《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會（30篇）

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會（30篇）《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇1

最近這段時間在網(wǎng)上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領(lǐng)域如何引導孩子，培育孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對教師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的教師知道如何從每個細節(jié)上去對待每個領(lǐng)域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應(yīng)當認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：

《指南》將幼兒的幼兒的學習生活和安康進展分為安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域有學習和進展目標、教學建議兩局部組成。學習和進展目標針對3~4歲；4~5歲；5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么、進展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展尋常的工作以及對孩子的觀看引導。

學習《指南》其實讓我最有感受的是，幼兒學習和將來進展的一個質(zhì)量，將來孩子的進展好與壞，對于孩子的現(xiàn)在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培育孩子學習習慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為教師，我們的教學目標很多時候都集中表達在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、把握學問的學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學活動的開展。

我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多對孩子進展的延長教育，我想這就是學習的態(tài)度，學習習慣的培育，在無形有形的影響孩子?，F(xiàn)在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為教師不僅要“教書”還要“育人”，指導教師如何幫助孩子進展。

作為一名年輕的教師，我想，我應(yīng)當要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的進展規(guī)律，以孩子為中心，培育孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論學問，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的安康成長。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇2

暑假前，傾聽了王教師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學習與進展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余時間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和生疏的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與進展分為安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學習與進展目標、教育建議兩局部組成。

《指南》中對幼兒的力氣進展水平確實定并不是隨任憑便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體標準了，如在動作進展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正表達了不同年齡階段孩子的水平力氣進展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何依據(jù)幼兒年齡特點制定教學規(guī)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)學問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當?shù)竭_的某一力氣或水平有了更具體的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學習與進展目標局局部別對3～4歲；4～5歲；5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望;教育建議局部針對幼兒學習與進展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與進展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當確實定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進展自理力氣的時機”、“和幼兒一起覺察美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的時機，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和留意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性特別強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更具體的指引。

三、《指南》是一本強調(diào)自主探究的“閱歷集”

在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會性交往、生活力氣、學習習慣等方面的綜合培育，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀看活動，對其覺察表示欣賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進展實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和規(guī)劃，請幼兒集體爭辯打算”、“鼓舞幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有確定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進展搭建活動”等等，《指南》像是一位閱歷老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主力氣的進展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的仆人、班級的仆人，信任在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和閱歷落實到將來的工作中，為孩子的學習和進展供給更好的鼓舞、引導和支持，和孩子共成長!

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇3

《指南》中明確指出幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試覺察事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性閱歷，充分進展形象思維，逐步進展規(guī)律思維力氣，為其他領(lǐng)域的學習奠定根底。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過程進展探究力氣。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供給各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進展操作試驗，觀看試驗結(jié)果，記錄、表達、溝通試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正表達《指南》中，“激發(fā)驚異心、求知欲和興趣”“觀看、動手操作”“自主探究”“思考”、“溝通”這些強調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)公正、的環(huán)境和教育氣氛，也就是良好的精神環(huán)境，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永久保持探究和學習的熱忱，獲得積極主動學習的動力。

通過對《指南》的學習，我深刻地生疏到：幼兒科學教育不應(yīng)當?shù)韧谝酝某ＷR教育，也不應(yīng)當只是加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究，并獲得利用四周物質(zhì)世界及其關(guān)系閱歷的過程，也是樂學、會學這些有利于幼兒終身進展的長遠教育價值得以實現(xiàn)的過程。其根本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學習和進展，幼兒科學教育應(yīng)留意幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調(diào)培育幼兒內(nèi)在的學習動機和興趣，進展幼兒不斷學習的力氣。幼兒科學教育的這一特性是培育幼兒的探究興趣和驚異心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學學問閱歷的根本保證。在《指南》中，全部的領(lǐng)域目標都來源于生活與自然，如“科學探究目標1親近自然，寵愛探究”、“數(shù)學認知中目標1初步感知生活中數(shù)學的有用和好玩”。這些目標轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學”，而是鼓舞教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀看、生活活動來開展學習。寓學習于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、生殖和死亡的過程?！薄昂陀變阂黄鸩檎矣X察生活中用數(shù)字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。”這些都是充分利用自然和實際生活時機，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進展科學學習。

總之，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)留意引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進展科學學習，不應(yīng)為追求學問和技能的把握，對幼兒進展灌輸和強化訓練。我們在進展科學教育活動時，應(yīng)留意讓幼兒在操作中學。在進展操作過程中，我們教師應(yīng)讓幼兒去盡情探究，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動進展的位置上。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇4

