《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學(xué)反思

第第頁《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學(xué)反思

一、上課伊始，激發(fā)愛好

"愛好是最好的老師'，上課伊始，我先出示了臺風危害之大的幾幅圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀測：你們看，是什么導(dǎo)致了如此大的災(zāi)難?(臺風)，同學(xué)通過看圖片，直觀地感受到了臺風對自然界造成的巨大災(zāi)難，心情都比較沉重。接著我話鋒一轉(zhuǎn)："可是現(xiàn)在，人們還可怕臺風嗎?'孩子們紛紛回答："不怕了!'"這么厲害的臺風，人們竟然不怕了，這是為什么呢?'我有意設(shè)疑。"那是由于有了跟蹤臺風的衛(wèi)星了!'當孩子們回答后，我工工整整地在黑板上寫下了課題：跟蹤臺風的氣象衛(wèi)星。這樣從臺風導(dǎo)入新課，更加激起了同學(xué)想了解氣象衛(wèi)星的欲望，同學(xué)讀起課文也就更有勁了。

二、理解詞語，方法多樣

這篇課文語言生動，詞語理解的方法要力求多樣，這樣才能更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習語文的愛好。如理解"跟蹤'一詞，我主要采納了表演法引導(dǎo)同學(xué)理解。同學(xué)初讀完課文后，其實已經(jīng)理解了"跟蹤'的意思，但我并不急著讓他們說，而是讓同學(xué)表演一下怎樣才是"跟蹤'，同學(xué)將自己的理解通過動作表演給大家看，這樣對"跟蹤'這個詞語的理解就更加形象了;在理解"暴跳如雷'時，我先讓同學(xué)想一想：臺風暴跳如雷的樣子是什么樣的?再出示臺風"暴跳如雷'的情景，生動的畫面再加上內(nèi)心的體驗，同學(xué)立即就理解了"暴跳如雷'的意思，他們有的說："暴跳如雷就是又急又怒，就像打雷一樣'，有的說："暴跳如雷就是指脾氣特別大，生氣得不得了!'

三、理清思路，把文讀短。

古人曾說過："讀書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出'就是說讀書要能深入淺出，從總體上把握文章內(nèi)容，從而把課文讀"短'。讀短，就是要引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，對課文內(nèi)容進行概括訓(xùn)練。

這篇課文一共有8小節(jié)，對于三班級同學(xué)來說，課文的思路較難理清，但是訓(xùn)練同學(xué)用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容也是低班級訓(xùn)練的重點。在檢查同學(xué)自讀課文時，我先讓同學(xué)讀一讀一、二兩小節(jié)，讀完后說一說：讀了這兩小節(jié)你知道了什么?當同學(xué)說不上來時，我再啟發(fā)，誰發(fā)覺了什么?(臺風發(fā)覺氣象衛(wèi)星在跟蹤它。)接下來分兩部分讓同學(xué)說一說3-7小節(jié)和第8小節(jié)分別介紹了臺風和氣象衛(wèi)星之間發(fā)生了什么事?當同學(xué)說出一個部分的意思時，我再依據(jù)同學(xué)的回答板書：甩不掉泄氣，最末讓同學(xué)把三部分的意思連起來說一說，用上"發(fā)覺甩不掉泄氣'這三個詞語。同學(xué)在自己嘗試著說的基礎(chǔ)上，又依據(jù)板書，很簡單地說出了課文的主要內(nèi)容：臺風發(fā)覺氣象衛(wèi)星在跟蹤它，特別生氣，想甩掉氣象衛(wèi)星，可是怎么也沒用，最末它泄氣了。這樣的設(shè)計，不僅培育了同學(xué)提綱挈領(lǐng)的概括技能，還教給了同學(xué)學(xué)會抓住重點的讀書方法。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學(xué)反思2

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，為人類服務(wù)。這篇童話語言生動，在教學(xué)這篇課文時，我著重引導(dǎo)同學(xué)體會"人物'的對話、動作，特別是體會那些關(guān)鍵的對話、動作。課前，我要求同學(xué)搜集與臺風、衛(wèi)星相關(guān)的資料，拓寬同學(xué)的視野，培育他們依據(jù)需要搜集相關(guān)信息的技能。教學(xué)課文之前，我要求同學(xué)依據(jù)課文題目《跟蹤臺風的衛(wèi)星》確定這篇文章所描寫的對象衛(wèi)星，而不是臺風，所以要把關(guān)注的焦點放在"衛(wèi)星'身上，而不應(yīng)當放在"臺風'上，讓同學(xué)講議課題什么不叫做"衛(wèi)星跟蹤臺風'呢?(突出衛(wèi)星的'本事)。課題"跟蹤臺風的衛(wèi)星'是一個偏正詞組，中心詞是"衛(wèi)星'，但衛(wèi)星(本文指的是人造衛(wèi)星)就是一種依據(jù)特定需要設(shè)定程序，按肯定軌道繞地球或其他行星運行的物體，因其功能的不同有很多類型。而前面的修飾語"跟蹤'那么定出了"衛(wèi)星'的性質(zhì)、作用。所以，我認為"跟蹤'一詞是題眼，以此切入更能突出這種衛(wèi)星的特點監(jiān)控、報告臺風狀況。引導(dǎo)同學(xué)想象，衛(wèi)星在跟蹤臺風的過程中，衛(wèi)星是否會與臺風斗智斗勇，引出懸念，從而引發(fā)同學(xué)的同學(xué)愛好。讓同學(xué)體會和了解跟蹤的含義，讓他們自己提出問題，然后自己去解決。因此同學(xué)學(xué)習的積極性很高，很濃，很快地就理解了"跟蹤'一詞的含義。"引發(fā)同學(xué)思索臺風是如何使出渾身解數(shù)想擺脫衛(wèi)星的跟蹤的，衛(wèi)星是如何跟蹤臺風;把這些問題連起來考慮，那么突出了衛(wèi)星的高超、性能優(yōu)越等特點。這樣做的落腳點在"衛(wèi)星'身上，這樣就更加切合文章的中心了。在我的整個教學(xué)過程中，特別著重讀，我讓同學(xué)在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節(jié)課的效率顯得很高。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學(xué)反思3

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話故事，最顯著的特點是對話生動，動作可感。所以在教學(xué)本文，我著重引導(dǎo)同學(xué)體會"人物'的對話、動作，特別是在那些關(guān)鍵的對話、動作上下些工夫。

在課文的第一自然段，就涌現(xiàn)了"臺風'和"小星星'兩個形象，臺風的蠻橫與目空一切在一出場就表現(xiàn)出來了，而"小星星'面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是"笑了笑'，讓同學(xué)通過朗讀，體會，讀出臺風的憤怒與威逼，小星星的自信與堅決。課文第二部分，運用了角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作，生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)深入課文角色，在反復(fù)品嘗語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住"狂怒'"狂暴'"暴跳如雷'等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄像，使同學(xué)深切體會臺風的狂暴和氣概洶洶，抓住"偏偏'"沒門兒'"嘲諷'"驕傲'等詞語，讀出氣象衛(wèi)星的自信與堅決。課文寫了臺風和氣象衛(wèi)星的三次較量，用臺風的"大'和氣象衛(wèi)星的"小';臺風的"怒'，氣象衛(wèi)星的"笑'形成鮮亮的對比。在指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體會貌似強大的臺風事實上是"懦弱'的，而看起來渺小的衛(wèi)星事實上卻是威猛無比的。

在教學(xué)時