生命》，周素珊的《第一次真好》等哲理性散文，對(duì)哲理性散文的語(yǔ)言感悟有了一定方法的積累。但是這篇文章在語(yǔ)言理解上稍有難度，因此在授課開(kāi)始，我以創(chuàng)設(shè)情境，心理測(cè)試的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。初四學(xué)生即將面臨中考，處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，壓力倍增，通過(guò)這篇文章讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，臨下課時(shí)，播放家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)，將課堂推向了高潮，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的斗志?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。2、認(rèn)識(shí)人生的意義，樹(shù)立正確的人生觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1.品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。2、認(rèn)識(shí)人生的意義，樹(shù)立正確的人生觀?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論探究法、多媒體輔助教學(xué)【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天讓我們學(xué)習(xí)丹麥文學(xué)家——勃蘭兌斯的《人生》?？匆幌率欠衲軒Ыo即將參加中考的你們一些感悟。知人論世，走進(jìn)作者勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家．文學(xué)家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影向較深。重要著作還有《流亡文學(xué)》《德國(guó)的浪漫派》《法國(guó)的反動(dòng)》《英國(guó)的自然主義》《法國(guó)浪漫派》《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。三、冥思遐想，面對(duì)自我1、讀文章之前，我們先來(lái)看下面幾幅圖片，看一下你更向往那種生活？圖一收廢品圖二種莊稼圖三喝咖啡2、為何向往？是不是所有人都能過(guò)上這種生活？為何？我們都向往圖三的生活，圖三生活一定好嗎？——外表看似光鮮亮麗的生活實(shí)則住在地下室。圖二袁隆平，中國(guó)\t"/item/%E8%A2%81%E9%9A%86%E5%B9%B3/_blank"雜交水稻育種專(zhuān)家，中國(guó)研究與發(fā)展雜交水稻的開(kāi)創(chuàng)者，被譽(yù)為“世界雜交水稻之父”。袁隆平致力于雜交水稻研究，發(fā)明“三系法”新型雜交水稻，成功研究出“二系法”雜交水稻，創(chuàng)建了超級(jí)雜交稻技術(shù)體系，使我國(guó)雜交水稻研究始終居世界領(lǐng)先水平。為確保我國(guó)糧食安全和世界糧食供給作出了卓越貢獻(xiàn)。所以說(shuō)，生活本身沒(méi)有高低貴賤之分，關(guān)鍵在于你自己的人生態(tài)度，你要有與你所向往生活匹配的能力，創(chuàng)建屬于你自己的人生。四、讀文明義，找人生路1、那怎樣才能找到你自己的人生之路呢？我們一起來(lái)做一個(gè)小測(cè)試，測(cè)一測(cè)你天生具有哪些特質(zhì)呢？假如說(shuō)你在森林里迷路了，眼前有三條路，一條是一眼望不到盡頭的黑洞，一條是一望無(wú)際的廣闊領(lǐng)域，一條是有默默無(wú)聞在勞作的的人的工場(chǎng)?？焖僮x文章，解決生字詞，找到答案。3、點(diǎn)撥字詞瞻望:往遠(yuǎn)處或高處看瞭望:登高遠(yuǎn)望，特指從高處或遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情攫取:獲取，掠取鮭魚(yú)臆測(cè)愚蠢4、再讀文章，側(cè)重讀你選擇的那部分，看你具有怎樣的特質(zhì)？適合怎樣的人生路呢？5、生交流地洞A年復(fù)一年——持之以恒B他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索，忘記了現(xiàn)時(shí)的各種事件?！臒o(wú)旁騖。C經(jīng)受著歲月帶來(lái)的損失和憂傷，以及歲月悄悄帶走的歡愉?！掠诜瞰I(xiàn)。就如阿基米德在臨死前提出“不要弄亂我畫(huà)的圓圈?！边@些人在世人不曾進(jìn)入的黑暗領(lǐng)域，深入挖掘，“鞠躬盡瘁，死而后已”是對(duì)他們最真實(shí)的寫(xiě)照。你能舉例說(shuō)一下這些特點(diǎn)的人適合那些職業(yè)嗎？——科學(xué)家，核物理學(xué)家——中國(guó)科學(xué)院院士、“兩彈一星功勛”，“八一勛章”獲得者程開(kāi)甲，1960年，加入到我國(guó)核武器研究的隊(duì)伍，從此消失20余年。程開(kāi)甲一直生活在核試驗(yàn)基地，為開(kāi)創(chuàng)中國(guó)核武器研究和核試驗(yàn)事業(yè)，傾注了全部心血和才智。