通過認真學習《3-6歲兒童學習與進展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身進展奠定良好根底為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進展為核心，而且《指南》從安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學習與進展。每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與進展目標、教育建議兩局部組成。家長通過學習《指南》，觀看自己的孩子，可從中覺察了孩子的特點，從中找出孩子的缺乏，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有特別大的指導作用，同時也提高了家長的教育力氣和家庭教育質(zhì)量。

我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。

比起很多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要生疏多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺或許也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。

第一、故事書。從上小班開頭，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也生疏了不少字；

其次、小班時學《弟子規(guī)》，每頁要求生疏四個字，都能認下來，沒要求生疏的，在學《弟子規(guī)》的時候，也生疏了不少；中班學《三字經(jīng)》也是如此；

第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認多少個字，但兒童故事書上的字，或許能生疏95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經(jīng)常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言力氣也得到教師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。

壯壯剛上幼兒園的時候是個很大方的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽生疏的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“教師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對教師說：教師好。壯壯同意得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對教師說什么，在教師懷里的壯壯點點頭，但就是不愿說出那三個字，教師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對教師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到教師說：壯壯說了，還大方呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不大方了。而對現(xiàn)在的壯壯，我經(jīng)常自問：這孩子現(xiàn)在怎么一點也不知道大方呢？看到誰都不怕，都能說上話。

老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開頭壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學的“融四歲，能讓梨”。

有很屢次教師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不生疏的就多認幾次。認完了之后我們做表演的玩耍。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人依據(jù)詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？其次天，壯壯還想表演，我卻換了玩耍。照舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合規(guī)律都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說簡潔的字，比方：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他很多字，找簡潔的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯生疏的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的玩耍可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在玩耍中學習，在學習中玩耍。

通過對《3-6歲兒童學習與進展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了確定的生疏和提高，孩子得到了很大的熬煉和提升，家長在其中也受益匪淺。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇5

《指南》將兒童的學習與進展分為安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標，教育建議兩局部組成。它充分的表達了兒童的身心進展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地敬重和疼惜兒童的驚異心和學習興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的仆人、信任在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的進展。

一、擅長覺察孩子的閃光點。

在安康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，覺察幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W活動中，對于學習力氣較強、性格開朗、自我效勞力氣強的幼兒，教師經(jīng)常能做到覺察這些孩子的閃光點。但是對于一些力氣較弱的孩子，教師能有意識地去覺察、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的根底上全面和諧地進展，讓幼兒在原有根底上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

二、為幼兒制造更多的時機溝通。

在語言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！北M可能與每個孩子溝通，自由活動中的溝通往往更利于幼兒心情情感的表達。比方在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑心和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應(yīng)當準時關(guān)注幼兒的興趣點，賜予充分表達的時機，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地制造幼兒溝通表達的時機。

三、留意身邊的教育。

在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和玩耍中通過觀看和仿照學習和進展起來的。成人應(yīng)留意自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學活動往往會消逝這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)章、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主溝通溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。

刻育和學習的目的是對學問感興趣，目的是寵愛讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己寵愛的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有力氣，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應(yīng)當正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個歡快生活、安康成長的驚奇童年。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇6

我利用這段時間認真學習了《3-6歲兒童學習與進展指南《》指南》將幼兒的學習與進展分為五大領(lǐng)域：語言、安康、科學、社會、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不行分割的。每個領(lǐng)域都有要依據(jù)幼兒的學習與進展，最根本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、進展建議兩局部組成。

在安康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理，還要具備確定的安全學問。每個年齡階段都必需學會具備一些生活中的自理力氣。結(jié)合專家的意見，對不同年齡階段的孩子實施適當?shù)慕逃椒ā?/p>

在語言方面我們要讓幼兒學會傾聽和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫力氣，使我們的幼兒學會認真聽，聽懂語言，情愿與他人溝通。我們要從不同的年齡段去觀看我們的孩子，選擇適當?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子溝通。我覺得這是特別好的，對我們的工作也有很大幫助。

幼兒的語言核心價值就在與溝通和學習中成長起來的，幼兒的語言力氣上課一覺察幼兒就是溝通和運用的過程中進展起來的。作為幼教者，我們應(yīng)當給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往力氣。鼓舞幼兒多與同伴溝通，讓幼兒敢說、想說、寵愛說，并能積極的說。因此，在語言領(lǐng)域方面我的感受最深。以往我們上課一覺察幼兒多說話就會讓幼兒安靜，總會覺得吵，把握了幼兒想說又不敢說。通過這次的學習，我深刻明白，幼兒的語言不是高把握的溝通過程的語言過程；不是被要求說一樣的語言交往過程；不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認真傾聽與，并積極的互動的語言溝通過程?？傊?，在以后的語言教學方面，我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學、藝術(shù)、社會都是一樣的。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，供給孩子操作的時機，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探究，成為生活、學習、玩耍的仆人。加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、歡快的童年。

