對(duì)三年級(jí)二冊(cè)燕子教學(xué)的思考-三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思

對(duì)三年級(jí)二冊(cè)燕子教學(xué)的思考-三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思【說(shuō)課稿】

燕子(Swallow)是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色;大多數(shù)種類兩性都很相像。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕獲害蟲，是最敏捷的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。下面是中國(guó)文庫(kù)網(wǎng).我為大家?guī)?lái)的三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思，盼望能關(guān)心到大家!三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思

語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)6《燕子專列》教學(xué)反思

(一)《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三班級(jí)下冊(cè)其次單元。這篇課文敘述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要愛護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)本課，重在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。本案例的撰寫以人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓同學(xué)在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增加人與動(dòng)物是伴侶，應(yīng)當(dāng)和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。通過(guò)三次課堂教學(xué)，有這樣一些感受：

一、抓關(guān)鍵詞句品悟，激發(fā)同學(xué)真實(shí)的情感。

語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，而要提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)就必需有扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本學(xué)期的總學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出，"學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，連續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用'，而本課所在單元也正提出了這樣的要求。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是采納引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品嘗，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。教學(xué)本課環(huán)節(jié)時(shí)，抓住課文其次、三、四自然段是研讀重點(diǎn)，重在感悟人文情懷。首先由問(wèn)題："燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要專列呢?你知道是什么緣由呢'這句話作為切入點(diǎn)，引入同學(xué)回憶燕子遇到了麻煩，感悟燕子究竟遇到什么麻煩呢?通過(guò)同學(xué)讀課文其次自然段，找出重點(diǎn)句中詞的理解，讓同學(xué)明白燕子正處在危急的時(shí)刻。接著感悟政府、居民、貝蒂三方面來(lái)表現(xiàn)人類對(duì)燕子的友情。在體會(huì)政府打算用列車送燕子時(shí)，先讓同學(xué)明白政府是做什么的?(處理國(guó)家大事的，就像2023年的春天的雪災(zāi)，5.12的四川汶川地震。比起救燕子這樣的事情來(lái)就微不足道了。)這樣進(jìn)行比較后，同學(xué)立刻明白政府是多么的了不起，接著政府用電視和廣播向人們呼吁，讓人們?nèi)ゲ檎已嘧?，把它們送到暖和的地方。接著?dāng)市民們聽到了緊急新聞后，又是怎么做的呢?自然過(guò)渡到第三自然段，我開頭放手讓同學(xué)邊讀邊體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"紛紛'、"冒著'、"頂著'、"踏著'、"四處'這幾個(gè)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀來(lái)感受人們挽救燕子的真情。孩子們從這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們查找燕子的著急，體會(huì)人們?cè)谶@樣惡劣的天氣和環(huán)境下竭盡全力查找燕子，充分體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛，不畏寒冷的高尚品德。接下來(lái)我們又把目光聚集在一個(gè)叫貝蒂的小姑娘身上，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的查找燕子，"哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)，畫出來(lái)，讀一讀，想一想和小組同學(xué)溝通溝通'。匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)先抓住了"皚皚白雪'、"山間巖縫'等詞體會(huì)環(huán)境的惡劣，行動(dòng)的困難。再抓住貝蒂"臉凍得通紅，手凍得僵硬'和"一點(diǎn)也不在乎'進(jìn)行比較，師生接讀，深刻感受貝蒂在這次搶救行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的博大愛心，體會(huì)到貝蒂為挽救燕子的忘我精神。這個(gè)開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，促使同學(xué)經(jīng)受"感悟提煉'的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。這樣同學(xué)既領(lǐng)悟了課文的主題，又培育了良好的閱讀習(xí)慣，讓語(yǔ)文教學(xué)真正落到實(shí)處。

