高中信息技術(shù)-用計算機編程解決問題的一般過程教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題3.1用計算機編程解決問題的一般過程課型新授課授課人教材分析本課內(nèi)容屬于高中信息技術(shù)中必修課程《數(shù)據(jù)與計算》中的第三章第一節(jié)中的內(nèi)容，要求學(xué)生通過解決實際問題，體驗計算機編程解決問題的一般過程，掌握程序調(diào)試與運行的方法。本節(jié)課通過用計算機繪制正多邊形，讓學(xué)生體驗計算機編程解決問題的一般過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生利用程序設(shè)計解決實際問題的基本能力，為學(xué)生進一步用計算機解決問題奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本課教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的操作使用計算機的能力，對計算機的學(xué)習(xí)熱情很高。他們有旺盛的求知欲，并具備一定的自學(xué)能力和較強抽象思維和邏輯推理能力。因此要以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時，學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的表示描述方法和控制結(jié)構(gòu)，了解了一點Pyhon語言的知識，具備一定的算法基礎(chǔ)和比較、歸納能力。教學(xué)目標教學(xué)目標：1、依據(jù)解決問題的需要，能夠設(shè)計和表示簡單算法。2、通過具體任務(wù)的實踐活動，體驗用計算機解決問題的基本流程，了解使用計算機編程解決問題的一般過程，逐步掌握運用計算機解決問題的學(xué)科方法，培養(yǎng)計算思維。指向的核心素養(yǎng)：信息意識：能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；在合作解決問題的過程中，愿意與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的更大價值。計算思維：針對給定的任務(wù)進行需求分析，明確需要解決的關(guān)鍵問題；能提取問題的基本特征，進行抽象處理，并用形式化的方法表述問題。運用基本算法設(shè)計解決問題的方案，能使用編程語言或其他數(shù)字化工具實現(xiàn)這一方案。教學(xué)重點體驗用計算機解決問題的基本流程教學(xué)難點依據(jù)解決問題的需要，能夠設(shè)計和表示簡單算法教學(xué)方法小組教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、分組討論法、自主探究法課前準備1.檢查每臺計算機是否正常開機及Python等主要軟件是否能正常運行。2.整理計算機房的桌椅、鍵盤的擺放位置給學(xué)生一個整齊、規(guī)范的感覺。3.檢查學(xué)習(xí)資源包是否能夠正常打開，使用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容教師活動學(xué)生活動體驗導(dǎo)入學(xué)生通過體驗下發(fā)的Python繪圖程序，觀察并思考計算機編程畫圖的一般過程。體驗導(dǎo)入打開體驗程序，完成教師布置的任務(wù)新授課堂探究：繪制正多邊形的過程為:1.確定正多邊形的邊數(shù)n和邊長a2.計算_____________________________________3.______________________________________4._____________________________________5._____________________________________【任務(wù)二】梳【任務(wù)三】總結(jié)使用計算機編程解決問題的一般過程：_____________________________________________※拓展提升※小組合作，嘗試修改程序?qū)崿F(xiàn)以下繪圖和學(xué)生共同梳理畫正五邊形的過程，明確每次旋轉(zhuǎn)的角度和循環(huán)的次數(shù)。布置課堂任務(wù)，完成學(xué)案。教師巡視指導(dǎo)通過正五邊形的繪制總結(jié)畫正六邊形的過程，并嘗試總結(jié)畫正多邊形的模型，布置任務(wù)，完成學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生將模型具象為多個步驟，嘗試用自然語言和流程圖來描述該算法，并將學(xué)案補充完整。和學(xué)生一起將流程圖和代碼對比，明確每句代碼的作用，了解turtle工具繪圖的基本知識，并將代碼補充完整，在IDLE環(huán)境中調(diào)試運行。引導(dǎo)學(xué)生嘗試添加數(shù)據(jù)，完成矩形和五角星的繪制，指導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)助手，將圖形個性化。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)能夠明確正五邊形的繪制過程，掌握旋轉(zhuǎn)角度的計算方法以及旋轉(zhuǎn)的次數(shù)，并完成學(xué)案。學(xué)生描述畫正六邊形的步驟，并通過以上學(xué)習(xí)總結(jié)繪制正多邊形的模型，完成學(xué)案。學(xué)生嘗試將模型具象為多個步驟，并通過遷移用自然語言和流程圖來描述算法，將學(xué)案補充完整。學(xué)習(xí)turtle工具畫圖的基本知識，明確算法每一步的代碼實現(xiàn)，并嘗試將代碼補充完整，在IDLE環(huán)境中調(diào)試運行。