我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實到達目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的圓滿：圓滿沒有早點讀到《指南》，沒有早點領(lǐng)悟這一點。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，教師自己先要做到。這話說起來簡潔，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，教師自己要彎下腰，認真聽孩子說話；要孩子懇切，教師也不能失信于孩子。

陪孩子一起成長！這是我最深的體會！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應(yīng)當在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片驚奇的將來！

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇7

《關(guān)于3-6歲兒童學習與進展指南》的培訓，主要關(guān)于安康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。每一個領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、力氣、學問、技能等方面的進展。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必需把疼惜幼兒的生命和促進幼兒的安康放在工作的首位。樹立正確的安康觀點，更要高度重視幼兒的心理安康。敬重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓舞幼兒自理、獨立。

語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、寵愛說、有時機說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的溝通、幼兒之間的溝通對幼兒語言進展具有特別意義。對有語言障礙的兒童要給與特別照看，幫助他們提高。

社會學習是一個漫長的積存過程，應(yīng)為幼兒供給人際間相互交往和共同活動的時機和條件，幼兒園、家庭和社會親切合作，協(xié)調(diào)全都，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

科學方面，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，還要親切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗覺察的樂趣。

藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美閱歷，使之體驗自由表達的制造的歡快，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。

依據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進展，使孩子進步。

我們期望以后有更多的學習時機，完善自身的理論和實際，以關(guān)心、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往。急躁傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓舞他們大膽探究、表達。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇8

人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身進展具有不行替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽了王教師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來綱要是要比照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正由于這一點我又對《指南》朋友進展了其次次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線教師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、教師以及家長。

我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必需依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。

只有走進了指南你會馬上覺察它也是從五個領(lǐng)域描述幼兒學習與進展，也是安康、語言、社會、科學、藝術(shù)。同樣也依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要來劃分，學習與進展目標局局部別對3～4歲；4～5歲；5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言特別有效的教育建議。

一、重視與實施的區(qū)分

現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領(lǐng)域來說;一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家珍寶報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子寵愛嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會明顯些，由于他們就要入小學，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸告他們只會敷衍而過，現(xiàn)在有了指南我們就可以直接的請他們?nèi)ラ喿x，強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培育幼兒的口語溝通力氣。在建議中也明確的強調(diào)要積極為幼兒供給與同伴和成人溝通的時機，供給豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現(xiàn)在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、玩耍)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的生疏。

現(xiàn)在在各個幼兒培訓機構(gòu)收費很貴，很受家長寵愛的科學探究也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開頭來反思，有可能家長的種種表現(xiàn)也是受教師的言語所致。教師在活動中也會比較寵愛能干的孩子，對于能干的孩子表現(xiàn)的時時機多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現(xiàn)會經(jīng)常讓教師遺忘。面對這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，并讓他們在集風光前進展表現(xiàn)，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們?nèi)W。今日我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴缺乏之處。由于科學領(lǐng)域從科學和數(shù)學認知兩個方面強調(diào)幼兒的科學學習應(yīng)留意激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程培育初步的探究力氣。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀看者，而是指揮者，讓他們?nèi)W就確定要去的角色。從今以后我們就會做一位擅長覺察和疼惜幼兒驚異心、求知欲，留意探究過程，引導幼兒通過觀看、比較、操作、試驗的方法，學習覺察問題、分析問題、解決問題的力氣。

二、指南應(yīng)如何運用

就如王教師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南覺察幼兒進展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現(xiàn)在的家庭都特別的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，玩耍。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫穿地理解，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點。

指南中供給的進展目標是我們在尋常觀看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒進展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

在教育建議中也是從每個領(lǐng)域動身，通過理解教育建議，更好的去生疏目標，并讓我們一線的教師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。

通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)當知道什么、能做什么，應(yīng)當學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統(tǒng)一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光線的頂點。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇9

首先感謝教師和我們家長一起共享了這么好的《指南》，我覺得《指南》最大的優(yōu)點在于它很全面和認真，現(xiàn)在很多書籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上都有很多育兒的文章，但都是魚龍混雜參差不齊，我以前也寵愛看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺得無所適從，結(jié)果還是根本上照著自己的育兒思路來。