同學(xué)們，如果你選擇了這條路，并愿意將自己的青春，畢生的心血投注到人類(lèi)偉大的事業(yè)上去，勇于奉獻(xiàn)，持之以恒，那你可能就會(huì)成為下一位科學(xué)家。廣闊領(lǐng)域A愛(ài)冒險(xiǎn)、愛(ài)生活、愛(ài)斗爭(zhēng)、精力充沛、頭腦活躍，B專(zhuān)注于攫取更多的領(lǐng)地，得到更寬闊的視野，更充分的經(jīng)驗(yàn)，更多地控制人和事物?！_(kāi)拓進(jìn)取C好像鮭魚(yú)迎著激流，他們天賦的本性就是迎向歲月的激流?！掠谔魬?zhàn)——政治家、軍事家——習(xí)近平——2013年1月22日在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央紀(jì)律檢查委員會(huì)第二次全體會(huì)議上發(fā)表重要講話。他明確強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定不移把反腐倡廉建設(shè)引向深處（敢想、敢做、勇于挑戰(zhàn)惡勢(shì)力）；面對(duì)老百姓，他打出“脫貧攻堅(jiān)不獲全勝?zèng)Q不收兵”的口號(hào)；真正帶領(lǐng)全國(guó)人民向?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”邁進(jìn)（永葆激情、開(kāi)拓進(jìn)?。?。同學(xué)們，如果你選擇了這個(gè)，那么恭喜你，若你愿意永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，斗志昂揚(yáng)，面對(duì)挫折，勇于挑戰(zhàn)，保持開(kāi)拓進(jìn)取的精神，你就是下一位政治家、軍事家。工場(chǎng)A經(jīng)過(guò)若干年之后，在鉆研和精通技藝上停滯不前是最愚蠢的?！猩线M(jìn)心、持之以恒B他們告訴自己：一種經(jīng)驗(yàn)（無(wú)論那可能是多么痛苦的經(jīng)驗(yàn)），一個(gè)微不足道的觀察，一次徹底的調(diào)查，歡樂(lè)和憂傷、失敗和勝利，以及夢(mèng)想、臆測(cè)、幻想，無(wú)不以這種或那種方式給他們的工作帶來(lái)益處?！钥嗄蛣冢ㄖ干x）在工場(chǎng)里勞作的人們，雖然不需要像科學(xué)家一樣“鞠躬盡瘁，死而后已”，所做的事也不比政治家、軍事家一般驚天地、泣鬼神，領(lǐng)域雖小，卻意義非凡，社會(huì)上偉人，能力超群的人畢竟還是少數(shù)，我們大部分人都是普通人。所以說(shuō)選擇工場(chǎng)的同學(xué)，只要永葆上進(jìn)心，吃苦耐勞，我們的人生依然光彩奪目。人生雖精彩，但也有我們無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)，那就是死亡，正如文中所說(shuō)，“人生就像是一座高塔，是所有人都必須去攀登的?！彼炼嗖贿^(guò)一百來(lái)級(jí)。如果一個(gè)人一旦達(dá)到它的頂端，就會(huì)掉下來(lái)摔得粉身碎骨。而且“如果他達(dá)到注定的某一級(jí)，預(yù)先他并不知道是哪一級(jí)，階梯就從他的腳下消失，好像它就是陷阱的蓋板，而他也就消失了。”這種死亡是未知的。所以說(shuō)生命有限，但人生無(wú)限，在有限的生命中創(chuàng)造出最大的價(jià)值，才是我們奮斗的目標(biāo)。五、歌以詠志，感悟人生1、無(wú)論你選擇怎樣的人生，過(guò)怎樣的生活，走好過(guò)程的每一步是十分關(guān)鍵的，沒(méi)有誰(shuí)的人生會(huì)隨隨便便成功。鐘揚(yáng)，長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車(chē)禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q(chēng)號(hào)?！姄P(yáng)用自己的執(zhí)著與堅(jiān)守譜寫(xiě)了他奉獻(xiàn)的一生。馬旭，2018年，武漢一位退休老人向家鄉(xiāng)木蘭縣教育局捐贈(zèng)1000萬(wàn)元，引起了廣泛的關(guān)注。這筆巨款是馬旭與丈夫一分一毫幾十年積累而來(lái)。他們至今生活簡(jiǎn)樸，住在一個(gè)不起眼的小院里。網(wǎng)友紛紛向兩位老人致敬、點(diǎn)贊。——馬旭與丈夫用清貧與節(jié)儉譜寫(xiě)了高貴的一生。同學(xué)們，我們的人生剛剛開(kāi)始，而中考是決定我們未來(lái)人生的第一步，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了怎樣的人生感悟，如何走好這人生第一步？（配音樂(lè)，生交流）這節(jié)課我們即將進(jìn)入尾聲，我受人所托送給同學(xué)們一份小禮物——播放家長(zhǎng)寄語(yǔ)的視頻、音頻。小結(jié)同學(xué)們，我們有一種天生的惰性，總想著能夠吃最少的苦，走最短的彎路，獲得最大的收益。有些事情，別人可以替你做，但無(wú)法替你感受，缺少了這一段心路歷程，你即使再成功，精神的田地里依然是一片荒蕪。成功的快樂(lè)，收獲的滿(mǎn)足，不在奮斗的終點(diǎn)，而在拼搏的過(guò)程，所以，帶著父母的希冀，青春的夢(mèng)想。讓我們放手一搏吧！生起立齊讀：十年磨一劍，只為中考戰(zhàn)。