二、啟發(fā)同學(xué)綻開想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

當(dāng)政府打算用列車送燕子，呼吁人們查找燕子時(shí)，此時(shí)我支配了假如你是電臺(tái)或廣播臺(tái)的主持人，你會(huì)怎么向大家播報(bào)這條緊急新聞。同學(xué)即興發(fā)揮，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。接下來(lái)我們走進(jìn)愛心行列中小貝蒂身邊時(shí)，面對(duì)和善可愛的貝蒂，有誰(shuí)不想夸夸她，你想對(duì)她說(shuō)什么?這時(shí)讓同學(xué)暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)同學(xué)天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。課文結(jié)束時(shí)：列車開動(dòng)了，燕子在車廂里唧唧喳喳地叫著，它在說(shuō)些什么?你能代表燕子向關(guān)心過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感謝的話嗎?同學(xué)綻開想象的翅膀，大膽發(fā)言，拓展思維，同時(shí)也讓同學(xué)體會(huì)到人與動(dòng)物是伴侶，應(yīng)當(dāng)和諧相處。

三、在拓展制造中生成巧用文本的"空'

現(xiàn)代接受理論認(rèn)為，文學(xué)作品使用的語(yǔ)言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語(yǔ)言，有時(shí)依據(jù)表達(dá)的需要，在行文中有意留下一些藝術(shù)空白，使之"句中無(wú)其辭，句外有其意'，"不著一字，盡得風(fēng)光'。這種意義的"不確定'性，就是文本語(yǔ)言的空白點(diǎn)。這些空白不是行文的疏忽、而是不忍點(diǎn)破的韻外之致、只可意會(huì)的弦外之音、布局謀篇的匠心獨(dú)運(yùn)。入乎其內(nèi)，徜徉其中，必定會(huì)別有洞天、豁然開朗。教學(xué)中，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)在文章的空白處進(jìn)行合理而豐富的想象，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉，品得個(gè)中妙諦，利用這些意味雋永的空白，引導(dǎo)同學(xué)打破思維定式進(jìn)行拓展和延長(zhǎng)，就能激發(fā)同學(xué)制造性的想象，催生新的文本資源，創(chuàng)生新的學(xué)問(wèn)意義。這節(jié)課我在本班級(jí)先后上了四次，當(dāng)其次次學(xué)習(xí)到：政府打算用列車送燕子時(shí)，有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為政府是小題大做，我當(dāng)時(shí)就反問(wèn)同學(xué)："政府這樣做是在小題大做嗎?還是很了不起?'，同學(xué)想了想，雖然確認(rèn)是很了不起，但是卻沒有能深層次體會(huì)這是政府愛護(hù)環(huán)境，對(duì)鳥類的關(guān)愛。我想同學(xué)在此不明白政府是干什么的，而造成同學(xué)對(duì)文本理解有誤，對(duì)后面學(xué)習(xí)體會(huì)居民、貝蒂對(duì)燕子的愛心將不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。于是，再上本課時(shí)，我首先就提出問(wèn)題："政府是干什么的?'讓同學(xué)明白政府是管國(guó)家大事，比如：2023年的雪災(zāi)，5.12四川地震，8.8的奧運(yùn)會(huì),,,,,,是管理事關(guān)民生安危，國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展等重大事情的。然后再讓同學(xué)比較燕子這件事，實(shí)在是微不足道的小事，正由于政府這樣的重視，就體會(huì)出政府打算用列車送燕子是了不起的舉動(dòng)。這樣問(wèn)題一下子就迎刃而解。

四、貫穿主題，在情感中得到升華。

本課以人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿全文。列車開動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，人類和動(dòng)物是伴侶，是伙伴，人類更應(yīng)當(dāng)愛護(hù)鳥類，于是我們一起向人類呼吁(齊讀：請(qǐng)愛惜鳥，愛惜全部的生靈，由于我們同在一個(gè)地球上。)正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，最終回到課題《燕子專列》，孩子們悟出來(lái)了這趟載著燕子的專列，其實(shí)就是一趟《愛心專列》，全部的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地吟唱!