現(xiàn)在的孩子小小年紀就被逼著學這學那，每到雙休日比尋常還忙，孩子出了門找不到小伙伴玩耍，小區(qū)里找不到3歲以上的小朋友，緣由就是去各種輔導班了，我真覺得有點哀痛，不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的，確實是拔苗助長?？鬃釉趲浊昃吞岢鲞^要因材施教，實為至理名言?？赡苊總€家長都說這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學，我們怎么能落后?再加上前幾年風行一時的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分敬重孩子的興趣特點，我們的任務(wù)是誘導加引導，千萬不能和別人攀比。

我們現(xiàn)在家長幾乎都是上班族，上班很忙，忙著自己的事業(yè)，不愿定經(jīng)常有空琢磨著怎么教育孩子，我建議大家比照《指南》看看自己都有哪些做的缺乏，盡量把缺乏之處彌補上去，孩子假設(shè)能夠全面進展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的不好，每當寶寶頑皮、拖拉、懶散、不聽話時，我們不能很好的把握自己的心情，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的心情會在確定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時我們也在教育自己，古人說“教學相長”也說出了這個道理。

一個人最大的成功是教育子女的成功，由于縱然你擁有了很多家產(chǎn)，面對著不成器的下一代，一樣會覺得心灰意冷的。所以，多放點心思在孩子身上，以此與大家共勉!

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇10

為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的生疏了解幼兒的進展規(guī)律，園領(lǐng)導特地抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》中安康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M展目標。

在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難覺察一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中安康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的安康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、快樂的心情、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和根本生活力氣是幼兒身心安康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與進展的根底?！?/p>

通過這次的學習我了解到安康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。安康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作進展”、“生活習慣與生活力氣”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種進展目標，每個年齡階段的目標都不同，依據(jù)幼兒的年齡目標我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)當考慮他們的進展，而不是盲目的開展活動。

安康是幼兒成長的根底我們應(yīng)當把握幼兒的安康進展，首先就應(yīng)當保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有安康的體態(tài)、心情安定快樂、具有確定的適應(yīng)力氣。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關(guān)學問向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的進展規(guī)律。

其次了解幼兒的動作進展，動作進展包含具有確定的平衡力氣，動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有確定的力氣和耐力、手的動作靈敏協(xié)調(diào)，幼兒動作的進展應(yīng)當運用各種活動進展教育進展他們的運動細胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能到達必定的效果。動作的進展中每個年齡階段的進展都是循序漸進的進展的，目標中小小的數(shù)字對幼兒的進展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒到達某種程度，我們就應(yīng)當運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒到達進展目標。

最終了解幼兒的生活習慣與生活力氣，生活習慣與生活力氣包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有根本的生活自理力氣、具備根本的安全學問和自我疼惜力氣，幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活力氣。

總之，幼兒安康歡快的成長是你我所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，安康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對安康的興趣，體驗到安康成長的歡快，從而形成安康的共性心理品質(zhì)，促進身心和諧進展，為終身學習打好根底。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇11

大家晚上好。受邱教師的托付，讓我和各位家長溝通一下學習《3~6歲兒童學習與進展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國教育部于20xx年10月15日公布的，總共有兩萬多字。據(jù)網(wǎng)上報道，《指南》的制定開頭于20xx年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與進展指南的相關(guān)內(nèi)容，用幾年時間廣泛征求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面對各省(區(qū)、市)教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見，又在教育部門戶網(wǎng)站面對社會公開征求意見。我想，這份《指南》應(yīng)當是集合了學前教育專家、育兒專家、社會學專家、兒科醫(yī)學專家、資深幼兒園教師、家長還有孩子的集體才智，代表了整個社會對孩子的先進教育理念和殷切期望。

我們先來了解一下《指南》內(nèi)容。

“每個幼兒心里都有一顆秀麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開篇的一句話。作為家長，我們都期望去呵護“那顆秀麗的種子”，都期望他綻放最明媚的花朵，于是，我們賜予了孩子自認為“最細心的呵護”、“最全面的培育”，但這真正是孩子們需要的嗎?

