初中音樂(lè)-沂蒙山小調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

初中音樂(lè)人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》教案教材分析《沂蒙山小調(diào)》由阮若珊作詞，李林作曲，是七年級(jí)下冊(cè)第五單元“小調(diào)集萃”中的內(nèi)容，是一首具有濃郁“北方官話(huà)”特點(diǎn)的，初期流傳于沂蒙地區(qū)的小調(diào)，內(nèi)容以歌頌沂水、蒙山自然風(fēng)光和幸福生活為主。歌曲采用了漢族小調(diào)民歌中常見(jiàn)的“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句體的結(jié)構(gòu)，其中前三句體現(xiàn)了中國(guó)民族音樂(lè)所持有的“魚(yú)咬尾”創(chuàng)作手法，歌曲優(yōu)美抒情，淳樸清秀，音調(diào)豐富，旋律舒展，富于歌唱性。學(xué)情分析我校是一所縣直初中學(xué)段學(xué)校。學(xué)生以縣城子女和鄉(xiāng)鎮(zhèn)子女為主，音樂(lè)素養(yǎng)良莠不齊。所以在課堂中我關(guān)注學(xué)生感受，從學(xué)生需求出發(fā)，順應(yīng)他們的潛能，給他們充分的學(xué)習(xí)自由。解放學(xué)生的大腦，使他們敢想；解放他們的嘴巴，使他們敢說(shuō)；解放他們的身體使他們敢做是我教學(xué)的宗旨。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍具備了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，有了一些對(duì)音樂(lè)的鑒賞與評(píng)價(jià)能力，能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行生動(dòng)活潑且具有意義的課堂實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，也養(yǎng)成了一些良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的風(fēng)格特征，感受歌曲演唱情緒，了解歌曲中的創(chuàng)作手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，并進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞、學(xué)唱、表演唱等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)情緒，參與歌曲演唱和藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)，突出學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)之美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受歌曲風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民歌、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：歌曲中存在的連線(xiàn)，一字連音的唱法。2.難點(diǎn)：通過(guò)聆聽(tīng)、演唱民歌《沂蒙山小調(diào)》感受地方民歌的風(fēng)格、特點(diǎn)；感受民歌的拖腔中使用“魚(yú)咬尾”的表現(xiàn)手法的作用。五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、長(zhǎng)笛六、教學(xué)方法

試聽(tīng)法、對(duì)比法、討論法、識(shí)譜法、情感體驗(yàn)法學(xué)法指導(dǎo)小組討論法、歸納總結(jié)法教學(xué)過(guò)程（一）【組織教學(xué)】師生問(wèn)好（二）【導(dǎo)入新課】長(zhǎng)笛演奏歌曲《沂蒙山小調(diào)》，介紹沂蒙山導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師示范演奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣?！?/p>

（三）【授課過(guò)程】1.初聽(tīng)音樂(lè)，思考問(wèn)題。問(wèn)題：歌曲的演唱情緒是怎樣的？歌曲的節(jié)拍？教師總結(jié)：情緒是歌頌的，節(jié)拍是3/4拍4/4拍組合的?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在初聽(tīng)時(shí)注意歌曲節(jié)拍的轉(zhuǎn)換，為之后的打節(jié)拍的準(zhǔn)確性做好準(zhǔn)備?！?/p>

2.聆聽(tīng)歌曲視唱簡(jiǎn)譜思考問(wèn)題問(wèn)題：思考歌曲分為幾句？各樂(lè)句在銜接上有什么旋律特點(diǎn)？教師總結(jié)：歌曲分為4個(gè)樂(lè)句，樂(lè)句銜接尤其是前三句使用的“魚(yú)咬尾”的旋律特點(diǎn)。重點(diǎn)介紹傳統(tǒng)民間創(chuàng)作手法——“魚(yú)咬尾”（屏幕出示）魚(yú)咬尾是前樂(lè)句的落音和后樂(lè)句的起因相同的旋律進(jìn)行方式，在音高上有銜接遞進(jìn)的關(guān)系，給人一種連續(xù)不斷的感覺(jué)。而且四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成起承轉(zhuǎn)合的一段體結(jié)構(gòu)?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，注意樂(lè)句的銜接從而引出相關(guān)樂(lè)理知識(shí)?！?/p>

3.學(xué)唱歌曲：A.填詞演唱B.附點(diǎn)音符和八分音符的對(duì)比演唱C.體會(huì)襯詞、兒話(huà)音和一字多音的拖腔在民歌中的作用。〔設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)唱環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)樂(lè)段和相關(guān)樂(lè)理知識(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。〕