志同心相連，我輩必沖天。

我承諾：

不做怯懦的退縮，

不做無(wú)益的彷徨，

不負(fù)父母的企盼，

不負(fù)恩師的厚望，

不負(fù)青春的理想，

我將喚醒所有的潛能，

我將凝聚全部的力量，

將拼搏進(jìn)行到底！

將初四進(jìn)行到底！

將中考進(jìn)行到底！堅(jiān)持到底，永不放棄！堅(jiān)持到底，永不放棄！七、作業(yè)：冰心把生命比作一江春水、一棵小樹(shù)，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以把生命或人生比作什么？想出幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)一段有深意的文字。八、板書(shū)設(shè)計(jì)《人生》學(xué)情分析《人生》為初四上冊(cè)第二單元的一篇哲理性的散文。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)杏林子的《生命生命》，周素珊的《第一次真好》等哲理性散文，對(duì)哲理性散文的語(yǔ)言感悟有了一定方法的積累。但是這篇文章在語(yǔ)言理解上稍有難度，因此在授課開(kāi)始，我以創(chuàng)設(shè)情境，心理測(cè)試的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)涵。初四學(xué)生即將面臨中考，處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，壓力倍增，通過(guò)這篇文章讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，臨下課時(shí)，播放家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)，將課堂推向了高潮，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的斗志?！度松沸Ч治觯?在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了指導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，參與課堂。2.哲理性散文的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“生命”的感悟，對(duì)“人生”有所觸動(dòng)，因此德育教育是不可缺少的一部分，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步明確生命的真正意義在于根據(jù)自身實(shí)際，確立人生目標(biāo)，并為之而奮斗。3.本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文本理解有所欠缺，以后需要繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要在誦讀中理解文意，體會(huì)情感。

《人生》教材分析《人生》為初四上冊(cè)第二單元的一篇哲理性散文，本單元以“生命”為主題，選取了五篇描寫(xiě)大自然和人類(lèi)的生命現(xiàn)象、探究生命規(guī)律和本質(zhì)的抒情散文、議論性散文。勃蘭兌斯的《人生》通過(guò)描寫(xiě)模擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”的場(chǎng)景，對(duì)人生做了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀、價(jià)值觀。九年級(jí)的學(xué)生對(duì)哲理性散文有一定的知識(shí)與誦讀經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體悟富有哲理性的語(yǔ)言，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)?！度松吩u(píng)測(cè)練習(xí)

1、給下面劃?rùn)M線的字注音。（1）陷阱（

）

（2）瞭望（

）

（3）瞻望（

）（4）攫?。?/p>

）

（5）充沛（

）

（6）臆測(cè)（

）2、整體感知課文內(nèi)容。

（1）作者把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切？為什么？

（2）冰心把生命比作一江春水、一棵小樹(shù)，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你可以把生命或人生比作什么？想出幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)一段有深意的文字。《人生》課后反思九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情？我在《人生》這篇文章的授課設(shè)計(jì)時(shí)，采用兩大亮點(diǎn)：一是采用心理測(cè)試的方式快速進(jìn)入文本，將哲理性較強(qiáng)的語(yǔ)言以幽默輕松的方式拉近與學(xué)生的距離，降低理解的難度；二是家長(zhǎng)寄語(yǔ)，對(duì)初四即將面臨中考的學(xué)生而言，父母的支持和鼓勵(lì)，對(duì)孩子人生目標(biāo)的確立與堅(jiān)持有著非同尋常的意義。2001年教育部新制定并頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的全新閱讀教學(xué)理念。顯然，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)是以發(fā)展師生(尤其是學(xué)生)的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對(duì)話式”閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)體式”閱讀教學(xué)。它提侶輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己對(duì)文本進(jìn)行品味、求真、索疑。在教學(xué)過(guò)程中，要注重他們的個(gè)性，關(guān)注他們鮮活而新異的見(jiàn)解。鼓勵(lì)他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的對(duì)話，從而發(fā)揮其真正的主體作用。因此在教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀，注重與學(xué)生的交流、思想的碰撞，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?？傮w來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成了預(yù)定目標(biāo)，但在課堂中也暴露了一些問(wèn)題，我在這節(jié)課中與同學(xué)交流過(guò)于沉悶，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)。這也對(duì)我以后的教學(xué)起到了