有一些家長經(jīng)常會夸自己的孩子會識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語就以為是很了不起了我也始終這樣認為，現(xiàn)在，有了《3-6歲兒童學習與進展指南》，那些所謂的會背的唐詩宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標志?！吨改稀防锪信e了很多有用的能夠有效幫助和促進幼兒學習與進展的教育途徑與方法，特別值得一讀。與我們的實際做法比照一下，能為我們帶來深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個人看法：

例如：

1、建議：外出時提示幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟生疏人走，不吃生疏人給的東西;不在河邊和大路邊玩;要遵守交通規(guī)章等。

在社會形勢日益簡潔的狀況下，幼兒安全問題仍是關(guān)留意點，需要家長們提起萬分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，疼惜孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些根本的安全學問和自我疼惜力氣。比方：告知孩子不吃生疏人給的東西，不跟生疏人走，記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦喪失時知道向成人求助，并能供給必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急狀況時，知道要撥打110；120；119等求救電話。我想根本上的家長多會對孩子進展這方面的教育，我們家主要實行模擬情境的方式對孩子進展教育：這樣孩子在情境中快樂的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實體驗遇到意外狀況該如何應(yīng)對。

2、建議：允許幼兒犯錯誤，告知他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因可怕懲罰而說謊。覺察幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。假設(shè)是，要準時調(diào)整自己的行為，同時要嚴峻地告知幼兒說謊是不對的。

這一點，我雙手贊成。有一次我的孩子由于沒洗手想馬上吃到好吃的，撒謊說洗手了。被我覺察后，我沒有斥責他也沒有打他。我面對他，讓他看著我的眼睛，然后告知他說：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了說謊的后果(被狼吃了)。至今，他一次也沒有撒謊過。

3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞秀麗的風光和好聽的聲音。

有的家長動不動就帶孩子去室內(nèi)游樂園，或者是超市內(nèi)的游樂場所。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避開。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由拘束，比什么都強。

4、引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注四周與自己生活親切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活，指導幼兒學習通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和玩耍中的實際情境，引導幼兒理解數(shù)概念。

從這些教育建議中我們不難看出對于幼兒的教育留意在生活中去滲透。無論是數(shù)學，還是語言文字。比方：我經(jīng)常和孩子一起查找覺察生活中用數(shù)字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷等，到超市時，讓孩子認認商品的價簽;看天氣預(yù)報時，告知孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時間時，告知孩子鐘表上的數(shù)說明時間的早晚;吃飯時，在給桌子上的每個碗配上勺子時，讓孩子覺察碗和勺多少的不同。吃水果時，讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個蘋果，多少個梨，推斷蘋果和梨哪個多，哪個少。家里來客人時，有5位客人，桌子上只有3個杯子，問問孩子還需要幾個杯子等。帶孩子閑逛時，我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字力氣。

還有一些建議，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當確實定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進展自理力氣的時機”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的時機，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個都很具體、具體，與其說《指南》是是寫給教育者的，不如說更多的是寫給家長的，由于教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進，父母是孩子的第一任教師，也是任職時間最長的教師。但往往我們不懂得專業(yè)的幼兒教育，而是憑借個人閱歷、傳統(tǒng)做法、或是一些從書本上學到的內(nèi)容對孩子進展教育，更多時間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是特別具體，具體的，對于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長來說，可操作性特別強，不僅可以通過“學習與進展目標”清楚的了解到孩子每一階段的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度動身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，更可以依據(jù)每個階段的“教育建議”來輔導孩子，通過恰當?shù)姆绞?、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛與培育。

對家長來說，真的應(yīng)當再早一些看到并學習這本《指南》，才能盡早的轉(zhuǎn)變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。之前我還跟邱教師說，學習了《指南》我都不好意思說了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠?！吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規(guī)定)，相當于一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學習、生活中落實培育孩子的實踐行為，做了具體的指引。

雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有確定的差距，但我信任在教師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會日益向著光明那方遠行，也會為孩子將來的生存與進展乃至人生抱負，打造結(jié)實的根底。

說的不對的地方請孩子的專業(yè)教師和家長們批判指正，感謝大家!

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇12

《3-6歲兒童學習與進展指南》，對幼兒學習進展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開展教學活動指明白工作的方向,下面我談?wù)剬W習的一些體會：

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子安康進展?！?-6歲兒童學習與進展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習進展目標，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒閱歷、興趣動身，關(guān)注個體進展差異，不能一刀切地評價孩子的進展等等內(nèi)容。此部指南分為安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域進展目標相比，提出了更具體、更具體的目標。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲；4～5歲；5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當學什么，到達什么進展水平、教師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明白教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有特別大的指導作用。

《指南》讓我清楚地生疏到教育每個年齡段孩子應(yīng)當具體到達怎樣的目標，為到達這樣的目標，我可以依據(jù)教育建議實行哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是特別貴重的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有特別大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進展的規(guī)律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，供給孩子操作的時機，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探究，成為生活、學習、玩耍的仆人。