整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深化情境，圍繞"愛'之主題構(gòu)建課堂，理解層層推動(dòng)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合，對(duì)整個(gè)教材的處理新奇、簡(jiǎn)潔、深刻。同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛心。清亮的童聲始終貫徹整個(gè)課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語(yǔ)言。

板書設(shè)計(jì)意圖：

本課板書我力求簡(jiǎn)潔、圖文結(jié)合，抓住人類對(duì)動(dòng)物獻(xiàn)出的愛心突出主題。

于是我的課題板書在列車車廂里，代表里面的特別客人是燕子;政府板書在火車頭，意在政府牽頭;列車下面是一顆愛心包圍的居民和貝蒂，表達(dá)大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情托起這一輛愛心列車，這是文章的主題愛心貫穿全文。

(二)《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》是人教版第六冊(cè)第六課，本單元的課文主要是"愛惜四周環(huán)境'為主題。訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的。

《燕子專列》通過(guò)美麗的語(yǔ)言敘述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了"愛惜四周環(huán)境'的主題。如何讓同學(xué)不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓同學(xué)把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，溝通感受。

在開課時(shí)，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入。依據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?"專列'是什么意思?為什么為燕子開專列?讓同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。著重弄清(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)溝通，從兩方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解：一是政府方面(做打算、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力查找、專程送行)。我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1、小燕子遇到了什么麻煩?2、瑞士政府是如何救助小燕子的?3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁?4、最讓你感動(dòng)的地方?為了關(guān)心同學(xué)更好地理解課文，在教學(xué)中通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫居民救助小燕子動(dòng)作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來(lái)加深理解。還針對(duì)文中的"瑞士政府呼吁廣闊居民查找小燕子'的有關(guān)內(nèi)容，特地創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：1、請(qǐng)你替瑞士政府寫一則告示。2、學(xué)完課文，你想對(duì)文中的誰(shuí)(瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子)說(shuō)些什么?3、你還知道人和動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些感人的故事?

從同學(xué)的發(fā)言和作業(yè)中可以看出同學(xué)對(duì)本文理解很不錯(cuò)，并能從中懂得動(dòng)物是人類的伴侶，我們要愛惜動(dòng)物。同學(xué)的拓展練習(xí)也寫得很不錯(cuò)，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣闊居民：由于天氣突變，很多小燕子面臨死亡，請(qǐng)你們趕快去查找燕子，把它們送到車站，我們會(huì)用火車送它們?nèi)ヅ偷牡胤健?連家安)

各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車站(蔡依依)

廣闊居民：因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，盼望廣闊居民把燕子送到火車站(張?zhí)扃?

廣闊居民：燕子已經(jīng)面臨著危機(jī)，假如你們想讓燕子好起來(lái)，就立即行動(dòng)起來(lái)，把燕子送到火車站吧!(吳萌碩)

貝蒂你是一個(gè)很有愛心的孩子，一個(gè)人救了那么多的燕子，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣(張巖平)

我想對(duì)瑞士的廣闊居民說(shuō)，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞?，可真了不起，?dòng)物是我們?nèi)祟惖陌閭H，我們要愛惜小動(dòng)物。(馬文璽)

我想對(duì)瑞士政府說(shuō)，你能做出這個(gè)打算真了不起，我真為你感到傲慢，你能愛護(hù)小燕子是我們大家的榜樣，我們也會(huì)象你一樣愛護(hù)小動(dòng)物。(吳萌碩)

我想對(duì)小燕子說(shuō)，感謝大家關(guān)心我，我會(huì)好好地報(bào)答你們。(賀百成)

當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足，本想借助《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌來(lái)加深同學(xué)的理解，可由于沒有找到磁帶，只是簡(jiǎn)潔地向同學(xué)介紹了這個(gè)感人的故事。另外，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)人和動(dòng)物之間發(fā)生的感人的故事，同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)還不夠豐富，只有個(gè)別同學(xué)能說(shuō)出來(lái)，只能讓同學(xué)課下去搜集。