根據(jù)教師引導(dǎo)，小組合作完成矩形和五角星的繪制，并嘗試學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)助手，使圖形更加豐富多彩?？偨Y(jié)提升通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和體驗，你有什么收獲？師生共同總結(jié)?；仡櫛竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容，進行自我總結(jié)。課后贈言善用編程，精彩生活學(xué)情分析本課教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的操作使用計算機的能力，對計算機的學(xué)習(xí)熱情很高。他們有旺盛的求知欲，并具備一定的自學(xué)能力和較強抽象思維和邏輯推理能力。因此要以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時，學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的表示描述方法和控制結(jié)構(gòu)，了解了一點Pyhon語言的知識，具備一定的算法基礎(chǔ)和比較、歸納能力。在本節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探究問題的能力，并把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際操作中，在完成作品的過程中需合理利用時間、積極尋求幫助來排除困難，順利完成任務(wù)。效果分析這節(jié)課通過教師的精心設(shè)計與學(xué)生的積極參與，達到了預(yù)期的效果，并得到了學(xué)生的喜愛和好評。本課在設(shè)計時，希望學(xué)生依據(jù)解決問題的需要，能夠設(shè)計和表示簡單算法，也能通過具體任務(wù)的實踐活動，體驗用計算機解決問題的基本流程，了解使用計算機編程解決問題的一般過程，逐步掌握運用計算機解決問題的學(xué)科方法，培養(yǎng)計算思維。在任務(wù)的驅(qū)動下，以學(xué)生探究為主，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過極域電子教室轉(zhuǎn)播學(xué)生探究結(jié)果，促進了學(xué)生間的交流表達能力，提升了學(xué)習(xí)的信心，全面提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在整個講授環(huán)節(jié)中，結(jié)合信息技術(shù)課堂的特征，我根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況、興趣愛好等因素，充分利用微視頻形式來把本節(jié)課的各個知識點進行操作演示。這一課堂教學(xué)模式不僅僅是提高了課堂效率，減輕了老師的負擔(dān)，鍛煉了學(xué)生的能力，我個人覺得它還增進了師生的感情，在課堂上和學(xué)生一起融入到討論中，共同體會學(xué)習(xí)的樂趣，進行快樂的學(xué)習(xí)，何樂而不為？教材分析本課內(nèi)容屬于高中信息技術(shù)中必修課程《數(shù)據(jù)與計算》中的第三章第一節(jié)中的內(nèi)容，要求學(xué)生通過解決實際問題，體驗計算機編程解決問題的一般過程，掌握程序調(diào)試與運行的方法。本節(jié)課通過用計算機繪制正多邊形，讓學(xué)生體驗計算機編程解決問題的一般過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生利用程序設(shè)計解決實際問題的基本能力，為學(xué)生進一步用計算機解決問題奠定基礎(chǔ)。評測練習(xí)小組合作，嘗試修改程序?qū)崿F(xiàn)以下繪圖課后反思“教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者?！本捅竟?jié)課我進行了如下反思：根據(jù)新課堂背景下的學(xué)案研究主題，我采用了項目式課程設(shè)計，學(xué)生通過自主探究和小組合作，體驗程序設(shè)計解決問題的過程，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，體驗成功的快樂。本課教學(xué)層次清晰，教學(xué)難點分解合理，層層遞進。利用小組合作推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重了學(xué)生團隊精神和合作能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教師對差異學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的運用帶給我們的，不僅僅是教學(xué)方法的改變，更重要的是教育理念的改變，特別是課程觀、教材觀、學(xué)生觀的改變。實踐中，我們時刻提醒自己，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動中要時刻做到“眼里有學(xué)生”。另一方面，這堂課也有很多需要改進的地方：對時間的把握不夠精細，對學(xué)生的評價不夠多元化，特別在有些細節(jié)方面的處理上還缺乏經(jīng)驗，需更進一步的提高自己的授課水平。課標分析本課內(nèi)容遵循全日制普通高中《信息技術(shù)課程標準》“數(shù)據(jù)與計算”模塊的如下“內(nèi)容標準”：通過學(xué)習(xí)，能夠掌握程序設(shè)計的基本步驟，根據(jù)需