培育孩子歡快、安康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的進展目標有個清楚的生疏，《指南》的學習，對我們教師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的安康，依據(jù)教育目標創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體進展的玩耍，讓孩子體格上得到應(yīng)有的進展。再次，關(guān)心幼兒，寵愛幼兒，公正對待和敬重幼兒。由于愛是讓每一個幼兒安康成長最根本的前提和需要。教師要為幼兒供給廣泛、具有適合個體進展的時機，積極鼓舞幼兒操作、探究和與人友好交往，讓每個孩子在原有的根底上得到進展。

學習了《指南》，教師可以幫助家長了解育兒學問，讓家長生疏孩子進展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子進展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的損害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持教師，家園協(xié)作教育，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、快樂地呈現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學的進展。

有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的學問、靈敏的反響，把握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育力氣，促進幼兒全面、安康歡快地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子進展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個爭辯型的教師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片驚奇的將來。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇13

暑假期間，我們傾聽了王教師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》。

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與進展分為安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩局部組成。學習與進展目標局局部別對3～4歲；4～5歲；5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進展總目標相比，有了更具體、具體的生疏。

《指南》讓我清楚地生疏到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以依據(jù)教育建議實行哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是特別貴重的閱歷資源。對于我今后開展教育教學工作具有特別大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進展的規(guī)律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，供給孩子操作的時機，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探究，成為生活、學習、玩耍的仆人。

居強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、歡快的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子進展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個爭辯型的教師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片驚奇的將來。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇14

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比方區(qū)分正確進展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學習與進展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。

在大學時經(jīng)常聽教師提及《3-6歲兒童學習與進展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資格比較深的教師，很是明白我的感受，勸慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學習與進展指南》，好好讀一讀，你確定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩玩耍，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)當?shù)竭_的目標，這個玩耍目的進展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個孩子與人交往或語言力氣如何......之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學習與進展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)學問的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與安康進展分為安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容進展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更具體、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。

二、《指南》是教師及家長的方向盤

對于教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育進展的方向，它在不同領(lǐng)域中賜予目標與要求并賜予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)到達的力氣與水平，從而看到幼兒教育進展的可能性。

三、通過學習《指南》，我們要清楚:

1.幼兒園教學是培育孩子學習興趣

比方在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分制造條件和時機，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導幼兒學會認真靈去感受和覺察美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。”我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，很多時候往往留意幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)力氣。所以，在今后我們應(yīng)當更留意培育幼兒學習興趣，學習品質(zhì)培育，來替代千篇一律的“教課”。

2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

剛接觸到《指南》時，我的第一反響是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進展比照，看看孩子現(xiàn)在到達了一個什么樣的力氣水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒進展力氣的標尺。后來才漸漸領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子進展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒力氣，我們要學會擅長觀看幼兒，勇于反思自己，做一名爭辯性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒進展方向。

總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學習《指南》，充實自己理論學問，使每個幼兒都能得到更好的進展。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇15

奎階段，我學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》，在學習中，我覺察其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所爭辯的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學效果更好。

《指南》從安康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該到達的進展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒供給傾聽和交談的時機。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習慣。以前覺察有孩子不夠認真，我總是即時提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進展溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我期望能給孩子們做個典范，讓他們也能愛說、會說。

在此根底上，我為幼兒制造各種說話的時機，如來園時和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今日你玩了些什么，有什么特別的跟大家溝通一下。上課時更是鼓舞大家積極發(fā)言。但是，我卻覺察，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸覺察，再漸漸轉(zhuǎn)變。力氣強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不情愿說的，我實行兢勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中糊涂過來，把自己的想法與同伴共享。力氣較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力氣強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我覺察很有用，在今后我也會始終用到。

固然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。期望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比方在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的教育建議是1.制造時機和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，欣賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再賜予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡潔用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。呈現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與興趣，對培育孩子的制造力有很好的指導作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的進展規(guī)律，“授之以漁”，讓驚異心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的學問天地中自由飛行。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平進展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇16

工作之余學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》，通過學習，我對《3-6歲兒童學習與進展指南》有了進一步的了解與生疏?！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完善了。而今日的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只依據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結(jié)合《3~6歲兒童學習與進展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，

在學習中，我覺察其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所爭辯的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學效果更好。