人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)1燕子教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思20套匯編

1、燕子(學(xué)情分析

本篇課文是第一單元的第一課，寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景，而這些對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏。但難點(diǎn)就在于怎樣讓同學(xué)學(xué)會(huì)這種"通過(guò)觀看和想象力量來(lái)描繪這幅生氣盎然的春景圖'。本文的另一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)生動(dòng)地描寫事物的方法，培育同學(xué)觀看和想象的力量,這是本班同學(xué)所欠缺的,所以在課堂上要著重講解。

教學(xué)目標(biāo)

一、通過(guò)燕子在春天里飛行的美景，對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的教育。培育同學(xué)的審美力量，激起他們對(duì)大自然的喜愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊美、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、間或、蕩漾、光榮奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比方、擬人在課文中的作用。

三、讓同學(xué)懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過(guò)有挨次地看圖和描述，培育同學(xué)的觀看力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

五、通過(guò)課文中美麗詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的開心的心情和蓬勃向上的力氣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。

理解結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的句子。如：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才伸展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

教學(xué)方法

講讀法、爭(zhēng)論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法

課前預(yù)備

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩段。

其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四段?？偨Y(jié)全文。

教學(xué)手段

投影儀、錄像

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛好。(5分鐘)

小伴侶，春天來(lái)了，有一種漂亮小鳥從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥兒?

(同學(xué)回答后，板書課題，并提示同學(xué)寫燕的一短橫不能丟。)

你們觀察過(guò)燕子嗎?燕子是一種特別可愛的鳥，它在春天里飛行的情景，可美啦!

《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來(lái)了。

怎么美呢?聽老師讀課文。

二、范讀課文。(5分鐘)

三、讀后同學(xué)主動(dòng)談感受。(5分鐘)

四、自學(xué)課文。(5分鐘)

老師看得出，小伴侶很喜愛讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇看圖學(xué)文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。

(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：_____?)

五、指導(dǎo)看圖。(20分鐘)

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大簡(jiǎn)單看清晰，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，同學(xué)觀看。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，如同燕子在藍(lán)天飛行。)老師提示：留意一下，你是根據(jù)什么挨次觀看的。

觀看后口述。

(結(jié)合同學(xué)回答，教學(xué)剪尾雙翼兩翼翼尖，并依據(jù)同學(xué)回答，點(diǎn)明觀看挨次。)

六、講讀課文。

第一段

1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫燕子的模樣的。

2.指名朗讀第一節(jié)。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的挨次是怎樣的?

(依據(jù)同學(xué)回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4.老師教導(dǎo)：也就是從全身寫到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺得燕子長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。

(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的)

7.俊美是什么意思?俊美即樣子好看。

8.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從光滑美麗俊美剪刀似的寫出了小燕子形狀的美，所以語(yǔ)調(diào)嚴(yán)厲一些，聲音輕些。(示范)

同學(xué)各自練習(xí)，然后再指名讀。

9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最終一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說(shuō)湊成了?

老師教導(dǎo)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

10.另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)?(一身一對(duì)一個(gè))

11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，留意這些量詞的用法。

其次段

1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。

(出示放大插圖)

2.指導(dǎo)看圖。

提示觀看挨次：觀看圖畫，我們可以根據(jù)什么挨次觀看。(由近遠(yuǎn);由上下)

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得認(rèn)真地觀賞一下。(讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)角色，把同學(xué)帶入課文描寫的情境，這樣，同學(xué)的觀看伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

4.誰(shuí)能把你們觀看的美景說(shuō)出來(lái)。

(老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

5.同學(xué)口述。

6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)比圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

7.依據(jù)同學(xué)回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

8.請(qǐng)小伴侶再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)潔的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(同學(xué)回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚集來(lái)，形成了春天。)

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢?