（四）【鞏固加深】1.音樂(lè)接龍。用音樂(lè)接龍的游戲啟發(fā)學(xué)生感受“魚(yú)咬尾”的旋律創(chuàng)作手法。先用語(yǔ)言接龍來(lái)理解什么是“首尾”相接；再進(jìn)一步“練習(xí)旋律接龍”；最后明確前句的“尾”，為后句的“頭”。2.完整演唱歌曲：用自己的歌聲來(lái)表達(dá)自己對(duì)沂蒙山的熱愛(ài)；學(xué)生分組演唱《沂蒙山小調(diào)》【拓展賞析】欣賞民間藝人用生活中的鋸是如何演繹這首歌曲？四、【創(chuàng)編歌曲】根據(jù)《沂蒙山小調(diào)》的旋律即興填詞，向大家介紹你的家鄉(xiāng)，歌唱自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也可以通過(guò)歌詞創(chuàng)編向大家介紹學(xué)校、老師或地方名吃等。【小結(jié)】通過(guò)學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，學(xué)生了解了民歌的風(fēng)格情韻，掌握了“襯詞”在民歌中的運(yùn)用以及傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法“魚(yú)咬尾”的特點(diǎn)，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能更加熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，繼承發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化，讓我們的民族文化流光溢彩，更加絢爛。初中音樂(lè)人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》學(xué)情分析我校是一所縣直初中學(xué)段學(xué)校。學(xué)生以縣城子女和鄉(xiāng)鎮(zhèn)子女為主，音樂(lè)素養(yǎng)良莠不齊。所以在課堂中我關(guān)注學(xué)生感受，從學(xué)生需求出發(fā)，順應(yīng)他們的潛能，給他們充分的學(xué)習(xí)自由。解放學(xué)生的大腦，使他們敢想；解放他們的嘴巴，使他們敢說(shuō)；解放他們的身體使他們敢做是我教學(xué)的宗旨。通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍具備了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，有了一些對(duì)音樂(lè)的鑒賞與評(píng)價(jià)能力，能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行生動(dòng)活潑且具有意義的課堂實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，也養(yǎng)成了一些良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中音樂(lè)人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》效果分析通過(guò)老師的樂(lè)器演奏、伴奏、范唱、學(xué)生學(xué)唱及學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)等，結(jié)合圖片展示、介紹、討論，掌握民歌小調(diào)的基本演唱方法及樂(lè)理知識(shí)。歌曲開(kāi)頭，由緩慢的節(jié)奏引出，旋律優(yōu)美，演唱歌曲時(shí)能調(diào)動(dòng)音樂(lè)情緒，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。同時(shí)能利用歌曲分析、樂(lè)理知識(shí)和創(chuàng)編歌詞在音樂(lè)中踐行以聽(tīng)、唱為主的教學(xué)規(guī)律加深學(xué)生對(duì)民歌小調(diào)的理解和辨識(shí)。能對(duì)學(xué)生逐步提高欣賞要求，從感性地?zé)釔?ài)情懷到欣賞民歌小調(diào)中體味節(jié)奏、力度、速度的變化對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的作用。歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中能利用思想升華引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的情懷。初中音樂(lè)人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》教材分析

《沂蒙山小調(diào)》由阮若珊作詞，李林作曲，是七年級(jí)下冊(cè)第五單元“小調(diào)集萃”中的內(nèi)容，是一首具有濃郁“北方官話(huà)”特點(diǎn)的，初期流傳于沂蒙地區(qū)的小調(diào)，內(nèi)容以歌頌沂水、蒙山自然風(fēng)光和幸福生活為主。歌曲采用了漢族小調(diào)民歌中常見(jiàn)的“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句體的結(jié)構(gòu)，其中前三句體現(xiàn)了中國(guó)民族音樂(lè)所持有的“魚(yú)咬尾”創(chuàng)作手法，歌曲優(yōu)美抒情，淳樸清秀，音調(diào)豐富，旋律舒展，富于歌唱性。初中音樂(lè)人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》評(píng)測(cè)練習(xí)這首歌曲的演唱情緒是怎樣的？這首歌曲的節(jié)拍是怎樣的？這首歌曲有幾個(gè)樂(lè)句及樂(lè)句的銜接有什么特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)《沂蒙山小調(diào)》的旋律即興填詞，向大家介紹你的家鄉(xiāng)，歌唱自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也可以通過(guò)歌詞創(chuàng)編向大家介紹你的學(xué)校和老師。初中音樂(lè)人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》課后反思優(yōu)點(diǎn)： 本節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生了解樂(lè)曲表現(xiàn)的生活內(nèi)容，理解其音樂(lè)情緒及表現(xiàn)手法，對(duì)民歌小調(diào)產(chǎn)生興趣。同時(shí)能讓學(xué)生感受，體驗(yàn)，理解中民歌小調(diào)創(chuàng)作深厚、豐富的意蘊(yùn)之美。能了解民歌小調(diào)的音樂(lè)知識(shí)，理解節(jié)奏、力度、速度和音準(zhǔn)等音樂(lè)形式要素在民歌小調(diào)中的作用。能利用創(chuàng)編歌詞，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解音樂(lè)內(nèi)容。不足：課程時(shí)間把握不太好，有些環(huán)節(jié)略顯拖沓，學(xué)生體驗(yàn)性不強(qiáng)。初中音樂(lè)人音版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《沂蒙山小調(diào)》課標(biāo)分析按照《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并拓展了新的教學(xué)領(lǐng)域:綜合性藝術(shù)表演、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化的等。（1）注重音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。教材設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生自信、獨(dú)立的歌唱能力，減少歌唱的技術(shù)性要求。如“為歌曲設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)难莩问讲⒂脕?lái)演唱”、“用你喜歡的風(fēng)格演唱歌曲等”、“以小組為單位編創(chuàng)動(dòng)作并演唱”等。(2)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的實(shí)