多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今日讓我重新生疏幼兒教育的靈敏化。從《3~6歲兒童學習與進展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它依據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開頭我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學習與進展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來《3~6歲兒童學習與進展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與進展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是全都的?！?~6歲兒童學習與進展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與進展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育特別重要，在《3~6歲兒童學習與進展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成根本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立了牢靠的內(nèi)容體系，并與根底教育階段的標準相聯(lián)系，為有效連接和兒童的入學預(yù)備供給了根底和依據(jù);有利于標準機構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進教育公正。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露?，原來兒童的早期教育是這么科學、這么標準。在我看來，依據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。

但是不管怎樣，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《3-6歲兒童學習與進展指南》的精神和閱歷落實到將來的工作中，為孩子的學習和進展供給更好的鼓舞、引導和支持，和孩子共成長。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇17

最近學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》，通過自學，讓我受益匪淺?！吨改稀窂奈鍌€領(lǐng)域描述幼兒學習與進展，分別是：安康、語言、社會、科學、藝術(shù)。每個領(lǐng)域依據(jù)幼兒學習與進展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。《指南》分別對3-4歲；4-5歲；5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。此外，《指南》還依據(jù)幼兒的學習與進展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與進展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身進展的危害，為寬闊家長和幼兒園教師供給了具體、可操作的指導。

幼兒時期是語言進展的重要時期，特別是口語的進展。語言進展貫穿于各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的進展有至關(guān)重要的影響，為培育幼兒的語言進展，我們要為幼兒制造語言交往環(huán)境，鼓舞幼兒主動與成人、同伴進展語言溝通。不僅鼓舞幼兒說，還要為他們多供給閱讀時機和聽的時機，熬煉幼兒集中聽的習慣。

幼兒社會領(lǐng)域的進展與學習的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應(yīng)兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和玩耍中觀看和仿照學習進展起來的，如小班的區(qū)角活動《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點最重要的就是，我們成人確定要留意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。

幼兒科學進展的核心就是激發(fā)幼兒探究的欲望，培育探究力氣。我們應(yīng)當充分覺察和疼惜幼兒的驚異心，正確的引導幼兒去自主的覺察、觀看和爭辯。不應(yīng)當為了追求學問的把握而對幼兒進展強化灌輸。我們應(yīng)當經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探究的欲望。初步引導幼兒感知四周數(shù)學的存在，感受簡潔的數(shù)學概念。

藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、制造美的重要形式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應(yīng)當從帶著幼兒感受核心山生活中美的事物開頭，讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、制造美。鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)，理解他們表現(xiàn)美的行為，并適當?shù)恼_引導。

在學習中，我覺察其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所爭辯的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學效果更好。今日的學習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只依據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結(jié)合《3~6歲兒童學習與進展指南》中的細致性把我們的.幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)制造出一片驚奇的天空!

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇18

通過對《3-6歲兒童學習與進展指南》的學習讓我知道應(yīng)當如何進展自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進展家園共育；如何正確的引導孩子的進步。還深入學習并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動。

在安康領(lǐng)域，幼兒身心安康的標志是：發(fā)育良好的身體、快樂的心情、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和根本生活力氣，身心安康也是其他領(lǐng)域?qū)W習與進展的根底。那么在不同的年齡階段，幼兒身心安康的要到達以下狀態(tài)：

3-4歲：

體態(tài)方面：幼兒進餐有食欲，情愿睡午覺，在成人的提示下能自然坐直，站直。

心情方面：幼兒在與父母分別時能抑制心情困擾；能經(jīng)常保持快樂心情，不快樂時能在成人的安撫下漸漸安靜下來。

適應(yīng)方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動，換新環(huán)境時心情能較快穩(wěn)定；睡眠、飲食根本正常，在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。

4-5歲：

體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提示下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，漸漸懂得體驗的意義并能積極協(xié)作。心情方面：幼兒經(jīng)常保持快樂的心情，情愿共享歡快的事，不歡快時能在成人的提示下漸漸安靜下來；情愿與親近的人共享自己的不快以尋求勸慰。

適應(yīng)方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進展戶外活動，情愿隨父母一起外出旅游，情愿到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時較少消逝身體不適的狀況。

5-6歲：

體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動的協(xié)作。

心情方面：幼兒能經(jīng)常保持快樂的心情，會化解自己的不快，能恰當表達自己的心情，不亂發(fā)脾氣，能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換自己的心情和留意力。

適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應(yīng)車、船等略微的顛簸，情愿隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。

那么依據(jù)安康領(lǐng)域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會進展有針對性的進展訓練。