三月，陽(yáng)春三月，陽(yáng)春即光明的布滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

下過(guò)雨下過(guò)什么樣的雨呢?(細(xì)雨蒙蒙的細(xì)雨)加上一個(gè)細(xì)，一個(gè)蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢?

(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，同學(xué)可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針)

風(fēng)吹拂著柳，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)同學(xué)了解這一長(zhǎng)句的含義。)

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。微風(fēng)吹拂著柔柳加上一個(gè)字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫出柔柳的顏色、姿勢(shì)、數(shù)量，特別生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?(微風(fēng)吹拂著才伸展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼?黃綠的顏色，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺?(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣肯定就把柔柳寫活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才伸展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相像的?

(碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝漂浮。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?可以是表示顏色的，也可以是表示姿勢(shì)的，也可以是既表示顏色又表示姿勢(shì)的，甚至數(shù)量的，課文上?各種艷麗的花，你也可以詳細(xì)說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒顏色?

(光榮奪目，光明的顏色特別刺眼。)

這么多漂亮的花兒一起開了，似乎在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容?

(百花爭(zhēng)艷艷：顏色鮮亮而好看;爭(zhēng)：比。)

小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比方?

(_________________都像趕集似的聚集來(lái)。)

釋：趕集，原來(lái)是指農(nóng)夫們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四周八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，留意這個(gè)趕字，有一種生怕落后的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說(shuō)像趕集似的聚集來(lái)，我們覺得怎樣?老師小結(jié)：這樣一比方、一擬人，似乎我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫了春天樹木的茂密，花草的繁多，布滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。

指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的爭(zhēng)論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要依據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，打算輕讀還是重讀。如蒙蒙的細(xì)雨微風(fēng)柔柳是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?而像趕集似的百花爭(zhēng)艷，又應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?(結(jié)合示范)

同學(xué)練習(xí)

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么?(趕)

趕來(lái)做什么?趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，留意是盛會(huì)，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)這一組詞里，你仿佛看到了什么情景?

(啟發(fā)同學(xué)回憶在春天里觀看的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。老師供應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)

這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參與了，為什么說(shuō)為春天增加了生趣呢?

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

教導(dǎo)：留意這兒是增加生趣。由于春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是增加生趣。

11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅漂亮的春天的圖畫，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢?觀賞讀，把好詞佳句畫下來(lái)

(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：)

12.現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛行的美景，請(qǐng)一個(gè)小伴侶朗讀。

13.指導(dǎo)背誦。

理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨;

其次句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳;

第三句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子?jì)寢?一人扮小燕子。

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。留意學(xué)習(xí)運(yùn)用比方和擬人的手法，最終說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參與這盛會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

1、燕子

燕子春天

一身羽毛細(xì)雨

一對(duì)翅膀湊微風(fēng)

一個(gè)尾巴柔柳

()草______

()葉______

()花______

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字(5分鐘)

：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(間或)

復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。(25分鐘)

第三段.

1.導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的外形;其次節(jié)寫了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增加了很多生趣。那么小燕子為春光增加了什么樣的生趣呢?這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩段。我們?cè)賮?lái)看看這幅漂亮的圖畫。

2.指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以根據(jù)什么挨次觀看呢?

(由上下)

高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?

3.看課文上是怎么寫的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)

4.課文中哪些詞語(yǔ)告知我們，燕子飛得快?(板書：掠、唧的一聲、已經(jīng))

假如說(shuō)燕子斜著身子在天空里飛過(guò)和拂過(guò)有什么不同?

5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

6.誰(shuí)能依據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平常你所觀看到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語(yǔ)留意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開頭，簡(jiǎn)潔的兩筆在微風(fēng)中在陽(yáng)光下描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小伴侶描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。

7.同學(xué)口述。

8.掠唧的一聲等詞語(yǔ)留意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上?假如象聲詞唧的一聲，用不上，可以換上砰的一聲嗤的一聲嗖的一下等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

9.我們?cè)賮?lái)看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些?還有幾只橫拂過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面