在語言領(lǐng)域，在幼兒時期語言進展特別是口語進展尤為重要，它貫穿于幼兒身心進展的各個領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項活動中，我們應(yīng)當努力的為幼兒制造條件，點燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進展書面表達的愿望培育其書面表達的初步技能。在這個時候我們可以①選擇適宜的文學作品，幫助幼兒感受文字的奇異。②抓住日常教育契機，激發(fā)幼兒書面表達的興趣。③制造多種表達情境，提升幼兒書面表達力氣。

閱讀也是幼兒語言力氣提升的一個重要方面，在閱讀活動中，教師應(yīng)積極承受對話、爭辯的方式，引導幼兒進展協(xié)同合作、建構(gòu)意義和共享回應(yīng)。只有這樣,幼兒才會充分發(fā)揮自主性和能動性，學會管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進而提高閱讀力氣，為表達力氣奠定良好的根底。

在社會領(lǐng)域，幼兒要做到以下：

1、情愿與人交往。幼兒期是人生李成種心理進展速度最快的時期，一個人心理進展的很多關(guān)鍵期都處于這一階段?，F(xiàn)代社會獨生子女越來越多，受環(huán)境、社會文化、生活方式的影響，有些幼兒心理消逝了擔憂康的信號。這個時候就需要教師急躁的進展引導。

2、能與同伴進展友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，由于這是他們年齡特性所打算的。玩耍是幼兒最寵愛的活動，在玩耍中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結(jié)合情境，讓幼兒學習交往技能。

3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對孩子的成長是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探究，嘗試自己解決問題。成人要敬重信任孩子，鼓舞他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑?，制造時機讓孩子自己去解決問題。

4、寵愛并適應(yīng)群體生活。理解和敬重他人，理解和遵守公共準則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。

5、遵守根本的行為標準。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提示下能節(jié)約糧食、水電能。

6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比方教師的真愛與敬重、鼓舞與信任、接納與共情等。

在科學領(lǐng)域方面，小朋友要寵愛親近自然，寵愛探究，并且具有初步的探究力氣，并且在探究中生疏四周的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者，從一誕生就在不斷地探究四周世界，建構(gòu)自己的學問。幼兒的科學探究，是幼兒覺察問題，解決問題，獲得學問和閱歷，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內(nèi)在成長的需要。

同時還要初步感知生活中數(shù)學的有用和好玩，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系，感知外形與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的閱歷，引導幼兒運用空間方位閱歷解決問題。

藝術(shù)領(lǐng)域孩子要寵愛自然界和生活中美的事物，寵愛欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，寵愛進展藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與制造力氣。教師和家長要擅長制造美的環(huán)境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承學問，陶冶情操。教師應(yīng)當不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的驚奇生活，使藝術(shù)的美、學問的美融入孩子具有獨立性、制造性、主動性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇19

通過學習《課程指南》的學習，我生疏到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對幼兒進展具有同等的價值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標?？梢哉f“預(yù)設(shè)”和“生成”是穿插在一起的，表達著教師和幼兒的同生共長。因此，我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。要認真地觀看、分析幼兒，即時捕獲孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關(guān)注孩子們進展的每一個尋常時刻。只有這樣，才能真正做到敬重幼兒的意愿和需要，覺察孩子們寵愛的感愛好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探究的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。

在實際操作中，我始終思考著這樣一個問題：當孩子們生成的熱點問題與現(xiàn)在進展的主題活動毫不相干時，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關(guān)鍵還看教師是否擅長觀看，擅長傾聽，擅長捕獲孩子們產(chǎn)生的熱點問題。

《指南》和《綱要》一樣，也是從安康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域來描述幼兒的學習與進展。在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會性交往、生活力氣、學習習慣等方面的綜合培育。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡階段進展劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標比較集中地表達了該領(lǐng)域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、共性等方面的價值取向，培育幼兒終身學習的根底和動力。各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位教師必需把握的。在尋常的教學活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，認真傾聽幼兒的心聲；教師應(yīng)當是一位細心的觀看者，準時捕獲幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探究需要。傾聽、觀看孩子還表達在教師要關(guān)注孩子的已有閱歷，即孩子現(xiàn)有的認知力氣和生活閱歷。

反思過去，覺察在實施新課程、新教材的過程中，其實我們并不缺乏先進的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探究和運用。如何提高自己實施新教材的力氣？我想，經(jīng)常保持實踐中的反思狀態(tài)是特別重要的，尋常加強反思：新教材實施得怎樣？活動開展得怎樣？消逝了哪些問題？取得了什么樣的成功？……準時把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設(shè)